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工商管理專業(yè)教學(xué)資源有效利用探索
工商管理專業(yè)是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的重要組成部分,它為社會培養(yǎng)了急需的管理人才,對其教學(xué)資源的建設(shè)和有效利用進(jìn)行探索,對開放教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康發(fā)展有重要意義。
一、教學(xué)資源利用現(xiàn)狀
1.教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要脫鉤工商管理專業(yè)為許多大企業(yè)集團(tuán)培養(yǎng)過不少學(xué)生,這些學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富,在學(xué)習(xí)中他們反映大部分教材資料在工作中沒有太大作用,只是應(yīng)付考試,實(shí)用性不大,而那些注重應(yīng)用性的教材受到歡迎。大部分學(xué)生購買教材,但平時很少用,只是考前才趕緊翻看,少數(shù)人考試時教材還是嶄新的。
2.面授課到課率極低新生剛?cè)雽W(xué)時,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式報有好奇的心態(tài),但是上過一段時間的課后,感覺沒意思,到課率逐漸下降,有的課甚至整個學(xué)期沒人上,大部分課程的到課率也只有10%左右。學(xué)生希望有面授輔導(dǎo),但又不來上課,面授課遇到了困境。
3.網(wǎng)上的教學(xué)資源內(nèi)容繁多但用者寥寥網(wǎng)上提供的教學(xué)資源包括靜態(tài)和動態(tài)兩種,同時分為中央、省、市三級教學(xué)平臺,教學(xué)資源看似很多,但能被有效利用的資源不多;學(xué)生對網(wǎng)上資源需求較高,但高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程資源缺乏,內(nèi)容多是文字教材的翻版,專業(yè)特色不夠明顯;資源存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象,利用率低。
二、教學(xué)資源利用率低的原因分析
1.教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)性制約著這項(xiàng)教學(xué)資源的有效利用學(xué)校教材的編寫主要由高校教師進(jìn)行,內(nèi)容偏向理論性,工商管理專業(yè)的學(xué)生大多來自基層管理的一線,遇到的問題多種多樣,僅憑書上泛泛的理論很難解決實(shí)際問題,教材內(nèi)容對工作沒有實(shí)質(zhì)性影響。期末考試基本上是閉卷形式,考查學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶力,所以學(xué)生對教材的利用只是在考前幾天。
2.教師的授課能力和授課內(nèi)容與考試的相關(guān)度是面授課到課率高低的關(guān)鍵多數(shù)教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授枯燥而單調(diào)的內(nèi)容,教材有什么教師教什么,這種陳舊的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。授課教師對考試缺乏知情權(quán),授課時沒有重點(diǎn),或?qū)χ攸c(diǎn)掌握錯誤,導(dǎo)致學(xué)生對面授課缺乏興趣,久而久之到課人數(shù)會越來越少。
3.網(wǎng)上資源質(zhì)量不高影響利用率三級教學(xué)平臺都有教學(xué)資源,種類和數(shù)量相差不多,下級平臺資源粘貼上級平臺的內(nèi)容,造成重復(fù),缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā),學(xué)生懶得去看,網(wǎng)上討論、答疑方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以資源利用率不高。
三、提高教學(xué)資源有效性的措施
1.工商管理專業(yè)的文字教材應(yīng)具有應(yīng)用性
工商管理專業(yè)選修課的教材可以校企合作編寫,針對合作企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行探討,充分發(fā)揮教材的應(yīng)用性,滿足企業(yè)對特色人才的要求。同時,可采取向兄弟院校乃至國外高校購買或合作編寫等形式,以解決通用基礎(chǔ)課程的教學(xué)問題。這樣不僅能滿足學(xué)生的需要,而且還能促進(jìn)教育的跨界發(fā)展。
2.對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高學(xué)生的到課率
開展專題討論和說課比賽,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。面授課內(nèi)容要生動有趣、有重點(diǎn),提高學(xué)生的到課率。
3.合并三級平臺資源,減少資源建設(shè)的重復(fù)度
現(xiàn)有教學(xué)資源種類和數(shù)量都很多,但是資源重復(fù)建設(shè)多,學(xué)生需要花費(fèi)精力到三級平臺查閱資料,內(nèi)容多有重復(fù),造成人力物力的浪費(fèi)。我們的學(xué)生屬于在職人員,在自主學(xué)習(xí)中工學(xué)矛盾較突出,學(xué)校盡量減少查閱資料的復(fù)雜性,只需建立一級平臺資源,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.實(shí)時語音教學(xué)是面授輔導(dǎo)課的較好替代資源由于家校距離較遠(yuǎn)或因晚上上課不安全,無法參加面授輔導(dǎo)課的學(xué)生,不想放棄和教師面對面溝通的機(jī)會,用實(shí)時語音教學(xué)可以有效地解決此類問題。實(shí)驗(yàn)顯示簽到率達(dá)到60%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于面授課10%的到課率,其中不簽到的原因是有一部分學(xué)生不習(xí)慣用耳麥,一部分人沒有時間。采取這種方式,教學(xué)教師可以在家授課,也可以在語音室進(jìn)行,在語音室教學(xué)時,愿意參加面授的同學(xué)可以來學(xué)校聽課,對各種情況的學(xué)生都能照顧到。
5.QQ群討論、共享資源,更符合學(xué)生獲得信息的習(xí)慣
每個學(xué)生和教師都有QQ號,經(jīng)要求都能加入班級的QQ群,對于課程重點(diǎn)難點(diǎn)的討論在群中可以隨時進(jìn)行,教師不在線時,同學(xué)間可以進(jìn)行討論解決,真正實(shí)現(xiàn)了小組討論的目的,而且范圍更廣,打破小組的界限,避免自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感。教師根據(jù)討論較多的問題進(jìn)行集中回答,學(xué)生養(yǎng)成每天觀看群消息的習(xí)慣,可以手機(jī)上網(wǎng)的同學(xué)更是隨時可以知道群中的消息。
6.整合資源,形成新的教學(xué)資源架構(gòu)
充分利用原有的教學(xué)資源開設(shè)新的資源,對資源進(jìn)行充分整合,提高資源的有效利用率。整合后的教學(xué)資源體系,按照學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提醒式教學(xué)資源為主,及時提醒學(xué)生利用一級平臺的靜態(tài)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),在自建的QQ群中互動討論,在語音和面授課上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時充分利用文字教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源能否被充分有效利用,關(guān)系著全民教育、終生教育的效果。有效利用教學(xué)資源要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行,在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,遵照自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,建設(shè)起適合在職人員的教學(xué)資源,并使這些資源能被充分有效地利用,以促進(jìn)開放教育成熟、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。
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