微課程在初中地理教學(xué)的意義論文

　　【摘要】“微課程”指是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。“微課程”作為一種全新的教學(xué)模式，在初中地理課堂的教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。初中時期是學(xué)生知識技能和情感價值發(fā)展的重要時期，地理學(xué)科作為教育意義明顯的初中課程，在初中地理教學(xué)中引入“微課程”，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強化教師的課堂教育，提高初中地理課堂的教學(xué)效果都有著重要的作用。本文通過對“微課程”優(yōu)勢的分析，著重闡述了如何在初中地理教學(xué)中運用“微課程”，來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】“微課程”；初中地理；運用；優(yōu)勢；探究

　　作為一門綜合性極強的學(xué)科，初中地理集自然科學(xué)、社會科學(xué)于一身。“微課程”作為一個近年來越來越受關(guān)注的科學(xué)教學(xué)模式，將枯燥的人文知識高效的糅合到靈活生動的地理現(xiàn)象當(dāng)中�！拔⒄n程”簡短而生動的教學(xué)模式，廣泛的運用到初中地理的教學(xué)當(dāng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的困難，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、如何定義“微課程”

　　早在2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯就提出了“微課程”這一概念。依托于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將課程的知識點集中于短短的幾分鐘之內(nèi)。初中地理教學(xué)的“微課程”主要集中于兩點：一種是以教師為主體觀看學(xué)習(xí)的視頻，另一種是以學(xué)生為主體觀看學(xué)習(xí)的視頻。那么，在“微課程”教學(xué)設(shè)計中，要以課程學(xué)習(xí)主體為基準(zhǔn)，設(shè)計難易程度不同的課程視頻。在講解人教版初中地理，七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫和氣溫分布》之世界氣溫的分布規(guī)律這一課程時，教師就可以截取世界各地同一時間的天氣狀態(tài)，以完整的“微課程形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，當(dāng)然要把握好“微課程”的時間限制，極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。

　　二、如何在初中地理課堂上合理的應(yīng)用

　　“微課程”突破初中地理知識難點。在初中地理教學(xué)中，在講解人教版初中地理七年級上冊第二節(jié)《地球的運動》這一課，地球的公轉(zhuǎn)、自傳和時差的計算，是初中地理課程的延展。那么對于這一部分的內(nèi)容，學(xué)生們通過“微課程”自主學(xué)習(xí)，感受初中地理知識的博大精深。在“微課程”的設(shè)計中，可以通過三維立體的空間展示，將地球圍繞太陽自傳、公轉(zhuǎn)的過程演示出來，使學(xué)生直關(guān)的面對地理知識，形成空間想象力。當(dāng)然，“微課程”教學(xué)知識這種輔助教學(xué)的手段，要注重基礎(chǔ)知識和技能的拓展和延伸，以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

　　三、“微課程”進入教學(xué)課堂的意義

　　（一）“微課程”有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　簡潔明了的教學(xué)模式是“微課程”的主要特點。引進“微課程”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有選擇性學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)難點用最易理解的形式展現(xiàn)出來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂平臺的構(gòu)建，學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中地理不再受時間、地點的限制，課上有不理解的地方，課后可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的接受程度，控制“微課程”視頻的快慢節(jié)奏。一點一點的吃透難點內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

　�。ǘ�）“微課程”使枯燥的地理知識生活化

　　由于初中地理知識要求學(xué)生具備較強的空間思維想象力，“微課程”可以將抽象的地理知識通過信息化技術(shù)，在空間上展示出來。教師在講解大陸板塊的運動時，可以利用三維立體模式將板塊運動生動的展示出來，“微課程”與地理知識的有效結(jié)合，使學(xué)生更容易理解地理的空間運動，從而提高學(xué)習(xí)理解能力。

　�。ㄈ�）微課教學(xué)，增加教師教學(xué)經(jīng)驗

　　“微課程”的教授群體具有廣泛性，不僅學(xué)生可以通過“微課程”學(xué)習(xí)地理知識，教師也可以參考其它教師的“微課程”軟件，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的弊端，結(jié)合自己的教學(xué)方法，將有用的教學(xué)方法運用到自己的教學(xué)課堂上。教師在“微課程”的學(xué)習(xí)中豐富自身經(jīng)驗，學(xué)習(xí)同一知識點不同的教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

　　結(jié)束語：

　　對于初中地理教學(xué)而言，“微課程”的廣泛應(yīng)用對其有著積極的作用。“微課程”通過三維立體模式將初中地理的重點難點表現(xiàn)出來，靈活生動的地理活動演示，學(xué)生們直觀的學(xué)習(xí)接受初中地理知識，實現(xiàn)“微課程”模式下初中地理教學(xué)的目標(biāo)�！拔⒄n程”的設(shè)計不僅要考慮應(yīng)用方式，還要根據(jù)教學(xué)中其它因素的影響，及時做出調(diào)整和改變，以達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的最大效果�！拔⒄n程”的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展了新的開放性教學(xué)模式，在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，推動現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，全面普及“微課程”在教學(xué)中的應(yīng)用，是人類社會發(fā)展的進步，是提升教學(xué)質(zhì)量的必然手段。

　　參考文獻：

　　[1]成介林.“微課程”在初中地理教學(xué)中的運用[J].華夏教師,2016(10):32-33.

　　[2]莊雯媚.“微課程”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018(2):149.

　　[3]謝利杰.巧借微課,翻轉(zhuǎn)課堂———“微課程”在初中地理教學(xué)中的運用[J].考試周刊,2016(86):140.

　　[4]李妍.利用“微課程”優(yōu)化地理教學(xué)過程的研究[J].文理導(dǎo)航（上旬）,2016(6):66.

【微課程在初中地理教學(xué)的意義論文】相關(guān)文章：

地理教學(xué)論文初中09-17

關(guān)于初中地理教學(xué)論文07-07

淺論微課程對初中物理教學(xué)的影響和現(xiàn)狀論文08-21

探究微課程理念下高中地理教學(xué)的應(yīng)用策略論文08-18

新課程理念下信息技術(shù)與初中地理課程的整合論文10-12

淺談初中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)論文08-27

初中地理興趣教學(xué)法論文10-08

初中地理老師教學(xué)論文09-01

地理教學(xué)論文06-14

初中地理的小論文06-29