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關(guān)于學(xué)校體育學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)：合作學(xué)習(xí)：教學(xué)模式
論文摘要：基于學(xué)校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀—育專業(yè)學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣進(jìn)行反思，提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式．
合作學(xué)習(xí)可以是幫助型，也可以是協(xié)同型合作學(xué)習(xí)．幫助型合作學(xué)習(xí)以教師的課堂教授為主，學(xué)生分小組相互幫助，相互協(xié)商，強(qiáng)調(diào)對知識意義的理解，一般來說幫助型合作學(xué)習(xí)較為適宜于復(fù)述、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)“雙基”；而協(xié)同型合作學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動體驗，構(gòu)建出新知識，它更有利于發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)造性解決問題，適宜于實踐性較強(qiáng)的知識的學(xué)習(xí)．在理論教學(xué)中應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來．1 幫助型合作學(xué)習(xí)：提問——討論——評估
具體如圖1所示
第一階段：提問．
教師向?qū)W生提出一個問題，要求一題多解且答案要具有創(chuàng)新意義．比如：體育課中學(xué)生注意力不集中應(yīng)如何解決．要求學(xué)生做出判斷并給出理由．
第二階段：討論．
把全班分成若干小組，圍繞問題展開討論，小組各個成員充分發(fā)表自己的看法，并分享別人的觀點，從而達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的．為了保證討論的順利進(jìn)行，應(yīng)注意：
1)每人可以隨便發(fā)表自己的觀點．
2)事先作充分的準(zhǔn)備，證明論點．
3)不要壟斷討論，發(fā)言應(yīng)簡明、清晰、扼要．
4)在參與小組的決策或討論一個有爭議的問題之前，應(yīng)明確問題的內(nèi)涵．
5)小組一旦達(dá)成決策，應(yīng)全力支持．
第三階段：評估．
學(xué)習(xí)成果的評估包括個人和小組．小組的報告和小組設(shè)計均可作為集體成果，組內(nèi)任意一人的回可作為全組成績．教師在學(xué)生回答問題結(jié)束后對小組和個人表現(xiàn)分別進(jìn)行評價．
在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)實踐中，對于一些基礎(chǔ)知識理論的理解，筆者采用幫助型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上合作討論，課中自我表現(xiàn)，按自己的思想去解釋現(xiàn)象，讓學(xué)生在討論中掌握獲取知識的方法，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是簡單地從傳統(tǒng)教學(xué)法中接受教師和書本里那些現(xiàn)成知識和解題答案．
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