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高中地理教學(xué)方法解析論文
一、高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方法陳舊，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)高中地理教學(xué)缺乏積極性的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講述的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，同時(shí)高中地理的知識(shí)較為繁瑣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)對(duì)高中地理十分排斥的情感。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，同時(shí)教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到地理的魅力。
（二）缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系。地理是一門(mén)與實(shí)際生活密切聯(lián)系的學(xué)科，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)與實(shí)際生活脫節(jié)的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有增加教學(xué)活動(dòng)中的生活化元素。這樣會(huì)降低學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)只能站在門(mén)外而不能推門(mén)而入的問(wèn)題，這樣會(huì)影響學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的能力，違背了國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)這樣的清理，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極增加生活化元素，從而拉近教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生將上課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容充分地運(yùn)用到實(shí)際生活中。
二、高中地理教學(xué)的有關(guān)策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。落后的教學(xué)方法是阻礙教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感，不能積極參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用多媒體設(shè)備，地理教學(xué)中需要用到許多地圖，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，例如教師在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師為學(xué)生播放有關(guān)水循環(huán)的示意圖，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)觀看圖片上的內(nèi)容，在觀看之后說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趫D片上了解到了什么”，學(xué)生開(kāi)始積極的觀看多媒體設(shè)備上的水循環(huán)圖片，在觀看之后，有的學(xué)生說(shuō)“我在這個(gè)圖片中發(fā)現(xiàn)了自然界的四大圈層，分別是水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈”，還有的學(xué)生說(shuō)“我在觀看圖片的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原來(lái)事物蒸騰也會(huì)流失一部分的水”，這樣學(xué)生通過(guò)觀看圖片對(duì)水循環(huán)有所了解；二是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣能夠拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，同時(shí)能夠讓學(xué)生了解到合作的重要性，增強(qiáng)自身的合作意識(shí)，例如教師在教學(xué)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，分為一組和二組，然后教師給學(xué)生確定一個(gè)合作學(xué)習(xí)的主題“我國(guó)南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因”，學(xué)生根據(jù)教師提供的主題開(kāi)始積極進(jìn)行討論，一組的學(xué)生就南方的天氣對(duì)南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“南方的天氣與北方的天氣不同，南方雨水多，氣候濕潤(rùn)，這樣就為水稻的發(fā)展提供了良好的氣候條件”，還有的學(xué)生說(shuō)“南方四季日照充足，這樣就為水稻的發(fā)展提供了良好的光照條件”，二組的學(xué)生就其他方面對(duì)南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“南方多平原，地勢(shì)比較平坦，這樣為南方水稻產(chǎn)區(qū)的形成提供了良好的地勢(shì)條件，能夠促進(jìn)水稻的生長(zhǎng)”，還有的學(xué)生說(shuō)“南方科技的投入，例如以袁隆平水稻專家為首的科研人員對(duì)水稻雜交育種的成功突破及推廣普及”，這樣學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因有了深刻的印象，同時(shí)這種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到有關(guān)問(wèn)題的討論當(dāng)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片和讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這樣的教學(xué)方法符合國(guó)家對(duì)人才的發(fā)展要求，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
（二）采用生活化的教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所以教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該不斷豐富生活化教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中使用生活化的教學(xué)方法具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候增加生活元素，這樣能夠讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)有效的帶入教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加深對(duì)地理知識(shí)的了解，例如教師讓學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)洗衣機(jī)在洗衣服的時(shí)候的樣子”，學(xué)生很興奮的回答教師說(shuō)“見(jiàn)過(guò)”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們學(xué)習(xí)的臺(tái)風(fēng)就和洗衣機(jī)的滾筒很相似”，這樣學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的臺(tái)風(fēng)能夠產(chǎn)生直觀的印象，還有教師在教學(xué)《全球氣溫變化》的時(shí)候也可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生回憶一下身邊的氣溫變化，有的學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在氣溫變化無(wú)常，而且，現(xiàn)在冬天的氣溫也沒(méi)有那么高了”，還有的學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在霧霾十分嚴(yán)重，氣溫出現(xiàn)嚴(yán)重的起伏變化”，教師讓學(xué)生對(duì)身邊的氣溫變化進(jìn)行回憶，這樣能夠讓學(xué)生將實(shí)際生活與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合；二是教師在教學(xué)的過(guò)程中增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受高中地理的有關(guān)內(nèi)容，這樣能夠增加實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法還能讓學(xué)生將高中地理知識(shí)有效地運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中，例如教師在教學(xué)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐的方式對(duì)身邊的事物進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中就加深了對(duì)知識(shí)的了解。
三、結(jié)語(yǔ)
教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和采用生活化的教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系的方式創(chuàng)新高中地理的教學(xué)方法，這樣能夠在教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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