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職高工商管理教育中的不足
1.高職高專工商管理專業(yè)實踐教學存在的主要問題
實踐教學作為工商管理教學的一種重要的教學形式,深刻地影響著學生創(chuàng)造性的發(fā)展。大部分學校注意到這點,然而當前工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀并不樂觀,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)實踐教學的目的不清晰高職高專工商管理專業(yè)實踐性的要求是社會對該專業(yè)的要求,那么實踐性的要求在學生就業(yè)方面具體體現(xiàn)在哪里,是指的哪方面能力的要求呢?該專業(yè)制定相關(guān)教學計劃是根據(jù)企業(yè)對學生的要求還是這些要求是學校單方面想出來的呢?總之,這方面很多學校是一筆糊涂帳,或按要求制定的教學計劃,或?qū)嵺`能力要求與教學計劃不一致。
(2)實踐學期和課程設置不合理目前,大部分學校工商管理專業(yè)在設置實踐課程和實踐學期時往往的做法是新生一進入到學校后除去必要的培訓后就開始理論課程的教學,然后在中間課程中傳插實踐課程或?qū)嵺`學期,這其中有很大弊端,事實上我們的學生源于從未接觸社會實際的高中畢業(yè)生,腦海根本無法建立起工商企業(yè)運作的概念,沒有看過見過企業(yè)到底是怎么運作,我們的老師一開始就給學生講解工商企業(yè)管理的理論知識,腦袋空空,不知道學生如何能夠理解老師講的內(nèi)容,無法理解那么效果一定糟糕。理論教學就成了走過場,學生興趣又如何提高啊!工商管理教育過程應該是從體驗開始,從實踐開始,中間是理論和實踐結(jié)合,再到實踐結(jié)束。同時許多學校設置了實踐學期,用于提高學生的實踐能力,但對于提高學生什么樣的實踐能力,如何提高實踐能力在教學計劃中卻沒能體現(xiàn)出來,在實際操作中就會出現(xiàn)不可控的局面。
(3)投入不足好的實踐教學,需要物力和人力的投入,需要建立實驗室、實訓場地、實踐場所。但是,但是對于高職高專的學校經(jīng)費不足是永恒的話題,教學投入受到限制等原因,導致基本設施建設成為制約實踐教學發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)。投入不足的原因很多,一方面本身就不足,二是實踐教學是學校招生的幌子,尤其高職高專出現(xiàn)招生困難的情況下,也是學校不得已而為之的現(xiàn)象。
(4)校企合作不足隨著企業(yè)市場化,現(xiàn)在的企業(yè)都是自負盈虧,不象以前指派實習單位,因此大多企業(yè)不愿意高職高專學生實習,但是很多學校沒有轉(zhuǎn)變觀念,還是以前的舊觀念,導致校企合作不足。一些企業(yè)因經(jīng)濟利益的原因而不歡迎學生實習,或把實習作為一項業(yè)務來經(jīng)營,收取較高費用,使學校負擔較重,難以承受。還有的企業(yè)由于對業(yè)務技術(shù)保密等原因,也不愿意讓學生接觸先進的技術(shù)和設備,從而影響了實習的實際效果。個別學校處于利益的考慮,與某些企業(yè)合作,在當下招工難的情況下,大量輸出學生到企業(yè)實習,充當一線員工,學校收取一定的費用,遭到學生的抵制。
(5)教師的實踐教學技能不足工商管理是一門實踐性極強的學科,因此對教師的實踐教學能力要求相對較高。但是隨著高校的擴招,許多學校招聘老師的時候追求高學歷的老師,但是對于老師的實踐背景卻要求不多,導致老師本身實踐能力不足缺乏實踐經(jīng)驗和能力。
2.應對措施
(1)端正態(tài)度,轉(zhuǎn)變心態(tài),高職高專工商管理實踐的要求是社會的必然要求,直接影響到學生的招生和學生的就業(yè),做為學校的管理者,應該適應社會的要求,順應時代的要求,重視比不重視強,早做比晚做強,從管理的出發(fā)點和實踐性的各方面進行調(diào)整和落實,從學生的實踐出發(fā),為學生就業(yè)出發(fā),學生的實踐能力就是學校的品牌。
(2)充分了解企業(yè)對工商管理專業(yè)要求,分清對理論和實踐能力要求的區(qū)別,要建立市場需求和教學的聯(lián)動機制,建立市場需求調(diào)查機制,了解企業(yè)的需求,對企業(yè)的需求進行篩選和分析、匯總,這是一項較為長期細致同時又是繁瑣的工作,從學校的角度必須充分認識,了解了客戶的需求,才能做好一個產(chǎn)品,這是成功開始的第一步。
(3)了解客戶的要求之后,下一步做好實踐教學的規(guī)劃,在理論教學過成中安排實踐課程和實踐學期,明確實踐的內(nèi)容,實踐的方法和實踐的結(jié)果,提高明確實踐課在整個教學過程中的課時比例,明確有多少在課堂完成,有多少在實驗室完成,有多少的企業(yè)完成,明確這些實踐課程與所學專業(yè)的邏輯關(guān)系。合理設計實踐學期和實踐課程的安排時間,針對工商管理專業(yè)的特點,在開始理論課程之前根據(jù)不同專業(yè)的特點安排不同的實踐課程和實踐學期,讓學生在學習過程中先體驗,先實習,建立起理論學習的現(xiàn)實概念,讓學生中在體驗中了解自己所學的專業(yè),提出問題在以后的理論課程中解決。在教材的選擇和理論教學過程中弱化過于復雜的理論過程,重視普及化的教育。(4)加強校企合作,在校企合作的過程中,應該轉(zhuǎn)變觀念,校企合作應該報著雙方共贏的觀念,企業(yè)為學校實訓基地,那么學校能夠為企業(yè)提供什么。鼓勵工商管理專業(yè)的老師申請各種企業(yè)的科研項目,同時申請項目的老師帶領(lǐng)部分學生深入企業(yè),幫助企業(yè)解決實際問題,在解決問題過程中,學生理論聯(lián)系實際,強化理論知識的運用和理解。同時與推動實習基地建設要與企業(yè)開展定期的多層面的交流和溝通,及時掌握企業(yè)的需求信息。
(5)隨著信息技術(shù)水平的提高,計算機管理信息系統(tǒng)融入了大量先進的企業(yè)管理理論和技術(shù)。以體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)計劃與控制活動的一般規(guī)律、學�？梢越⑾嚓P(guān)的模擬實驗室,模擬企業(yè)操作,模擬運作ERP,電子商務運作,將理論知識、企業(yè)管理經(jīng)驗集成于其中,在學校的計算機實驗室中模擬企業(yè)生產(chǎn)與運作管理過程不失一種有效的實踐教學方式。
(6)加強師資隊伍建設,形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊伍。如何形成高素質(zhì)的教師隊伍是高職高專學校教育出發(fā)點的具體體現(xiàn),教師是高職高專教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力,實踐教學效果的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。因此,對于高職高專注重實踐技能培養(yǎng)的學校來說,應該注重招聘有實際工作經(jīng)驗同時又有一定理論知識的人員進入到教學系統(tǒng)中,對于直接從高等教育學校畢業(yè)直接進入學校的老師,應該學校創(chuàng)造一定的實習機會,在管理制度上要求這部分老師必須有一定比例時間的實踐時間,各高職高專應與企業(yè)界建立聯(lián)系和交流機制,鼓勵教師到企業(yè)兼職,讓他們能有機會接觸、了解企業(yè)的實際運作過程,積累實踐經(jīng)驗,提高實務能力。同時應常鼓勵廣大教師到參與企業(yè)問題的解決,做為工作的一部分,提高老師的實踐能力和認識。在教學過程中,教師應有意地將這些問題提出,讓學生參與這些問題的解決的過程。
(7)加強實踐教學的考核,實踐教學是高職高專工商管理根本,那么學校在對工商管理教育考核過程中應該突出實踐這個主題,突出實踐的目的,突出實踐的過程,突出實踐的結(jié)果等方面,從管理體制加強引導,從績效考核方面給予肯定。
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