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高中教學(xué)管理現(xiàn)狀和對(duì)策論文
高中教學(xué)由于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，管理上必然會(huì)存在一些與現(xiàn)在的管理模式不相適應(yīng)的地方。當(dāng)代社會(huì)需要大量的高素質(zhì)人才，高中是一個(gè)人奠定人才基礎(chǔ)的地方，所以高中的教學(xué)管理要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，改變存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
一、現(xiàn)階段高中教學(xué)管理中存在的問題
當(dāng)教育體系轉(zhuǎn)變時(shí)，高中的教學(xué)管理也應(yīng)該隨之改變，若不及時(shí)作出變化，就會(huì)不適應(yīng)教育體系的發(fā)展。下面提出幾點(diǎn)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。
1.教師教育觀念、教育方式存在問題
大多數(shù)老師都有同一個(gè)觀念，就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生，就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就會(huì)歸類為壞學(xué)生，就會(huì)放任自由，不去管理，這樣的思想和教育方式是不對(duì)的。不是所有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生思想品質(zhì)都是好的，也不是所有成績不好的學(xué)生都不熱愛學(xué)習(xí)或者就是所謂的“壞學(xué)生”“問題學(xué)生”。一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生可能只是沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法或者沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，況且，不能僅僅只依靠學(xué)習(xí)的成績來判斷一個(gè)學(xué)生的好壞，素質(zhì)教育的當(dāng)下，評(píng)定學(xué)生的好壞看的是綜合素質(zhì)。所以一些老師的陳舊觀念和老的教學(xué)方式不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式。[1]
2.教師教育的成果不顯著
由于高中課程比較緊張，老師急于趕課程進(jìn)度，這樣就會(huì)省去帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，然而要想牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必不可少的兩項(xiàng)工作，如果跳過這兩塊內(nèi)容，學(xué)生就不能很好的把握所學(xué)內(nèi)容。另一點(diǎn)，多數(shù)高中教師所講的內(nèi)容都是課本上的，然而，高中階段的學(xué)生是一個(gè)需要塑造人生觀、價(jià)值觀的階段，老師應(yīng)該多進(jìn)行一些思想教育方面的知識(shí)，避免出現(xiàn)問題少年，對(duì)社會(huì)造成危害。
3.教師素質(zhì)不高
通過數(shù)據(jù)顯示，初高中教師學(xué)歷水平普遍較低，因?yàn)槎鄶?shù)高學(xué)歷的人才大都不愿意從事教育行業(yè)，所以學(xué)校新招的年輕教師學(xué)歷相對(duì)較低。年輕教師對(duì)高中知識(shí)把握不全面，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，不會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而高中學(xué)生是活躍的，對(duì)沉悶的課堂會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于進(jìn)行教育管理的工作。
二、高中教學(xué)管理問題對(duì)策
有了問題就要有解決的對(duì)策，若是高中的教學(xué)管理一直不改變，就不能滿足社會(huì)的需要，下面是幾點(diǎn)對(duì)高中教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題提出的幾點(diǎn)對(duì)策。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不要僅僅用成績的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，對(duì)于真正的思想不端正的學(xué)生，學(xué)校也不要放任自由，對(duì)其進(jìn)行思想教育，盡可能的改變其思想觀念，培養(yǎng)其健康的人生觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人；對(duì)于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生本身的特征，制定符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這類的學(xué)生往往自信心較弱，老師要適時(shí)地給予學(xué)生贊揚(yáng)，增強(qiáng)其自信；對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對(duì)其贊揚(yáng)是必然的，但是也要仔細(xì)觀察該生日常生活的行為習(xí)慣，來判定是否具有良好的品質(zhì)，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就一定可以成為一個(gè)正直的人。要根據(jù)不同學(xué)生的品格特點(diǎn)來管理學(xué)生，這樣才能達(dá)到良好的管理效果。[2]
2.創(chuàng)立全新教學(xué)方式
學(xué)校要根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，更新學(xué)校的教學(xué)方式。陳舊的教學(xué)方式已不適合現(xiàn)代的學(xué)生，現(xiàn)代的學(xué)生思想比較活躍，所以教學(xué)方式也應(yīng)該隨之活躍，老師可以增加一些生動(dòng)有趣的模塊，例如課堂讓學(xué)生來主導(dǎo)、讓學(xué)生當(dāng)老師這樣的角色互換，這樣會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。老師不能再只是講解課本的知識(shí)，可以根據(jù)課本的知識(shí)，延伸一些課本上沒有的東西，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，又增加了學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師要注重對(duì)學(xué)生的思想教育的培養(yǎng)，定期進(jìn)行心理健康的教育，一旦發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)心理壓力過大或者其他表現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生。
3.提高教師的素質(zhì)
“學(xué)無止境”，教師要確立終身學(xué)習(xí)的觀念，因?yàn)椤盎畹嚼�，學(xué)到老”，即便是年輕的教師，也要通過自身不斷地學(xué)習(xí)，全面掌握高中教學(xué)體系，擁有全套的教育管理理念。教師是學(xué)校教育管理的實(shí)施主體，對(duì)建立行之有效的教育管理理念應(yīng)有不可推卸的責(zé)任，所以，教師要以身作則，注重言傳身教的影響，教師要嚴(yán)格要求自己，要加強(qiáng)為人師表的意識(shí)，不斷鉆研可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，教師要發(fā)揚(yáng)自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的見解，制定一整套既適合自己實(shí)施又能夠被學(xué)生接受，并且對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有奠定基礎(chǔ)作用的教育模式。[3]
三、總結(jié)
高中是培養(yǎng)人才的啟蒙之地，而當(dāng)代社會(huì)又是一個(gè)需要大量人才的時(shí)代，所以高中的教育管理對(duì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，然而若是教育管理出現(xiàn)問題，就不能達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，所以改善現(xiàn)代的教學(xué)管理勢在必行。
參考文獻(xiàn)：
[1]申玢彥.普通高中教學(xué)管理中的問題分析及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.
[2]鄭默超.高中教學(xué)管理現(xiàn)狀解析及對(duì)策研究[J].高考(綜合版)，2014，09:57.
[3]吳展望.高中教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].新西部(理論版)，2014，05:117+102.
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