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淺析中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革
論文關(guān)鍵詞:中專學(xué)�！≌Z(yǔ)文課程 評(píng)價(jià) 改革
論文摘要:闡明中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革是中專學(xué)校教育改革當(dāng)務(wù)之急。并著重從社會(huì)需要、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展三方面論述中專學(xué)校語(yǔ)文課程改革的思路，以及為了課改的順利實(shí)施，應(yīng)在課程評(píng)價(jià)方法上做出相應(yīng)的改革。
課程，是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，而營(yíng)造學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。所以課程設(shè)置是教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，中等專業(yè)學(xué)校面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)社會(huì)的需要，課程改革迫在眉睫。語(yǔ)文是百科學(xué)習(xí)之母，語(yǔ)文課程改革更應(yīng)放在優(yōu)先的位置。
1、確立語(yǔ)文課程意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急
在我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)中，課程意識(shí)相當(dāng)薄弱，尤其是中專學(xué)校，由于不需要參加全國(guó)的高考、中考，語(yǔ)文課程具有很大的隨意性，課程意識(shí)淡薄。所謂課程意識(shí)，最簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教什么的意識(shí)，而教學(xué)意識(shí)是怎么教的意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們只注重教學(xué)意識(shí)而忽視課程意識(shí)，考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好地教給學(xué)生，至于教什么科目、教什么內(nèi)容都是上級(jí)部門(mén)的事，教師、學(xué)校不需要也不可能形成課程意識(shí)。所以“教什么”的間題不解決，“如何教”也是盲目的，甚至是在做“無(wú)用工”。因此，我們到底教給學(xué)生什么知識(shí)，怎樣組織這些知識(shí)，用什么方法評(píng)價(jià)這些知識(shí)的掌握情況，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題�，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)中專教材實(shí)行一綱多本，語(yǔ)文課程涌現(xiàn)出大量教材，如有人教版、高教版、各部屬規(guī)劃教材等等，教材種類繁多，廣大中專學(xué)校及其每位教師就不能不認(rèn)真研究如何從種類繁多的教科書(shū)中選擇適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的教材或自行編制教材。可見(jiàn)，確立課程意識(shí)是中專語(yǔ)文教改的一個(gè)先決條件。應(yīng)該說(shuō)，中專學(xué)校由于沒(méi)有高考、中考的指揮棒，語(yǔ)文課程改革更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。
2.中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的設(shè)置與教學(xué)改
2. 1課程設(shè)置與改革
根據(jù)課程論原理，任何一門(mén)課程的編制，它必須受到社會(huì)需求、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展這三個(gè)方面條件的制約。
(1)結(jié)合中職教育培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)社會(huì)需求、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，開(kāi)發(fā)中專語(yǔ)文課程，明確課改的指導(dǎo)思想。
關(guān)于中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部教職成《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出:“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，樹(shù)立以全面素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想和良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立志創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)反映了社會(huì)對(duì)中專學(xué)生的本質(zhì)需要，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和能力本位，這應(yīng)成為中專學(xué)校語(yǔ)文課程改革的指導(dǎo)思想。
（2）根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)行寬基礎(chǔ)、活模塊的課程模式。
關(guān)于“語(yǔ)文”，葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“彼時(shí)國(guó)人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之�！笨梢�(jiàn)，“語(yǔ)文”就口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱。我們認(rèn)為:這里所說(shuō)的‘舊頭語(yǔ)言”，就是指人們進(jìn)行交際、交流時(shí)所使用的口語(yǔ);“書(shū)面語(yǔ)言”，就是指人們用文字寫(xiě)成的實(shí)用文章和文學(xué)作品等。語(yǔ)文學(xué)科，就要求通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握祖國(guó)語(yǔ)言，培養(yǎng)、提高口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的能力。葉圣陶先生還認(rèn)為“語(yǔ)文是工具”，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)，熟練地掌握祖國(guó)語(yǔ)言，運(yùn)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作，進(jìn)行交際、交流。由此可見(jiàn)，“語(yǔ)文”的涵義與語(yǔ)言的功能，決定著語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是:在祖國(guó)語(yǔ)言的教育活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的言語(yǔ)能力和思維能力。
中專學(xué)校語(yǔ)文課程要根據(jù)這一任務(wù)，教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練他們達(dá)成基本的語(yǔ)文能力，同時(shí)又要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的情感、意志和價(jià)值觀。將語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)與中等學(xué)校的以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，筆者認(rèn)為寬基礎(chǔ)、活模塊的課程模式是中專語(yǔ)文課程改革的一個(gè)良好切入點(diǎn)，即語(yǔ)文課程的設(shè)置要由強(qiáng)調(diào)專門(mén)化轉(zhuǎn)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊的綜合化方向發(fā)展。按照寬基礎(chǔ)、活模塊的設(shè)想，設(shè)置課程不強(qiáng)調(diào)課程體系的整體性和單一性課程的學(xué)科系統(tǒng)性，而體現(xiàn)技能優(yōu)先。這種課程體系，既有相對(duì)穩(wěn)定性，又具有較大的靈活性和很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，從而兼顧終身發(fā)展和當(dāng)前就業(yè)兩個(gè)方面需要，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)中職教育的基礎(chǔ)要求。寬基礎(chǔ)的課程設(shè)置主要是依據(jù)職業(yè)群，采用橫向集群思路而構(gòu)建的�；钅K階段是職業(yè)專門(mén)教育階段。該階段課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)能力本位，重視職業(yè)資格導(dǎo)向和職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要。中專學(xué)校語(yǔ)文課程活模塊，按專業(yè)分可設(shè)計(jì)幼教、文秘、新聞、公關(guān)、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、藥劑、工民建、司法等等模塊。
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