探討如何指導留守兒童進行有效閱讀

摘要:留守兒童問題是城市化和農(nóng)村勞動力轉移過程中的重大社會問題,留守兒童的健康成長、有序社會化和正確教育,已成擺在基層教育者面前的難題。本文從留守兒童問題的現(xiàn)狀及成因入手,秉承“因材施教”的教育理念,創(chuàng)造性地提出了指導留守兒童有效閱讀、幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的獨到的基礎教育方法。
關鍵詞:留守兒童;閱讀;社會化;教育
　　
　　我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷擴大,農(nóng)村留守兒童存在的問題日益突出。家庭教育的缺失為孩子的教育及社會化帶來了極大影響,也為學校的教育提出了新的挑戰(zhàn)。
　　一、留守兒童問題的現(xiàn)狀及成因
　　(一)留守兒童中存在的主要問題
　　1.學習成績欠佳。臨時監(jiān)護人文化水平低,重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導;加之兒童本身自控能力較差,難以抵御現(xiàn)代社會中不良誘惑,厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。
　　2.隔代教育力不從心。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,祖輩文化程度偏低,思想觀念落后,難以進行精神、道德上的教育和引導。在外務工的父母對孩子的管教大都采取“物質引誘 放任自流”的方式,這畸形化了大部分留守兒童的世界觀、人生觀和價值觀。
　　3.性格發(fā)展令人堪憂。留守兒童長期缺少親情呵護和家庭教育,往往養(yǎng)成任性、放縱、隨性妄為的性格。部分留守兒童把從父母那里獲取的不安全感轉嫁到別的孩子身上,他們嫉妒別的孩子享有的幸福和溫暖,充滿了破壞欲和攻擊性,產(chǎn)生一系列行為問題。
　　(二)留守兒童問題形成的原因
　　留守兒童的問題形成的原因是多方面的:有社會的,有家庭的,也有教學的。留守兒童在心理發(fā)展上存在很多困惑,他們需要學校給予幫助與疏導,需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。
　　二、閱讀是促進留守兒童社會化、提高教育教學水平的重要切入點
　　留守兒童的可塑性很大,尋求一種教學活動以吸引這些學生的注意力,并在潛移默化中對他們進行思想教育,關系到留守兒童的社會化進程。
　　通過認真調查、醞釀和實作,我選定以組織學生學習中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品為切入口,指導學生有效地閱讀中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化讀物,來達到育人的目的。
三、如何指導留守兒童有效地閱讀
　　1.教給方法:閱讀的方法很多,現(xiàn)階段使用的最主要的方法是精讀和瀏覽。精讀以理解為目的,在精讀細研中做到“厚書讀薄”;瀏覽是以了解為目的,在博覽群書中擴充知識、啟發(fā)認識、借鑒作文。一個人既能瀏覽又能精讀,那他就有了較強的閱讀能力。
　　2.課內(nèi)引導精讀:(1)引讀:在語文教學中,以插話的方式引導學生朗讀課文,幫助學生理解課文內(nèi)容及文章的層次結構。插話一定要富有提示性、啟發(fā)性,要起到畫龍點睛之用。(2)悟讀:對于課本中的名篇美文,讓學生品讀領悟。精讀細研,獲取營養(yǎng),帶著一定的目的去讀才會有收獲。(3)探讀:所謂探讀,是學生在老師的指導下探索性地閱讀。讓學生獨立地看書,填寫閱讀卡或做練習題,遇到了問題也可以在同學之間互相討論。探讀具有獨立性,自覺性,積極性和主動性。
　　3.課外指導學生有效地閱讀:課外,我?guī)椭鷮W生選擇適合的書籍,并指導其大量閱讀經(jīng)典詩文,開展各種讀書比賽活動。我任教的五年級一班,一年來,學生人均閱讀的課外讀物達20冊,撰寫讀書筆記、讀后感等達20萬字左右。開展詩歌朗誦會、作文評比、讀書筆記展覽、故事會等活動10多次。
　　我以為,正確指導留守兒童在有限的時間有效閱讀是一件值得千千萬萬基層教育工作者去做的事情。
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論城市園林綠化樹木的養(yǎng)護管理

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