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淺談高中地理有效教學(xué)策略論文
隨著新課程改革的進(jìn)行，有效教學(xué)越來越受到大家的重視。而高中地理有效教學(xué)指的是按照高中地理的教學(xué)要求，結(jié)合高中地理的學(xué)科特點和實際的教學(xué)情況，使用最佳的教學(xué)方法，用盡可能少的時間、精力來完成地理教學(xué)，并且滿足學(xué)生的教育價值需求的教學(xué)活動。從高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀看，在教學(xué)過程中依舊存在一些低效的教學(xué)方法，使得教學(xué)質(zhì)量無法繼續(xù)提高，學(xué)生的課業(yè)壓力增大。在新課程理念下，老師要保證高中地理有效教學(xué)的落實，必須采取行動來改變一些效率低下的高中地理教學(xué)方法。
一、新課程理念下，高中地理課程的特點
在高中地理的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師都是根據(jù)學(xué)校要求和教師們統(tǒng)一制定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，雖然這種教學(xué)方法可以保證全學(xué)校的地理課程的進(jìn)度，但是卻只能讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能。而在新課程理念下的地理教學(xué)，老師重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力。由此可見，新課程更加重視課程的建構(gòu)性和生成性特點，并且在新課程理念下的高中地理教學(xué)更加注重讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)會基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的實踐能力和思維能力，并且逐步養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、高中地理有效教學(xué)的老師定位
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師扮演著課堂主體的角色，掌握著學(xué)習(xí)進(jìn)度和講課內(nèi)容；而在新課程理念下，老師扮演的是溝通者和傳播者的角色。因為新課程下的地理有效教學(xué)是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的理信息傳授的過程，所以說老師要在課前把上課要講的知識進(jìn)行熟悉和梳理，再利用一種學(xué)生比較容易接受的方法把知識傳授給學(xué)生。在這一過程中，老師扮演的是傳播者的角色，而老師除了負(fù)責(zé)傳播知識以外，還要引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行了解和記憶，這就需要老師根據(jù)傳授的知識來創(chuàng)建一些情境，借此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶地理知識，而且老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要不斷進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的地理知識的正確性，老師在這個過程中扮演的角色就是溝通者了。
三、新課程下的高中地理有效教學(xué)的策略探索
在高中地理教學(xué)中，教學(xué)策略非常重要，老師只有選擇了正確的教學(xué)策略，才能保證高中地理的有效教學(xué)。（一）建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍。有效的地理教學(xué)需要良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍作為基礎(chǔ)，而良好的師生關(guān)系有利于營造融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，老師要盡量放低自己的位置，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，多鼓勵學(xué)生，在課堂上對學(xué)生講話要和藹，在學(xué)生回答問題的時候給予鼓勵和適當(dāng)?shù)膸椭倥u學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在地理教學(xué)過程中，就不再是老師給學(xué)生灌輸一些地理知識，而是老師和學(xué)生相互交流、探討并且學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，自然就會建立良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)融洽的課堂氛圍的形成，學(xué)生也會覺得地理課程并不是那么地枯燥無聊，更自覺地學(xué)習(xí)地理知識，促進(jìn)高中地理的有效教學(xué)。（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在新課程理念中，學(xué)生是高中地理課堂的主體，老師在設(shè)計教學(xué)活動或者任務(wù)的時候，都要以學(xué)生為主。老師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，而學(xué)生要學(xué)會自己進(jìn)行思考和探索問題的答案。在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在遇到不會的問題時，學(xué)生可以自己查找答案，也可以和同學(xué)進(jìn)行交流得出答案，或者詢問老師。在地理教學(xué)過程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，不要只是一味地傳授知識，變成“填鴨式”教學(xué)法。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境。老師在進(jìn)行地理的有效教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)出問題，然后老師引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而讓學(xué)生學(xué)會基本的知識和技能。在地理教學(xué)中，老師大多是采用問問題的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)探究能力。老師在講課之前要先根據(jù)學(xué)生的接受能力和地理基礎(chǔ)能力來設(shè)計問題，并且設(shè)計問題時要注意問題之間的聯(lián)系和漸進(jìn)關(guān)系，以便達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。在學(xué)生回答問題的時候，可以先讓學(xué)生自己思考問題的答案，然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們相互表達(dá)自己的想法，最后得出結(jié)論。老師在讓同學(xué)之間進(jìn)行討論的時候，要克服兩種傾向：第一種是讓學(xué)生自己隨意討論，不加以控制和引導(dǎo)；第二種是在同學(xué)討論之前先把問題的答案告訴學(xué)生或者暗示給學(xué)生。最后老師讓一名小組代表進(jìn)行發(fā)言，讓別的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由老師點評每一個小組的觀點，并且進(jìn)行總結(jié)。而老師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，可以利用多媒體技術(shù)來幫助教學(xué)，畢竟有時候老師的描述并不能讓所有學(xué)生都集中注意力并且想象出情境畫面來，而利用多媒體教學(xué)，老師可以給學(xué)生們播放一些和情境有關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生們對這個情境有所了解，最終想象出問題情境。（四）采用案例教學(xué)法。授課時，老師還可以采用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶地理知識。例如老師在講解“保護(hù)地球”這類課題時，可以讓學(xué)生在課余時間觀察自己身邊有哪些保護(hù)環(huán)境的措施，讓學(xué)生們在下一節(jié)課上積極發(fā)言，而且老師可以為學(xué)生們補(bǔ)充一些現(xiàn)實中有效的保護(hù)環(huán)境的做法，擴(kuò)大學(xué)生們的知識面。而在講解案例的時候，老師可以借助多媒體技術(shù)來為同學(xué)們展示案例，通過形象的視頻讓學(xué)生更好地理解案例。
總而言之，新課程理念下的高中地理有效教學(xué)是現(xiàn)在的地理教學(xué)必須要重視和完成的目標(biāo)，因為其可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，還可以幫助老師更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。所以說，老師們要采取一些方法來實現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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