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高職院校班級管理工作探析
班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。
摘要：高職院校班級管理是一個非常重要的任務。它影響著學生學習和生活環(huán)境，直接關(guān)系到高職院校學生德化與技能素質(zhì)的發(fā)展和提升。班級是教師和學生交流與溝通的直接場所，做好班級管理工作，需要科學的管理理論指導。為此，就班級管理工作作出了循序漸進的探討，認為要堅持以學生為本的指導思想，構(gòu)建科學的班級管理方法，完善班級管理激勵機制，建立健全特色的班級管理文化。
關(guān)鍵詞：高職;文化與制度;班主任管理
一、引言
目前，隨著我國經(jīng)濟的健康與持續(xù)發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能人才的需求呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。為了適應現(xiàn)代市場需求，我國高等職業(yè)教育規(guī)模近年來出現(xiàn)了超常規(guī)發(fā)展。但是隨著高職招生規(guī)模的擴大，生源質(zhì)量也在不斷的下降，使班級管理方面存在一系列問題。
二、高職院校班級管理存在的問題分析
2.1 考試制度不完善，學生學習不努力
高職院校的班級中部分學生的學習不努力，以及無所謂的態(tài)度，認為上課與不上課沒有任何區(qū)別。逃課現(xiàn)象十分嚴重，考試作弊，不及格可以補考，一般只要補考都可以及格，這樣畢業(yè)時同樣可以拿到畢業(yè)證。這樣一屆一屆學生的傳下去，現(xiàn)在大一的新生都不愿意學習。學生逃課后，經(jīng)常去網(wǎng)吧打游戲、談戀愛、在寢室睡覺，導致班級管理更加困難。
2.2 班級同學之間不團結(jié)
作為一個優(yōu)秀的班集體，班級成員之間應該是相互關(guān)心、相互幫助、相互信任，班級成員之間應該為集體目標的實現(xiàn)貢獻自己的力量。但是，高職院校的班級“小團體”現(xiàn)象非常明顯，上課時及開會時經(jīng)常是同一個寢室的學生坐在一起，不和其他寢室的同學交流，導致同學之間不團結(jié)，班級的活動不能順利開展。學生對于各種活動，都覺得無所謂，不積極參加，都認為與自己沒關(guān)系，甚至有的學生對于一些積極參加活動的學生，有輕蔑的態(tài)度。大部分高職學生對目前的大學生活不滿意，其理由主要集中在“大學生活沒有想象中的有意義”、“管理制度不夠人性化”、“大學是高中模式的延續(xù)”。
2.3 班級同學之間競爭問題
高職院校班級同學之間存在競爭，高職院校的獎學金等激勵行為對部分學生來說還有很大的激勵作用，但由此造成的競爭也很激烈。有些高職院校的獎學金發(fā)放制度不完善，簡單地用總分來衡量，不能反映出一些同學在個別科目上的進步。另外對于學習成績有巨大進步，但是成績靠后的同學沒有獎勵措施，這個制度使個別的同學獲得了獎學金，絕大多數(shù)的同學沒有獲得獎學金。該制度安排并不符合學習教育是為了促進每個人的發(fā)展這樣的目標。
2.4 班主任考核制度不完善
學校制度規(guī)定，學生的情況與班主任的考核有密切聯(lián)系，因此為了防止學生在校外出事故，一般情況下，班主任不批假。若班主任不批假，學生也沒有心情上課，出現(xiàn)說話、睡覺、玩手機等打擾課堂秩序的行為。另外，高職院校的生源呈現(xiàn)多樣化，有的學生是通過高考，有的學生是通過對口升學，有的是通過單招考試。不同來源的學生基礎知識及素質(zhì)參差不齊。對于這些素質(zhì)不同的學生，對班主任的考核指標是一樣的，并沒有實行分類考核，導致班主任管理的倦怠，愿意擔任素質(zhì)高的班級，被分到學生素質(zhì)普遍不高的班級，班主任的積極性不高。有的班主任甚至對學生漠不關(guān)心。
2.5 學生的訴求得不到解決
學生有意見，可以反映的渠道很多，但是反映往往得不到解決，只是一種形式，例如有的教師照本宣科。授課方式單一，知識陳舊，學生不愛聽。反映之后，就石沉大海了，并沒有及時的更換教師。這使學生的情緒很大，要么不來上課，要么上課說話。另外，實習形式化，學生實習的崗位并不是自己所學的專業(yè)，學生的意見很大，有的學生不想去實習，也只能勉強去實習，造成學生情緒波動很大，使管理混亂。
三、高職院校班級管理對策
3.1 建立合理的班主任管理激勵機制
把班主任隊伍建設，作為一項重要的工作，形成制度化，最大限度的調(diào)動班主任工作的積極性，激發(fā)他們的工作熱情。要想調(diào)動班主任工作的積極性，最重要的是提高薪酬待遇，有些高職院校班主任費用每月僅有一百多元，每個月電話費用支出需要二百多元，大大削減了班主任工作的熱情。另外，有些高職院校規(guī)定教師評職稱要與班主任經(jīng)驗掛鉤，教師一方面要從事教學崗位的教學工作，另一方面，要從事教輔崗位的學生工作，有時候教學工作與班級管理工作相互沖突，致使有限的精力全部被沖散，既沒有精力認真?zhèn)湔n，也沒有精力去認真做好班級管理工作。
3.2 培養(yǎng)高素質(zhì)的學生干部是班級管理工作的關(guān)鍵
學生干部是班主任的左右手，在師生之間起聯(lián)系和溝通的作用，俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，榜樣的力量是很強大的。對于班委的選拔分兩個階段，預使用期和正式使用期。在預使用期，可以采用學生自愿選擇，班主任根據(jù)德育情況決定任命。在使用一段時間后，對榜樣意識薄弱，處理不好工作與學習的關(guān)系以及工作落實不到位的學生干部要及時更換。對于更換后的學生干部，在年終要建立考核機制，增強班干部的責任意識。
3.3 班主任應該欣賞、熱愛、信任學生
根據(jù)高職院校學生的心理特點和規(guī)律，經(jīng)常與學生進行有效的感情溝通，把學生當朋友看待，通過溝通，可以縮短師生間的心靈距離。對于問題學生，要付出更多的關(guān)愛、信任和理解。通過這種“潤物細無聲”的教育使學生的自我管理意識逐漸形成。
3.4 人格魅力促使教師威信的形成
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師作為人類靈魂的工程師，更要從身邊的小事做起，以自身人格為學生樹立榜樣，感染和教育學生，培養(yǎng)學生健全的人格。做到“以人為本，以學生為本”的班級管理原則。
3.5 樹立正確的學生觀
所謂學生觀，是指在教學過程中如何認識學生和對待學生。學生是教育的對象，教育工作者的一切的教育行為都應是為著學生生存發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代學生觀的一個基本判斷。
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