畢業(yè)論文答辯之后的總結

　　論文答辯是學�？己藢W生實際處理課題能力的一個重要環(huán)節(jié)，以下是小編搜集整理的一位答辯評審老師在畢業(yè)論文答辯之后做的總結，歡迎閱讀查看。

　　每年的五六月份是集中評審學位論文的季節(jié)，先是碩士的，再是博士的，最后是學士的。輪番上陣，好不忙碌。緊張的論文答辯過后，人去樓空，熱鬧一時的校園復歸于平日的寧靜。就在這年復一年的光陰輪轉中。圖書情報學的研究者和從業(yè)者的隊伍也完成了它的發(fā)展壯大和新老更替。不過，依筆者有限的見識。學位論文的寫作每年都會有一些類似的問題重復出現(xiàn)，有必要引起學子們的重視。

　　一是選題論證乏力。近年來。學術研究的程序規(guī)范越來越受到人們的重視，表現(xiàn)在論證選題時，通常會在文前作一全面的國內(nèi)外相關研究的文獻綜述。但有不少作者未能準確理解和揭示綜述與選題的內(nèi)在邏輯關系，僅是為了綜述而綜述。在方法上，也只是簡單引述前賢成果，或作粗略的計t分析，不能切入內(nèi)容主題進行深入的比較分析、歸納綜合。這樣的綜述能有多大價值?好的綜述，應充分揭示某一領域內(nèi)的代表性研究成果，或引錄�；蛏晔�，或評論，或駁議，條分縷析、層層剝離出一個有價值的議題。筆者曾有一個不恰當?shù)谋扔鳎壕C述的過程就好比是漁夫撒網(wǎng)和起網(wǎng)，而網(wǎng)中的魚就是我們所得的選題。不織網(wǎng)而漁，難免緣木求魚。

　　二是基本概念不作界定。一個選題不可能窮盡所有問題。如果事先不對所涉基本概念和題目范圍作必要的限定，寫作起來就容易漫無邊際。也缺少與同行探討交流的相同語境，最后陷入自說自話。這就好比蓋樓，根基不牢，大厘安穩(wěn)?

　　三是單一方法的濫用。學術研究不能學‘,快男“”超女“.研究方法的擇取不能時尚什么就濫用什么。比如，現(xiàn)今流行用CiteSpace軟件對某一領域的研究熱點和趨勢作可視化分析，作為一種新工具的嘗試本無可厚非，但現(xiàn)在卻成了一些人作文取巧的工具，將之運用于N個研究領域，便有了N篇論文選題，將單一研究方法機械重復而已。其實，完全可以結合傳統(tǒng)的文獻綜述法，將兩者的結論作一比較。使之不失于孤證。當下崇尚實證研究，大家就一窩蜂地作社會調查，統(tǒng)計各類數(shù)據(jù)，繪制各式表格，但僅限于”客觀“地觀察和描述事實，誤把經(jīng)驗實證當作邏輯實證。以單一的社會調查替代全部的科學研究。事實上，任何一種研究方法都有它的適用范圍和局限性，切不可偏執(zhí)于一隅。

　　四是形式不夠規(guī)范。這是一個老生常談。但又不得不談的話題。腳注著錄格式的混亂就不必說了，其他諸如文摘不能準確報道正文、同級標題字體字號不一、段落首行縮格不齊、引文與述文不作區(qū)分、圖表與正文缺少呼應、同一術語前后表述有異、參考文獻排列無序、附錄安擂位置不當?shù)�，都須引起我們的注意。俗話說，細節(jié)決定成敗，不是沒有道理。

　　以上所舉，涉及程序、方法和形式等各方面的學術規(guī)范。雖見于學位論文，但其弊同樣存在于期刊論文。筆者不揣淺妄，公示于此。或可稍戒來者。

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