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高職商務英語專業(yè)實踐教學體系的構逑
摘要：實踐教學是高職教育教學的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的主要途徑，從商務英語專業(yè)實踐教學體系的構建原則和目標出發(fā)，探討高職商務英語專業(yè)主要實踐課程的設置和主要實踐教學環(huán)節(jié)的設計。
關鍵詞：商務英語；實踐教學；職業(yè)能力
原教育部高教司張堯?qū)W司長總結(jié)了中國職業(yè)教育一二二一模式。第一個一就是要把學校辦成一個整合企業(yè)與各種外部資源的開放式平臺。第一個二是人才培養(yǎng)要注意兩個系統(tǒng)，即系統(tǒng)地設計和推進實踐技能的培養(yǎng)過程，系統(tǒng)地設計和推進基礎理論知識的培養(yǎng)過程。第二個二是學生畢業(yè)時要有兩個證書，即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。最后一個一指學校也是一個培訓平臺，成為服務終身學習的機構。他還特別強調(diào)了兩個系統(tǒng)。他指出，兩個系統(tǒng)是高職教育培養(yǎng)模式改革的重點。一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學生實踐動手能力的系統(tǒng)。再一個系統(tǒng)是要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎知識的培養(yǎng)系統(tǒng)。這兩個體系要靈活地、交叉地進行應用。既要重視實踐，又要重視理論，重點是實踐。我們要系統(tǒng)地設計這兩個體系的課程，真正為我們的人才培養(yǎng)目標服務。我國職業(yè)教育正經(jīng)歷著重大改革，各高職院校要科學構建各專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系和基于職業(yè)核心能力發(fā)展的基礎課程體系。
作為高職院校的年輕專業(yè)，商務英語專業(yè)已經(jīng)從早期的本科英語專業(yè)的壓縮版，發(fā)展成比較成熟的、具有高職教育特點和良好市場前景的復合型專業(yè)。近幾年隨著高職教育改革的深入，各高職院校的商務英語專業(yè)也在探索具有自身特色的教學的模式。但對如何科學地設計兩個系統(tǒng)，還缺乏深入系統(tǒng)的研究。早期的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案過份重視學生的知識結(jié)構的完整性，理論體系較完整，忽視了學生的技能培養(yǎng)。在上一輪的高職教育改革中，我們又走向另一個極端，過份強調(diào)技能教學，忽視了學生的基礎知識教育，忽視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，且實踐教學不成體系，盲目性和隨意性很強，無法滿足社會的需求。如何構建好兩個系統(tǒng)，特別是培養(yǎng)學生實踐動手能力的實踐教學體系，培養(yǎng)出既符合社會現(xiàn)實需要，又能滿足學生個人可持續(xù)發(fā)展需要的商務英語專業(yè)人才是現(xiàn)階段急需研究的課題。
一、高職商務英語專業(yè)實踐教學體系構建的原則一)以人為本的原則高職院校辦學應堅持以就業(yè)為導向，以學生為主體，全面貫徹以人為本的原則。因此高職商務英語專業(yè)實踐教學課程體系的設置，應符合學生的認知規(guī)律，可設置為多層次的實訓單元，由簡單到復雜、由單項到綜合[2] 2。高職商務英語專業(yè)實踐教學體系既要服務于學生畢業(yè)后就業(yè)的現(xiàn)實需要，又要考慮學生可持續(xù)發(fā)展的需要。
二)職業(yè)化原則堅持以職業(yè)崗位及崗位群所需技能的訓練為實踐教學的內(nèi)容，各項技能訓練的時間順序按實際工作過程要求排列。實踐教學課程體系，應按各專業(yè)學生就業(yè)的主要崗位要求進行設置，商務英語專業(yè)可按涉外商務助理、外貿(mào)業(yè)務員等崗位的職業(yè)要求進行設置。在實踐形式上既有校內(nèi)的模擬、仿真實訓，又有到企業(yè)的綜合實習及頂崗實習。
三)可行性原則商務英語專業(yè)實踐教學受各種因素的制約，尤其是中西部地區(qū)外貿(mào)業(yè)不發(fā)達，校外實訓基地的建設方面，還存在諸多困難 3。因此，在設計實踐教學課程體系的過程中，要充分考慮實踐教學的實施條件，及專業(yè)崗位特點，合理設計實踐課程體系。
如實際業(yè)務中的貿(mào)易磋商及與客戶的溝通都是通過電子商務平臺進行的，因此這類實訓可以在校內(nèi)模擬環(huán)境中進行。但跟單業(yè)務這類個性化很強的實訓內(nèi)容，客戶的要求千差萬別，在模擬環(huán)境中無法實施，只能安排到企業(yè)頂崗實習。
四)課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則在設計高職商務英語專業(yè)實踐教學體系中，既要充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，科學設計實踐課程，精心選擇教學內(nèi)容，周密安排教學環(huán)節(jié)，又要搞活第二課堂活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如開設英語角、播放英文原版電影、組織英語演講比賽、英文話劇匯演、模擬出口商品展銷會、單證操作比賽等。以二課活動的形式豐富實踐教學內(nèi)容，提高學生的專業(yè)技能二、高職商務英語專業(yè)實踐教學體系構建的目標為了更準確定位商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，并使高職商務英語專業(yè)實踐教學體系更好地服務于人才培養(yǎng)目標，我們對我院商務英語專業(yè)的歷屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)商務英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有如下特點：就業(yè)地點主要在沿海地區(qū)、就業(yè)單位主要是中小企業(yè)、就業(yè)崗位主要是外貿(mào)業(yè)務員、單證員、涉外商務助理、涉外酒店管理等。在中小企業(yè)從事外貿(mào)工作的畢業(yè)生還有一個特點是：因企業(yè)規(guī)模小，通常情況下一個人從事多個崗位的工作，既是公司的業(yè)務員，也是跟單員，還是單證員。
根據(jù)調(diào)查我們確定商務英語專業(yè)學生的職業(yè)范圍如下表：黃岡職院對高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：面向涉外企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、具有較強的英語書面及口頭表達能力、商務溝通能力、能從事涉外商務助理、外貿(mào)業(yè)務及涉外酒店服務與管理等工作的高技能應用型人才。
要實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，我們既要構建一個基礎知識課程體系，使學生學習商務英語專業(yè)領域的基礎知識，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。還需要構建一個實踐教學體系，培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫、譯技能，計算機操作技能；涉外秘書崗位操作技能；外貿(mào)單證及函電操作技能，涉外酒店服務與管理方面的技能。
商務英語專業(yè)實踐教學體系構建目標：培養(yǎng)具有行為規(guī)范和職業(yè)道德、具有較強的溝通能力和團隊協(xié)作精神、具備較高的文化、藝術素養(yǎng)、心理健康并具有下表所列能力的高技能應用型復合人才。根據(jù)學生的認知規(guī)律，我們將商務英語專業(yè)的實踐教學體系設計為三個層次，第一層為單項技能訓練。根據(jù)商務英語專業(yè)學生未來的職業(yè)崗位的要求，學生的基本職業(yè)技能應包括三個模塊：英語語言技能(聽、說、讀、寫、譯)；商務操作技能(外貿(mào)崗位、涉外商務助理崗位)；計算機操作技能。這些技能訓練主要通過理論實踐一體化的課程在各種課堂進行。第二層為綜合技能訓練，這部分主要是將英語應用能力與商務操作技能結(jié)合起來進行綜合訓練，模擬未來職業(yè)崗位的典型工作任務，例如《模擬涉外商務接待》，這是涉外商務助理和外貿(mào)崗位典型的工作任務，在模擬完成這項任務的過程中，學生必須將商務禮儀、商務英語聽說、跨文化交際、涉外文書寫作、辦公室管理、計算機應用等知識與技能進行綜合運用，這部分的訓練不僅僅是職業(yè)技能的訓練，還承擔著職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的任務，這些模擬訓練主要通過在校內(nèi)實訓室的仿真商務環(huán)境中進行。第三層次是專業(yè)綜合應用能力培養(yǎng)，通過學生撰寫畢業(yè)論文，使大學所學知識系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。畢業(yè)實習與頂崗實習，是使學生在真實的商務環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合能力，因此這部分實踐主要在校外實習基地進行。
實踐教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的主要手段，但實踐教學的實施還受諸多因素的制約，既有師資條件的制約也有校內(nèi)外實訓基地條件的制約，因此，在高職教育的實踐教學中還有許多問題需要不斷探索。
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