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高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文
一、重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)又與扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識息息相關(guān)。因此，盡管地理是一門極為復(fù)雜和枯燥的學(xué)科，我們也必須使學(xué)生對高中地理的一些基本概念和理論弄清楚，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的首要前提。著名教育家布魯姆曾說“：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生應(yīng)對地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并從我們的現(xiàn)實(shí)生活中不時發(fā)現(xiàn)一些地理問題。同時，學(xué)生在得到探索知識的滿足感后，會產(chǎn)生更大的好奇心，在動腦筋思考的時候，創(chuàng)新思維也會變得異�；钴S。
二、巧用疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
有句古話說“：學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生有了疑問，才會更進(jìn)一步地思考問題。所以，我們在高中地理教學(xué)中，要多向?qū)W生提出一些可以值得思考和互相啟發(fā)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力得到問題的答案，從而使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)選修五第二單元《從主要災(zāi)種了解自然災(zāi)害》時，我就以“沙塵暴”為例，展開了一場主題為“沙塵暴是否有百害而無一利”的辯論賽，對此，辯論雙方開始了激勵的辯論，他們在各抒己見的同時，也拓寬了自己的思路。在對這些創(chuàng)新問題回答的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識也不知不覺得到了培養(yǎng)。
三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師看重的是學(xué)生能不能在考試中獲得高分，因此，在課堂對學(xué)生“滿堂灌”，讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走，教學(xué)場地也僅僅局限于課堂。但是，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生根本沒有參與課堂的機(jī)會，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。所以，我們可以多組織一些社會實(shí)踐活動，以此來開闊學(xué)生的眼界，同時也增加了地理學(xué)科的趣味性，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，創(chuàng)新能力對學(xué)生來說，是一種極為重要的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也不是一件容易的事情，身為一名高中地理教師，我們要勇于探索，勇于實(shí)踐，為培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的人才奉獻(xiàn)自己的一些微薄之力。
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