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關于提高學生外語記憶效率的探索
作為一名年輕的英語教師，為了使自己能跟上形勢發(fā)展的步伐，在試用新教材的過程中，不僅努力將交際能力的訓練貫穿整個教學過程，而且對提高學生外語記憶的效率也作了一些探索。要想提高學生外語記憶的效率，就要使教學活動更加符合心理學規(guī)律。實驗證明：人最初感知印象的深淺，關系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快。也會記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基礎。1、在教學過程中精心設計教案，想方設法以新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語法……努力使例句和情景觸及學生的需要。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強刺激，深化感知印象；也有助于形成學生學習的內部誘因，引起興趣，沒有與興趣結合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置的變化；示范朗讀節(jié)奏、情緒、語調、角色的變化；講解的語氣、手勢、動作、表情的變化；例句的設計，情景的創(chuàng)設等都屬于此類。所謂強刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。板書時,字體突然變得特小，或者變得特大．用彩色粉筆畫上各種記號。呈現(xiàn)例句時，突然寫上一個學生容易出錯的句子。有時甚至可用簡筆畫來呈現(xiàn)詞；用線段、圓圈等幾何圖形或大于號、小于號等數(shù)學符號來表現(xiàn)詞與詞的區(qū)別。例句、情景既要體現(xiàn)語言的特定場合，又要貼近學生的生活。并注意與現(xiàn)實的社會生活相聯(lián)系。新奇又現(xiàn)實的情景會引起強刺激的作用，激發(fā)興奮感。 2、在課堂上進行瞬間記憶訓練教育心理學者研究“痕跡理論”，得出結論“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。他們認為：記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎，有了在課堂上的瞬間記憶的基礎，長時記憶就比較容易了。進行瞬間記憶能力訓練的方法是多種多樣的。一般做法是先向學生宣布記憶指標，比如在教學中我常要求學生在給定的時間內背出給定的內容。學生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征，強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時只有少數(shù)學生能按要求完成，經(jīng)過一段時間的訓練，基本上每位學生都能達標，比如在速讀一分鐘后，能夠準確、流利、有表情地背誦出對話。實踐證明，那些學習成績一般的學生，瞬間記憶的效果也很好。這說明這些學生不是沒有能力學好英語，而是他們平時懶散，且信心不足、韌性不夠,這個訓練不僅提高了他們的瞬間記憶能力，也增強了他們學好英語的自信。實驗證明：進行這種訓練，對于提高瞬間記憶能力，增加單位時間內的信息接納量，提高外語記憶效率是有效的。 3、化機械記憶為理解記憶 提高學生外語記憶效率的另一個嘗試是：化機械記憶為理解記憶，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在學英語的過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，可以根據(jù)單詞的不同特點，采用不同的方法教。讓學生在新舊聯(lián)系中記，在歸納比較中記，在奇特聯(lián)想的情境中記。如記憶單詞smother時，可以利用以舊聯(lián)新的方法, smother一詞只不過是在mother一詞前面加上一個"s" 。再用奇特聯(lián)想的方法記憶：根據(jù)字母的形狀，可以把“s”想象為一條蛇，然后在大腦中想象出這樣一種情景：一條蛇纏繞在媽媽的脖子上，使媽媽喘不過氣來。當然smother一詞的意思“使窒息”也就很容易記住了。在教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對一個詞有全面的了解，就容易記住�？蓮穆犝f入手，設計某種特定場合，讓學生在情景中學。教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語或句子里教，更為適宜。盡量用學生熟悉的語言材料，使學生對詞義的理解具體化，還可以通過“溫故而知新”－－以舊聯(lián)新，以新帶舊、新舊知識的聯(lián)系加深記憶痕跡。多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，使學生正確理解，合理使用。歸納比較做得及時,對辨析詞義，加深記憶痕跡，提高記憶效率很有用。在歸納比較時要注意，歸納要簡明扼要，比較要切中要害，同時要注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。 總之要想方設法化機械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規(guī)律，才能對所學知識進行創(chuàng)造性的重新組合和聯(lián)系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。 4、根據(jù)遺忘規(guī)律安排復習 學過的知識，時間久了，不復現(xiàn)，就會遺忘。這是人腦活動的一個規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制，如果沒有及時對所要記憶的知識加以反復強化，這種抑制就會逐步加深，最后使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失�？朔z忘的最主要的方法是復習。如果有效地復習？最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律進行。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料．最初幾小時內遺忘的速度最快，遺忘率最高，以后逐漸緩慢。如果四至七天內不復現(xiàn)。記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此要結合艾賓浩斯遺忘曲線制定出科學的復習法，在遺忘還沒開始的時候就進行有效的復習，要先密后疏、要形式多變，連續(xù)不斷，密集多樣的復習。只有這樣才會對大腦產生強烈刺激，留下深刻痕跡，從而保證長時記憶、提高記憶效率�？傊�，我們要努力探索，使外語教學更加符合語言學習的規(guī)律，更加符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，外語教學才有科學性可言，才能提高效率，減輕學生負擔。論文出處(作者):淺談如何提高英語口語教學
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