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心理地圖初中地理教學(xué)的陽光論文
摘要:重視學(xué)生心理地圖的形成,發(fā)展地圖思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成與積累,是學(xué)好地理的重要前提。所以幫助學(xué)生構(gòu)建并能靈活運(yùn)用心理地圖就成為照亮初中地理教學(xué)的一縷陽光。
關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué) 心理地圖 學(xué)習(xí)能力
地理新課標(biāo)要求地理教學(xué)要有利于學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新課改實(shí)施幾年來,在地理教學(xué)中這樣的現(xiàn)象仍然屢見不鮮:學(xué)習(xí)地理僅僅是為了考試,為了分?jǐn)?shù)……只會死記硬背,沒有空間、方位概念……不會歸納分析,更沒有地理思維和區(qū)域分析能力等。我認(rèn)為目前地理教學(xué)效率難以提高的原因主要是:教學(xué)時(shí)忽視了地理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn),對于地圖沒有充分應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中,沒有在頭腦中形成清晰的地圖表象,導(dǎo)致空間概念模糊不清,因此,學(xué)生的地圖能力培養(yǎng)就成為了初中地理教學(xué)的瓶頸。
地圖是地理教學(xué)的第二語言,是解決地理問題的關(guān)鍵,而心理地圖的形成則是地圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。什么是心理地圖呢?心理地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中的記憶表象,是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)。也可說是地圖思維,即地圖不在眼前也可以憑借心理地圖進(jìn)行形象思考,從而解決地理問題。
所以心理地圖的形成與積累,是學(xué)好地理的重要前提。幫助學(xué)生構(gòu)建并能靈活運(yùn)用心理地圖就成為照亮初中地理教學(xué)的一縷陽光。那么如何才能在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和完善系統(tǒng)心理地圖的能力呢?我認(rèn)為應(yīng)該主要從以下幾方面入手:
一、重視各種地圖在教學(xué)中的合理運(yùn)用
首先,要注意多種教學(xué)地圖的組合使用。地理事物本來就是綜合的,把表示不同地理事物的地圖組合起來使用,不僅能幫助學(xué)生更全面、更真實(shí)地認(rèn)識地理事物,而且可以提高學(xué)生對知識的遷移和運(yùn)用能力。作為教師要善于利用地理教材中的各種地圖、景觀圖、示意圖,與教學(xué)掛圖、板演簡圖和電子地圖等共同構(gòu)成的“圖像系統(tǒng)”來說明和解釋各種地理現(xiàn)象。這種習(xí)慣將直接影響學(xué)生,使學(xué)生逐漸形成定式思維:地理離不開地圖。
其次,在教學(xué)中應(yīng)頻繁地使用地圖,把每一個知識點(diǎn)的講述都落實(shí)到圖上,通過讀圖析圖來加深對知識的認(rèn)識。如,在地圖上分析問題,憑借地圖記憶信息,在地圖上找出規(guī)律得出結(jié)論,用地圖進(jìn)行歸納、概括等。地圖的反復(fù)運(yùn)用,在學(xué)生頭腦里能積累豐富的地圖信息,多方位、多角度的訓(xùn)練刺激也有助于心理地圖的形成,在不斷讀圖過程中還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
二、反復(fù)訓(xùn)練,增強(qiáng)讀圖析圖能力
要把以地圖為重點(diǎn)的訓(xùn)練貫穿始終。圍繞地圖進(jìn)行的勾繪輪廓、填充、仿繪及對地圖信息進(jìn)行分析等練習(xí),促使學(xué)生調(diào)動多種感官積極參與。通過多次練習(xí),學(xué)生對接觸的地理區(qū)域的位置、輪廓、區(qū)域間的相對關(guān)系等地圖信息會留下深刻的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由手到腦,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,并最終把感觀信息積累成為記憶。特別是讓學(xué)生邊看邊填,再親手繪圖,既能增強(qiáng)記憶的準(zhǔn)確性,又使頭腦中的地圖辨析能力加強(qiáng),從而形成更加準(zhǔn)確的地圖形象。
多種形式練習(xí)使學(xué)生逐步形成清晰、準(zhǔn)確的心理地圖,而且不斷豐富并積累起來。不斷地訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的記憶能力,同時(shí),教師的示范也會對學(xué)生培養(yǎng)繪圖習(xí)慣起到潛移默化的作用。
三、教師要為學(xué)生做好繪圖表率
隨著近年來多媒體技術(shù)的成熟,在教學(xué)過程中教師越來越多的使用電化教學(xué)手段來展示各種地圖和相關(guān)信息。但我認(rèn)為傳統(tǒng)的板圖、板畫簡單明了、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢是電子地圖所不具備的。
教師精準(zhǔn)的板圖能迅速引起學(xué)生的注意。板圖排除了無關(guān)信息的干擾,使地圖更加清晰、鮮明,重點(diǎn)突出。教師邊講邊畫,使每一個知識點(diǎn)的出現(xiàn),都能及時(shí)落實(shí)在圖上,圖文融合。學(xué)生習(xí)慣看圖、記圖,順利進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化,會大大促進(jìn)心理地圖的形成。教師在上面邊講邊繪,學(xué)生在下面邊聽邊繪,變單調(diào)、枯燥的接受為聽練結(jié)合,充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和動覺思維,也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。
由此可見,板圖、板畫在地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點(diǎn)——知識和圖像的不可分割,而且,它以黑板作為地理圖像的載體,還具有使用頻率高、容量大,清晰易懂,近視效果好,可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時(shí)也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢——知識圖像化。
四、充分培養(yǎng)圖文信息的轉(zhuǎn)化能力
圖文結(jié)合是地理知識最顯著的特點(diǎn),圖文轉(zhuǎn)換能力是地理思維的具體體現(xiàn),因此,在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用地圖,使學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖,養(yǎng)成緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。
在授課過程中,要求學(xué)生在圖中查找地理事物,通過讀圖觀察地理現(xiàn)象、總結(jié)地理規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于將所學(xué)知識對應(yīng)到相應(yīng)的地圖上,不斷豐富自己的心理地圖,同時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)讀圖、用圖的習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生把文字知識轉(zhuǎn)化成為心理地圖的能力。
另外,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地圖簡化地理知識的能力。利用心理地圖記憶信息有利于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的鞏固,使心理地圖的形成更為清晰、更有條理。學(xué)生將所學(xué)地理信息總結(jié)為一張心理地圖,有利于加深對地理知識的理解和記憶。
五、嘗試回憶,構(gòu)建心理地圖
每節(jié)課新授部分結(jié)束以后,可以用嘗試回憶的方式取代傳統(tǒng)的知識總結(jié)。教師歸納本節(jié)課的主要知識,要求學(xué)生閉眼回憶地圖輪廓,然后把這些知識都落實(shí)到想象中的地圖上去。如,在學(xué)習(xí)中國地理的四大地理區(qū)域之后,出示中國輪廓圖,讓學(xué)生看過以后閉上眼睛回憶,嘗試在頭腦中勾繪出輪廓。然后師生共同歸納位置、區(qū)域特征、區(qū)域差異等知識點(diǎn),學(xué)生把這些知識逐一對應(yīng)到腦海中的輪廓上,逐步完善自己的心理地圖。
久而久之,通過這種訓(xùn)練學(xué)生會逐漸習(xí)慣于在頭腦中勾勒出學(xué)過的地圖和相關(guān)信息,也就逐步地學(xué)會了構(gòu)建心理地圖。
總之,在地理教學(xué)中重視心理地圖的形成,可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減少無效勞動,使學(xué)生獲得地理知識的同時(shí),智力得到良好發(fā)展,觀察力、記憶力、思維力得到綜合培養(yǎng)。讓我們沐浴心理地圖這束陽光,一起迎接初中地理教學(xué)的又一個春天!
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