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關于經濟管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討
隨經濟發(fā)展, 社會對經濟管理類人才素質要求越來越高。加人WTO 后,競爭加劇, 經濟的發(fā)展由單一型向高度綜合化方向發(fā)展進程加快,各學科之間的聯(lián)系更加緊密, 這就要求培養(yǎng)出來的人才要能一專多能、專博結合, 不僅要基礎扎實、知識豐富、能力強、素質高, 而且耍口徑寬、適應性好、有專長。
而經濟管理類人才素質是一種內在素質, 很難以量化考核。其能力形成, 是在掌握一定知識的基礎上經過培養(yǎng)訓練和實踐鍛煉而形成的, 知識越豐富越有利于能力的增強, 因此, 經濟管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案應本著 寬基礎、活模塊、有針對 的教育理念改革, 構建一個有利于知識、能力、素質并進的人才培養(yǎng)模式。
目前,高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標定位在為生產一線培養(yǎng)高層次、復合型人才上, 實際操作中一直強調針對崗位需要設置課程、強化學生技能, 為社會培養(yǎng)專門化人才, 這種理念對自然科學很適應,但對經濟管理類學科來說, 由于作為經濟管理工作者,其職業(yè)崗位很寬, 人員復合型素質要求高,若局限于某一職業(yè)所需, 就業(yè)口徑太窄, 必然影響學生就業(yè)面。因此,提出寬基礎、活模塊、有針對的人才培養(yǎng)方案, 在人才培養(yǎng)方案上進行以下改革:
一、夯實基礎教育, 為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎
高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關鍵性區(qū)別在于學生今后創(chuàng)新能力的強弱, 即所謂的 后勁是否足,而不是其操作技能強多少。有無 后勁 , 關鍵在于學生獲取知識能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力的強弱上, 能否把外在獲取的知識、技能內化為個人的身心, 升華形成比較穩(wěn)定的品質和素養(yǎng), 這一切, 取決于基礎教育的好壞。因此, 在人才培養(yǎng)方案中應加強基礎知識( 如政治理論、高等數學、語文、應用寫作、英語、計算機等) 和專業(yè)基礎理論的教學(如經濟學、管理學、財政金融、政策法規(guī)等) , 一是要從學時上充分保證, 基礎教育學時應占課堂教學總時數的一半左右; 二是要深化教學方法改革, 采用以學生為主體、教師為引導的主動教學法, 激發(fā)學生對基礎知識的學習興趣, 優(yōu)化學習效果。從 就業(yè)教育 角度看,這些課程不象專業(yè)課程實用,其實不然, 這些課程是用來生根 的,根基深, 才會 枝繁葉茂 。當今社會,知識更新太快, 在校學習再多的專業(yè)技術只能維持一時,只有夯實基礎, 培養(yǎng)學生形成穩(wěn)定的學習興趣和學習習慣, 方能不斷創(chuàng)新發(fā)展, 主動適應社會, 也為學生今后終身教育奠定基礎。
二、強化實踐環(huán)節(jié), 培養(yǎng)學生動手能力
經濟管理類專業(yè)主要是應用科學,其能力形成很大程度上取決于實踐經驗的積累。為此, 在人才培養(yǎng)方案設計中要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度, 讓學生在真情實景中學活知識, 從而淡化理論知識與實際操作的距離, 使內在素質轉化為外現能力。一是在人才培養(yǎng)方案總體設計中, 保證實踐教學比例總體上與理論教學達到l : I; 二是選派 雙師型素質 的教師任教, 確保能力培養(yǎng)目標的實現; 三是針對不同專業(yè), 開展不同的實踐方式, 如酒店管理專業(yè), 米用 工學式 辦學模式, 學生一半時間在校集中學習理論知識與基本技能, 一半時間在星級酒店頂崗預就業(yè)實習, 強化職業(yè)能力培養(yǎng); 市場營銷專業(yè)則采用 實物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終 的做法, 自一年級開始創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng), 二年級有計劃組織學生開展實物代銷為主的創(chuàng)業(yè)實踐,三年級全方位展開創(chuàng)業(yè)實踐, 以強化學生職業(yè)意識與能力; 企業(yè)管理專業(yè)則采用 校企業(yè)結合 模式, 學生前2 年在校集中學習, 后一年根據企業(yè)的需求, 設置必備理論課程, 由企業(yè)進行崗位專門化的職業(yè)訓練, 強化學生職業(yè)能力的形成, 實現零距離就業(yè)。會計專業(yè)則采用模擬式 教學方式,通過校內會計模擬實驗室和電算化試驗室, 完成財務能力的訓練與強化。
三、建立活模塊, 實施個性化教育
培養(yǎng)方案中, 課程設置總體上劃為四部分, 即基礎素質課程、職業(yè)應用能力課程、選修課程及職業(yè)崗位專門化課程。學生根據個人特點、愛好和將來就業(yè)方向, 在選修課程及職業(yè)崗位專門化訓練課程中任選, 使 寬基礎 與 就業(yè)有針對性 有效結合, 同時,針對部分學生 專升本 的要求, 也可開展專門輔導,體現以學生為主體的服務理念, 滿足學生個體需求,使 人人學有所得 。
四、通過崗位專門化訓練,實現零距離就業(yè)以就業(yè)
為導向, 針對學生個性化特點,第三學年, 大力開展訂單教育, 通過學生與企業(yè)的雙向選擇, 結合學生所選就業(yè)崗位, 采取校企結合的教育方式, 按崗位要求和企業(yè)要求, 開設相關職業(yè)理論課程, 并在企業(yè)相應崗位中, 進行頂崗式預就業(yè)實習,強化學生的職業(yè)綜合能力形成,在企業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)人, 實現零距離就業(yè)。
五、動態(tài)的人才培養(yǎng)方案, 確保教學實用性
現代科技日新月異, 為確保教學的實用性, 人才培養(yǎng)方案應針對社會的需求和行業(yè)發(fā)展, 不斷調整課程設置和教學內容, 在保證基礎教育的前提下,可以根據企業(yè)等用人單位的需求, 隨時調整教學。
日益激烈的市場競爭, 新職業(yè)不斷涌現, 職業(yè)的更替必然加速, 加之科學技術的日新月異, 高職學生在三年時間內所學專業(yè)知識,不可能享用終生, 學生只有夯實基礎, 學會學習, 才能提高社會適應能力。
因此,人才培養(yǎng)方案設計中, 在以就業(yè)為導向的前提下, 一定要注重學生的基礎教育和選修課程教育, 為學生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎。
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