實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理探索論文

　　一、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理存在的問題

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理存在的最基本也是最大的問題是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)存在很大的誤區(qū)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)問題和后續(xù)跟蹤反思的問題。

　　首先是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)存在很大誤區(qū)。學(xué)校培養(yǎng)出來的人和社會(huì)需求脫節(jié)，讓學(xué)校開始認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)校開始重視起來，但是存在誤區(qū)。比如教師在課堂上開始多一些動(dòng)手完成的任務(wù)，他們以為這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生只是照做甚至讓課堂出現(xiàn)自由渙散的狀況。這是因?yàn)闆]有從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，只有正確認(rèn)識(shí)它的重要性才能合理地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　其次是實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)問題。很多學(xué)生在學(xué)校安排的相當(dāng)長的時(shí)期的實(shí)習(xí)期沒有認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，最后形式地拿回來一份實(shí)習(xí)報(bào)告單，其實(shí)沒有去實(shí)習(xí)。這就要求學(xué)校實(shí)時(shí)跟蹤，不要把時(shí)間給了學(xué)生就放任不管。

　　二、解決實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理存在問題的對(duì)策探索

　　要切實(shí)落實(shí)好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理問題，首先要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。“百聞不如一見，百見不如一做”。所以我們應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸減少理論的占用時(shí)間，側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們不能僅停留在理論層面，關(guān)鍵還是得落實(shí)，而這就需要教學(xué)管理發(fā)揮作用。在西方一些發(fā)達(dá)國家，都比較重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，他們會(huì)給學(xué)生提供最真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)中需要的能力。這些都需要我們對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生能力進(jìn)行反思。在教學(xué)過程中，我們不僅僅要關(guān)注“我們講了什么知識(shí)，學(xué)生學(xué)了什么”，更要關(guān)注學(xué)生在課堂上“學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么”，在掌握了理論知識(shí)之后會(huì)不會(huì)合理應(yīng)用。

　　其次，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程管理，確保落實(shí)到位。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，也都在千方百計(jì)地為實(shí)踐能力的提高鋪路，但如果得不到落實(shí)，那么一切都是零。所以應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程管理。比如可以適時(shí)舉辦學(xué)科競(jìng)賽，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和意識(shí)，營造良好的氛圍，還可以變換教學(xué)方法，開展合作探究式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)，相互合作。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分析解決問題，讓學(xué)生在一節(jié)課中從理論到實(shí)踐各個(gè)方面都得到全面培養(yǎng)。還可以加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生將學(xué)到的東西真正運(yùn)用到社會(huì)生活中。

　　再次，要注重培養(yǎng)實(shí)踐性人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新。實(shí)踐性人才是當(dāng)前社會(huì)迫切需求的人才類型，其服務(wù)主要面向基層，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生產(chǎn)學(xué)差距較大。在教學(xué)管理中要做到以人為本，切實(shí)地將學(xué)生的發(fā)展放到教學(xué)管理規(guī)劃方案中，注重管理人員的定期培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的綜合能力與綜合素質(zhì)。并且注重教學(xué)管理制度的革新與完善，將多媒體投票、電子錄指紋工具等新型的教學(xué)管理管理手段納入具體的教學(xué)管理工作之中。

　　最后，要建立合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)模式。有評(píng)價(jià)才會(huì)有反思，有反思才會(huì)有進(jìn)步。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)知識(shí)針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)體系，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有效的方式方法。即使有，也只是形式上的，沒有硬性標(biāo)準(zhǔn)。所以這就要求我們首先建立一套標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的，針對(duì)教師的，有了標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，還要有合理的最后落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。比如在針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的時(shí)候要側(cè)重學(xué)生的技能、分析與研究能力的表現(xiàn)，在過程中哪有問題，如何提高。在針對(duì)教師時(shí)應(yīng)該考核教師有沒有切實(shí)落實(shí)好對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，課堂上是形式的實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是切實(shí)地實(shí)行了。

　　三、小結(jié)

　　獨(dú)立院校在探索實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理這條道路上任重而道遠(yuǎn)，要使現(xiàn)狀有所改變必須對(duì)傳統(tǒng)的模式進(jìn)行改革。只有觀念改變了，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)的探索才能不斷地穿出迷霧，取得進(jìn)步。