Project項(xiàng)目管理論文

　　一、項(xiàng)目管理教學(xué)模式的提出

　�。ㄒ唬╉�(xiàng)目管理教學(xué)模式的特點(diǎn)

　�。�1）以項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體

　　通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作的形式，改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)局面，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增加師生之間的交流和溝通。

　�。�2）目標(biāo)指向多重性。對(duì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

　　在好奇和創(chuàng)新的環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析能力和解決問(wèn)題的能力；對(duì)教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的輔助和促進(jìn)者。

　�。�3）提高階段可交付成果的可測(cè)性和可控性

　　項(xiàng)目管理分階段進(jìn)行，在項(xiàng)目生命周期每個(gè)階段都有可交付的階段性成果，因此教師在教學(xué)項(xiàng)目的每個(gè)階段都可以指導(dǎo)評(píng)價(jià)教學(xué)成果，并及時(shí)糾偏，使項(xiàng)目順利進(jìn)入下一階段。

　�。ǘ�）項(xiàng)目管理應(yīng)用于課程教學(xué)的必要性

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們教師往往過(guò)分重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是被動(dòng)地學(xué)，并沒(méi)有真正主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，呈現(xiàn)一種教學(xué)分離的現(xiàn)狀，教師自顧自地在講臺(tái)上講授課堂知識(shí)，不顧慮學(xué)生的感受，而學(xué)生也自顧自地做自己的事情，經(jīng)常有上課睡覺(jué)或發(fā)呆的情況發(fā)生，完全沒(méi)有兩者間的信息傳遞。這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)在一定程度上扼殺教師的教學(xué)激情，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目管理教學(xué)不再把教師傳授給學(xué)生知識(shí)作為唯一追求的目標(biāo)，而是通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與過(guò)程，摸索達(dá)到目標(biāo)的途徑。

　　二、項(xiàng)目管理教學(xué)引入project技術(shù)的提出

　�。ㄒ唬㏄roject技術(shù)的應(yīng)用原理

　　Project是微軟旗下開(kāi)發(fā)的一款功能強(qiáng)大、使用方便的項(xiàng)目管理網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件，幫助項(xiàng)目管理人員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行多方面、全過(guò)程的有效管理，包括項(xiàng)目的進(jìn)度、成本、資源等要素，并建立良好的溝通平臺(tái)。Project用于項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、評(píng)審、優(yōu)化、資源合理調(diào)配和現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)跟蹤，可以深入分析計(jì)劃及資源配置的合理性，以可視性的方式跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，協(xié)調(diào)項(xiàng)目各方關(guān)系，大大提高項(xiàng)目管理工作的有效性。

　�。ǘ�）Project應(yīng)用于項(xiàng)目教學(xué)管理的必要性

　　傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)雖然一直發(fā)揮著重要的作用，但在效率和效果方面明顯存在不足，作為教學(xué)項(xiàng)目的管理者，必須跟蹤大量的教學(xué)項(xiàng)目細(xì)節(jié)信息，保證項(xiàng)目（范圍目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)、成本目標(biāo)等）實(shí)現(xiàn)。為了高效地達(dá)成目標(biāo)，我們引入project技術(shù)，project將項(xiàng)目的初始信息詳細(xì)地存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，以教學(xué)計(jì)劃的形式體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，項(xiàng)目管理者定期把執(zhí)行情況詳細(xì)記錄到數(shù)據(jù)庫(kù)中，project通過(guò)計(jì)算和維護(hù)這些信息，清晰地展示出項(xiàng)目的進(jìn)展情況，保證教學(xué)項(xiàng)目成功實(shí)施。

　　（三）應(yīng)用project技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

　　教師利用project合理安排工作進(jìn)度，利用甘特圖跟蹤教學(xué)進(jìn)度和分析等，而擔(dān)任不同角色的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身需求，不斷地調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃。從課程計(jì)劃到課程結(jié)束的全過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)的目標(biāo)。將項(xiàng)目管理教學(xué)模式用project形式應(yīng)用出來(lái)，將教學(xué)項(xiàng)目中任務(wù)的內(nèi)部過(guò)程可視化，即在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，將具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與特定的項(xiàng)目管理相聯(lián)系，獲取大量實(shí)時(shí)信息，提高教學(xué)過(guò)程的管理效率，并且可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)時(shí)間優(yōu)化、資源成本控制不足等問(wèn)題，為創(chuàng)新型教學(xué)模式的過(guò)程管理提供一種有效的技術(shù)支持。

　　三、Project應(yīng)用于項(xiàng)目管理教學(xué)的技術(shù)分析研究

　�。ㄒ唬┗�于project的項(xiàng)目管理教學(xué)模式構(gòu)建

　　項(xiàng)目管理教學(xué)按照項(xiàng)目管理方法將教學(xué)過(guò)程分成連續(xù)的階段以承載教學(xué)任務(wù)，包括四個(gè)階段：項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目控制和項(xiàng)目完成。每個(gè)階段都有明確的開(kāi)始和完成日期、特定的工作范圍、預(yù)算和要達(dá)到的特定教學(xué)水平。每個(gè)階段都以一個(gè)或一個(gè)以上可交付成果的完成為標(biāo)志。Project作為輔助軟件，根據(jù)教學(xué)要求，構(gòu)建項(xiàng)目管理教學(xué)模式。

　�。ǘ�）基于project的教學(xué)項(xiàng)目范圍管理研究——制訂教學(xué)計(jì)劃

　　首先根據(jù)project中任務(wù)向?qū)Чδ艿奶崾�，完成�?xiàng)目開(kāi)始時(shí)間和常規(guī)工作時(shí)間的定義。以《國(guó)際工程管理》課程為例，定義項(xiàng)目1個(gè)工作日的時(shí)間為1.5工時(shí)，即90分鐘上課時(shí)間。并采用工作任務(wù)分解的方法創(chuàng)建WBS，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為一級(jí)摘要任務(wù)8個(gè)，根據(jù)每個(gè)一級(jí)摘要任務(wù)的要求，再細(xì)分若干個(gè)二級(jí)子任務(wù)。并計(jì)劃好每個(gè)子任務(wù)的分配課時(shí)，project會(huì)自動(dòng)計(jì)算摘要任務(wù)的總課時(shí)。然后通過(guò)建立任務(wù)的鏈接關(guān)系來(lái)完善教學(xué)計(jì)劃。本次教學(xué)計(jì)劃主要建立2種鏈接關(guān)系，分別為完成—開(kāi)始和完成—完成關(guān)系。通過(guò)任務(wù)間邏輯關(guān)系的明確，教學(xué)計(jì)劃中每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的課時(shí)安排和先后順序就一目了然，方便學(xué)生預(yù)習(xí)功課，不會(huì)盲目聽(tīng)課。而且如果需要修改、增刪、優(yōu)化，只需在修改的地方輸入新信息，proj ect會(huì)重新計(jì)算工期，還可以根據(jù)需要在某些任務(wù)前添加備注信息。最后，添加WBS編碼，這是識(shí)別每個(gè)任務(wù)在WBS中的唯一身份。《國(guó)際工程管理》初步的教學(xué)計(jì)劃部分如圖4-2所示。教學(xué)計(jì)劃project在項(xiàng)目初期會(huì)上傳每位同學(xué)，每一位學(xué)生都是這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的項(xiàng)目成員，都可以提出任何意見(jiàn)修改這份計(jì)劃，對(duì)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)工序的安排、對(duì)每一章節(jié)時(shí)間的分配等，都可以在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中提出修改。

　�。ㄈ�）基于project的教學(xué)項(xiàng)目資源管理研究——項(xiàng)目實(shí)施階段

　　項(xiàng)目管理教學(xué)法以學(xué)生為主體，因此最重要的資源是學(xué)生。Project把在項(xiàng)目中涉及到的老師、學(xué)生、設(shè)備、書(shū)籍等資源，建立起項(xiàng)目資源庫(kù)，并合理分配資源，及時(shí)評(píng)價(jià)資源使用狀況，調(diào)配資源。Project在資源管理方面的一個(gè)重要功能就是，它能通過(guò)視圖和報(bào)表等工具反映資源的分配是否合理，例如：資源的使用程度、資源分配是否平衡、是否存在過(guò)度分配資源的情況。這為管理者改進(jìn)資源分配提供了科學(xué)的決策依據(jù)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)縮短工期、降低成本的目的。五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)入收尾階段，要進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，引入到教學(xué)項(xiàng)目中，即是教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課程教學(xué)項(xiàng)目可以是分組或獨(dú)立完成的，形式多種多樣，可以采用小組PPT展示，學(xué)生小組項(xiàng)目匯報(bào)、個(gè)人提交項(xiàng)目報(bào)告等方式。

　　（1）本次教學(xué)采用項(xiàng)目管理教學(xué)法

　　引入學(xué)生也一起作為項(xiàng)目成員參與到項(xiàng)目中，使課程教學(xué)不再成為教師一人的獨(dú)角戲，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生同時(shí)也可以監(jiān)督教學(xué)過(guò)程，并及時(shí)提出意見(jiàn)，修改教學(xué)計(jì)劃。

　�。�2）本次教學(xué)引入project技術(shù)

　　是一大創(chuàng)新。Project軟件是工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課，通過(guò)已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多公司都啟用project軟件，因此熟練使用這款軟件對(duì)于工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要。通過(guò)引入project到教學(xué)項(xiàng)目中，既可以使學(xué)生熟練這款軟件，同時(shí)也通過(guò)實(shí)踐操作的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一門(mén)課中加強(qiáng)了另一門(mén)課的學(xué)習(xí)，做到課程內(nèi)容互通、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)能力。

　�。�3）教師的教學(xué)方案也脫離了傳統(tǒng)的紙質(zhì)

　　一成不變的形式，建立起師生共享的信息平臺(tái)，加強(qiáng)了師生間的交流溝通，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。