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工商管理理論與實踐結(jié)合的教學方式分析
畢業(yè)生的適應能力已成為當今社會用人單位的首選條件,課程體系及教學方式方法的建設應主動適應社會對人才的需要,這也是高校生存之本.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：工商管理是管理學的重要學科之一，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的管理學人才，對學生的理論知識和實踐水平均有著較高的要求。然而當前的工商管理教學中理論和實踐嚴重脫節(jié)，高校將大部分精力放在理論教學中，導致學生的實訓經(jīng)驗不足，空有理論知識卻不知如何運用，對學生未來的就業(yè)發(fā)展造成了一定的阻礙。據(jù)此，論述工商管理理論與實踐結(jié)合的意義，并針對當前教學中存在的問題提出相應的改革策略，以期提高工商管理教學質(zhì)量，為學生綜合能力的提升創(chuàng)建良好的條件。
關(guān)鍵詞：工商管理;理論與實踐;結(jié)合;教學方法
引言
企業(yè)的發(fā)展離不開完善的管理，唯有科學、高效的管理才能保證企業(yè)的穩(wěn)定運行，否則會直接削弱企業(yè)的經(jīng)濟效益，給企業(yè)帶來不良影響。鑒于管理人才的重要性，各行各業(yè)對管理人才求賢若渴，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，更應該積極推動教學改革，按照企業(yè)的崗位需求來設計工商管理學科的教學方法，促進理論教學和實踐教學的有效融合，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，使其成為國家和社會需要的高水平管理人才。
一、工商管理教學中理論與實踐相結(jié)合的意義
眾所周知，工商管理學科的理論是實踐的依據(jù)，實踐是理論的基礎，只有學好理論知識，并用理論知識來指導實踐練習，才能保證實踐練習的效率;反之，通過實踐來融合理論知識，對理論知識進行總結(jié)和凝練，有助于學生夯實基礎，穩(wěn)步提升。工商管理知識不僅局限在書本上，而且存在于實踐中，理論和實踐的融合能夠讓學生從如何做，怎樣做，變?yōu)楦咝ё�，�?chuàng)新做，從而形成積極思考，勇于創(chuàng)新的精神。學生將未知變?yōu)橐阎�，會獲得前所未有的成就感，對工商管理的興趣也會大幅度提升，在興趣的驅(qū)使下學生會主動研究工商管理知識，并學會從不同的角度來思考問題，學生的思維更加發(fā)散，解決問題的方法也更加多元化，這樣的學生能夠給企業(yè)注入生機和活力，必然會得到企業(yè)的器重。同時，現(xiàn)代企業(yè)越來越重視團隊合作，通過實踐訓練來加強學生的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊意識，使其更加符合企業(yè)的用人標準，對于學生未來的就業(yè)發(fā)展大有助益。
二、工商管理理論與實踐脫節(jié)的教學現(xiàn)狀及原因
2.1課程設置不夠科學
我國工商管理教材大多引用了西方管理學的論點，借鑒了西方企業(yè)的成功案例，由于中西方國情的差異，這些觀念和案例在我國具有較大的局限性，無法有效的實施。而且很多案例都具有特殊性，只是在當時的政策環(huán)境下才能夠?qū)崿F(xiàn)，對于當前較為成熟的市場經(jīng)濟環(huán)境并不適用。高校將大部分精力放在這些不合實際的理論教學中，在實踐教學方面沒有投入過多的關(guān)注，導致學生的實踐水平偏低，對工商管理的認識也過于偏頗，不利于學生能力的培養(yǎng)。
2.2教學模式比較落后
對于工商管理學科來說，理論知識的重要性是毋庸置疑的，這就使得大多數(shù)高校存在這樣的誤解，認為理論知識是教學的基礎，必須要讓學生牢牢掌握理論知識。因此在課堂上投入了大量的時間講授晦澀難懂的理論知識，教師往往照本宣科，將書本的內(nèi)容復述一遍又一遍，既沒有給學生留以思考的時間，也沒有幫助學生解決他們的實際問題，學生的課堂參與度較低，學習興趣普遍不高，課堂教學質(zhì)量難以得到保證。
2.3教師實踐能力不足
實際上，很多工商管理教師都是畢業(yè)后直接留校的，他們沒有在企業(yè)中工作過，對于企業(yè)的管理模式缺乏一定的了解。教師在授課時只是講述了自己對企業(yè)管理的一些想法，這些大多源于書本上的理論知識，摻雜著大量的想象，與企業(yè)的實際管理情況相距甚遠。高校也沒有重視對教師的二次培訓，或者是將教師送到企業(yè)中學習，積累經(jīng)驗，導致教師的實踐能力不足，能夠為學生提供的幫助有限，學生的實踐水平進步緩慢，不能跟上企業(yè)發(fā)展的腳步。
三、工商管理教學中理論與實踐結(jié)合的有效策略
3.1科學設計教學內(nèi)容
要想促進工商管理教學理論與實踐的有機結(jié)合，首先要改革教學內(nèi)容，根據(jù)我國的國情國策以及我國企業(yè)的發(fā)展歷史總結(jié)先進的管理理論和思想，以此為依據(jù)設計教材。這些觀點全部源于我國企業(yè)長期的實踐，對于熟知國內(nèi)企業(yè)的學生來說更易于理解和掌握，在講到熟悉的內(nèi)容時學生也能夠侃侃而談。高校還可以將不斷涌出的新觀點編寫到教材中，經(jīng)常更新教材的版本，確保教材始終保持先進性和科學性，符合學生的實際發(fā)展需求。
3.2創(chuàng)新教學方式方法
工商管理教學方法多種多樣，對于不同的教學內(nèi)容教師要采用不同的教學方法，以培養(yǎng)學生的多元化思想和創(chuàng)新能力。在課堂教學過程中，教師可以運用案例法和模擬情境法，案例法是通過案例研究來組織教學的方法，教師提出一個典型案例，學生以小組形式來研究和討論，制定解決方法;模擬情境法是讓學生以真實情境為模板，扮演各種類型的角色，使學生在實踐操作中深化理論知識。教學活動結(jié)束后教師可以采用小組互評的方式選出最佳小組，以此培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力。在課外教學活動中，教師要帶領學生去企業(yè)實習和參觀，學習企業(yè)的管理模式，并參與到企業(yè)管理中，運用所學的工商管理知識幫助企業(yè)解決管理方面存在的問題。在實習結(jié)束后學生要撰寫報告，說明實習階段的心得體會，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)進行客觀評價。每個學期高校都要組織1至2個星期的實習，幫助學生積累管理經(jīng)驗，提高學生對知識的綜合運用能力。
3.3提高教師隊伍的實踐能力
西方許多從事工商管理教學的教師或者自己開辦工商企業(yè)，或者在企業(yè)擔任兼職或咨詢顧問，這樣不僅能夠?qū)W以致用，而且獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗，加深了對工商管理活動的認識和理論的深化，這些教師往往能夠隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，始終站在時代理論的前沿。我國高校的工商管理教師也應該走出理論研究的象牙塔，積極參加工商管理的實踐活動，提高自己的實踐經(jīng)驗。高校的領導層應該轉(zhuǎn)變觀念，對學校管理制度進行適當修改，從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實踐活動，提升教師的實踐教學能力。高校要對教師的社會實踐提供經(jīng)濟上的支持，為教師創(chuàng)造走出去的條件，使教師從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來，去企業(yè)擔任兼職或咨詢顧問。同時將教師的社會實踐活動納入考核標準，作為評職稱的重要依據(jù)，以激發(fā)廣大教師的熱情，促進教師隊伍實踐水平的整體提升。
3.4開展豐富多彩的集體活動
學生是教學的主體，以往的教學模式忽視了學生的主體地位，使得學生的課堂參與度較低，學習質(zhì)量不高，不利于教學工作的順利開展。工商管理教學應打破這一傳統(tǒng)模式，肯定學生在教學中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極的參與到課堂活動中。因此，教師在集體建設中應給學生提供舞臺，多組織各種有益的集體活動，使學生在活動中鍛煉自己。我們一方面要鼓勵學生在活動中充分展現(xiàn)自己的才能，另一方面應大膽放手，讓學生成為活動的組織者和執(zhí)行者，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
四、結(jié)語
人才是二十一世紀最為寶貴的資源，懂管理的人才更是企業(yè)爭相追逐的對象，為了幫助學生達成就業(yè)目標，為國家培養(yǎng)更多的管理人才，高校要重視工商管理教學中理論與實踐的結(jié)合，建立科學、完善的教學體系，從教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教師隊伍上進行全面的改革，以培養(yǎng)學生的學習興趣，最大限度的調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生理論和實踐水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻
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