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高中地理教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析論文
［摘要］地理教師的專業(yè)素質(zhì)是影響實(shí)教師現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。在新課改背景下，高中地理教師專業(yè)素質(zhì)要求有所改變。筆者在梳理高中地理教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，深入分析高中教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的不足，最后對(duì)存在的問(wèn)題提出了針對(duì)性的提升地理教師專業(yè)素質(zhì)的建議。
［關(guān)鍵詞］新課改；高中地理教師；專業(yè)素質(zhì)；提升
教師的素質(zhì)是教師在課堂教育、教學(xué)活動(dòng)中，決定教育、教學(xué)效果和能夠有利于學(xué)生身體和心理健康發(fā)展的各種品質(zhì)的綜合。近些年來(lái)，教師專業(yè)素質(zhì)越來(lái)越受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注與重視。在新課改背景下，探索高中地理教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者采用訪談的形式對(duì)南寧十九中、百色高中、北流中學(xué)、崇左高中等20位高中地理教師進(jìn)行調(diào)查，深入了解廣西高中地理教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，挖掘高中地理教師素存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，推進(jìn)了高中地理教師專業(yè)化發(fā)展。
1高中地理教師專業(yè)素質(zhì)的分析
教師素質(zhì)是一個(gè)比較綜合、復(fù)雜的概念，包括專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)等。教師的素質(zhì)是教師在課堂教育、教學(xué)活動(dòng)中，決定教育、教學(xué)效果和能夠有利于學(xué)生身體和心理健康發(fā)展的各種品質(zhì)的綜合。教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵因素。在新課程改革的背景下，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有了較大的修改，新地理課程的實(shí)施對(duì)地理教師的教案編寫、上課模式等產(chǎn)生重大影響，同時(shí)對(duì)高中地理教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)理念素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和專業(yè)情意素質(zhì)等專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。
1.1地理教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)
地理教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)包括普通文化知識(shí)和地理學(xué)科知識(shí)。普通文化知識(shí)包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，具有陶冶學(xué)生人文精神和提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要價(jià)值。地理學(xué)科是一門綜合學(xué)科，是于自然科學(xué)、人文社會(huì)之間的交叉學(xué)科。我國(guó)偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家錢學(xué)森先生認(rèn)為地理學(xué)科是自然科學(xué)和人文社會(huì)的紐帶，是溝通人-地系統(tǒng)的重要橋梁。地理學(xué)科知識(shí)體系非常地廣泛，學(xué)科知識(shí)滲透到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物等中學(xué)各科中去。所以地理教師作為傳授地理知識(shí)的使者，除了有扎實(shí)的地理科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)有廣泛的常用的文化知識(shí)。一堂課精不精彩，豐不豐富，都受到教師普通文化知識(shí)積累的影響。作為地理教師，應(yīng)多積累沉淀更多的普通文化知識(shí)。豐富多彩的文化知識(shí)能使課堂更加生動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)精彩的學(xué)習(xí)氛圍。普通文化知識(shí)好比炒菜時(shí)用的油鹽配料，學(xué)科知識(shí)才是地理教師最核心的殺手锏。地理學(xué)科知識(shí)不僅包括水、土、氣、生等自然科學(xué)知識(shí)，還包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)科學(xué)知識(shí)。所以，要求我們地理教師在平常的日常生活中要多留心身邊的地理知識(shí)，暑假、寒假等要去圖書館等地方多學(xué)習(xí)、多充電，只有這樣地理教師才能有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。
1.2地理教師的專業(yè)技能素質(zhì)
地理教師的專業(yè)技能素質(zhì)包括地理教師的教學(xué)技巧、教育教學(xué)能力、科研能力以及現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面。好的教學(xué)技巧，能快速地開(kāi)展地理課堂的導(dǎo)入，很好的突破課本知識(shí)的重難點(diǎn)，以及輕松地與學(xué)生進(jìn)行溝通，有效地開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)。地理教師的教育教學(xué)能力由能根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力和學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力等組成。地理教師的教育教學(xué)能力影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教育科研促進(jìn)課程的改革，課程改革離不開(kāi)科研的創(chuàng)新。地理教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究，有利于了解地理學(xué)科的發(fā)展，熟悉地理知識(shí)的生活熱點(diǎn)，有利于提高教師教學(xué)的水平，使地理教師的教學(xué)工作不斷創(chuàng)新。利用投影、電影、音樂(lè)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3地理教師的專業(yè)理念素質(zhì)
地理教師的專業(yè)理念素質(zhì)是指地理教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)和理性思考所形成的觀念體系。據(jù)地理學(xué)科特性及要求，地理教師應(yīng)有的專業(yè)理念素質(zhì)包括對(duì)地理學(xué)科教學(xué)工作的熱愛(ài)，把地理學(xué)科的教學(xué)觀和學(xué)生觀運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中去。在教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的自然科學(xué)與人文情懷的優(yōu)勢(shì)，努力給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。地理教師在擔(dān)任教育教學(xué)工作的過(guò)程中，要不斷提高自己的專業(yè)水平。
1.4地理教師的專業(yè)情意素質(zhì)
地理教師的專業(yè)情意素質(zhì)是指教師對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度和情感，以及如何看待教育的對(duì)象、如何對(duì)對(duì)象實(shí)施教育等方面的綜合表現(xiàn)。地理課程是有助于學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展的綜合性課程，地理教師的專業(yè)情意素質(zhì)則是對(duì)地理學(xué)科教學(xué)要融入個(gè)人的真情實(shí)感和合乎時(shí)宜的價(jià)值理念，不斷培養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的人生觀。
2高中教師專業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題分析
2.1部分地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著自然、人文、生活知識(shí)更新的速度升高與地理科學(xué)的不斷發(fā)展，高中地理課教師必須不斷更新自己的知識(shí)體系，緊跟地理學(xué)科前沿，了解地理，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把最新的地理思想傳授給學(xué)生，有利于地理教學(xué)的開(kāi)展，也是地理教學(xué)需要。新課改下的地理課程要求高中地理教師不僅要具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還需要具備數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與地理學(xué)科相關(guān)學(xué)科的的知識(shí)。許多教師對(duì)新課改的要求的認(rèn)識(shí)模棱兩可，大部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是相當(dāng)單一且陳舊的，特別是與地理學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)都比較欠缺，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，也不利于具體落實(shí)學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)。此外，絕大部分的地理教師僅局限于教材上的內(nèi)容講授，對(duì)地理關(guān)注度不夠。在與高中教師交談過(guò)程中，有部分教師提出，由于高中地理教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)安排多，每周有30節(jié)課，這樣造成教師自我學(xué)習(xí)時(shí)間少，沒(méi)有時(shí)間去更新備課資料。而且現(xiàn)在部分高中外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，部分教師明顯感覺(jué)自身的知識(shí)沒(méi)能跟上時(shí)代變化，需要進(jìn)一步提高自己的知識(shí)。
2.2部分地理教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力不足
教學(xué)評(píng)價(jià)能力是高中地理教師需要掌握的一門基礎(chǔ)、比較重要的專業(yè)素質(zhì)。為了完成思地理課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理課程的教學(xué)目標(biāo)，高中教師需要不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)的方案，不斷更新教學(xué)教法。教學(xué)評(píng)價(jià)是高中地理教師完善自己教學(xué)方案的基礎(chǔ)。在訪談的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高中地理教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力相較弱。部分教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織組織能力的評(píng)價(jià)不足。由于課程多，學(xué)校行政的任務(wù)不輕，有部分教師沒(méi)有花費(fèi)太多的精力對(duì)教案進(jìn)行修改完善。
2.3教師的搜集信息資源的能力不強(qiáng)，溝通合作弱
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種有用的信息非常地多。在信息時(shí)代下，對(duì)教師的信息資源搜集能力要求也會(huì)越來(lái)越高。部分教師并沒(méi)有能夠很好地搜集先進(jìn)信息資源。新課標(biāo)要求高中地理教師應(yīng)具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力，能夠從各方面的渠道獲取并很好地選擇使用有用的信息資源。部分教師只是從教輔書中獲得課堂教學(xué)資源，獲取的手段單一且保守，所取得的資源也比較少，教學(xué)能力相對(duì)較弱。我國(guó)新課改所倡導(dǎo)的是合作型的教師工作模式。不少教師反映，自己學(xué)校的很多教師都是按照自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的，與同事間的討論合作甚少。在面對(duì)學(xué)科難題的解決問(wèn)題上，僅有極少數(shù)的教師是與同事共商解決辦法的，教師間缺乏合作溝通，不利于地理學(xué)科的教學(xué)。
3提升高中教師專業(yè)素質(zhì)的建議
3.1完善地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)能力
完善地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)能力，有利于教師的教學(xué)。學(xué)校可以安排地理教師參加假期的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或者定期開(kāi)展短周期的培訓(xùn)。專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)有利于教師不斷地提高自身地理專業(yè)的素養(yǎng)，教師得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。如先以教師的成長(zhǎng)及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，建立“校本專業(yè)培訓(xùn)模式”，擬定培訓(xùn)的主題內(nèi)容，邀請(qǐng)相關(guān)的專家作理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，地理教師積極參加培訓(xùn)且撰寫培訓(xùn)心得，把培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，解決教學(xué)中的問(wèn)題，不斷促使教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次是要盡可能多地獲取校外的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種較普遍有效的培訓(xùn)方式，但是從教師專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)取多一點(diǎn)的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也是非常有必要的。校外的培訓(xùn)力度會(huì)更大，專業(yè)度也會(huì)更高。比如近年來(lái)出臺(tái)的“國(guó)培”政策，是教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。各高中積極響應(yīng)國(guó)家政策，鼓勵(lì)在職教師積極參加這樣大型的專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平。最后是要進(jìn)一步提高教師的專業(yè)學(xué)歷層次。信息時(shí)代和教育改革時(shí)代的來(lái)臨，教育領(lǐng)域?qū)?dān)任高中教師的學(xué)歷要求也會(huì)更高。因此，學(xué)校需要有著與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)校的發(fā)展可能，為在崗的教師提供不同層次的教師教育，培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，不斷地提升教師群體的整體專業(yè)水準(zhǔn)。
3.2加強(qiáng)地理教師間合作學(xué)習(xí)，提升溝通能力
合作交流，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。合理科學(xué)地運(yùn)用教師實(shí)踐共同體，能加強(qiáng)地理教師間合作學(xué)習(xí)，提升溝通能力。實(shí)踐共同體是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，教師實(shí)踐共同體是一種新型的教師合作方式。教師實(shí)踐共同體可以促進(jìn)地理教師間的交流互動(dòng)，使教師之間能夠互相學(xué)習(xí)和工作，發(fā)現(xiàn)自己的不之處，不斷發(fā)展和完善自己。教師實(shí)踐共同體的建構(gòu)與運(yùn)行，需要學(xué)校、學(xué)校的管理者和教師三者的介入，并且要綜合考慮學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校的相關(guān)制度、教師的思維方式和心智模式及教師的文化與學(xué)校的文化等因素。高中可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，適當(dāng)建構(gòu)起自己的地理學(xué)科教師專業(yè)實(shí)踐共同體。通過(guò)實(shí)踐共同體里的教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，可以為不同的成員提供各式各樣的學(xué)習(xí)材料，更好地提升教師處理教育教學(xué)的能力。不同的成員有不同的想法和構(gòu)思，易激發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，從而達(dá)到促使教師專業(yè)素質(zhì)提升的目的。
3.3提高地理教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍
優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，往往能提高教師的教學(xué)水平，有利于教學(xué)的開(kāi)展。開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課制度，指導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)、舉辦地理教材輔導(dǎo)會(huì)、舉辦地理教學(xué)觀摩課，有利于提升地理教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。地理教師之間的聽(tīng)課評(píng)課，有利于教學(xué)交流，知道他人的長(zhǎng)處發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己的教學(xué)教案、教學(xué)技巧等等，不斷提高教學(xué)水平。高中可以定期開(kāi)展教材輔導(dǎo)會(huì)，邀請(qǐng)地理實(shí)驗(yàn)教材編寫的專家，進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣有助于教師對(duì)教材的理解。能夠更加具體、全面了解地理實(shí)驗(yàn)教材是如何編寫的、教學(xué)原則有哪些和教授地理課程有哪些基本要求等等。開(kāi)展地理教材輔導(dǎo)會(huì)給地理教師選擇怎樣的教學(xué)方法提供依據(jù)，有利于強(qiáng)化地理專業(yè)知識(shí)。定期開(kāi)展地理教材輔導(dǎo)會(huì)，能讓教師接觸到新的知識(shí)和技能，促進(jìn)教師教學(xué)的課后反思，有利于完善地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)能力。開(kāi)展地理優(yōu)質(zhì)觀摩課，全方位地展示地理骨干教師的長(zhǎng)處，發(fā)揮地理骨干教師的特長(zhǎng)，給水平較低的地理教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)地理教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，優(yōu)化地理教師隊(duì)伍。
4結(jié)語(yǔ)
在新一輪的課改進(jìn)程中，教師往專業(yè)化的方向發(fā)展，同時(shí)也對(duì)高中地理教師提出了新的要求，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。作為地理教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的教學(xué)能力，加強(qiáng)與其他教師間合作學(xué)習(xí)，努力提升自己的溝通能力。為祖國(guó)的未來(lái)，培育出更多的優(yōu)秀地理學(xué)子，不斷奮斗。
[參考文獻(xiàn)]
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