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高職院校化學(xué)教育人才培養(yǎng)分析論文
摘要:該文分析了高職院�；瘜W(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因,并探索了高職院校化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略,以提高高職化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職院校;化學(xué)教育專業(yè);人才培養(yǎng);策略
化學(xué)教育專業(yè)是高校院校的重點專業(yè),主要為我國提供化學(xué)教育人才,對化學(xué)教育的發(fā)展有著深刻影響。并且,隨著教師專業(yè)化發(fā)展,化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)成為高職院校的重點工作。各高職院校積極探索化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,使化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在未來的教學(xué)工作中能夠具備較強(qiáng)的教學(xué)能力,較好地實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。研究高職化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)不僅能夠提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量,而且對我國化學(xué)教育的發(fā)展有著直接的現(xiàn)實意義。
1高職院�；瘜W(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.1化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏教師氣質(zhì)
化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)識氣質(zhì)、品德氣質(zhì)、性格氣質(zhì)、語言氣質(zhì)和形象氣質(zhì),讓人們感受到教師氣質(zhì)的優(yōu)雅。但是,部分高職化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師氣質(zhì)不夠完善。首先,化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識廣度不夠,自身的文化修養(yǎng)不足,文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)達(dá)不到教師崗位的要求。具體來說,很多化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一,只注重化學(xué)知識的學(xué)習(xí)而忽視了教學(xué)知識的學(xué)習(xí);其次,化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏對學(xué)科思想的了解,無法將化學(xué)思想融入在化學(xué)教學(xué)的過程中。并且,很多化學(xué)專業(yè)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)不出化學(xué)學(xué)科氣息,缺乏對化學(xué)學(xué)科的深入研究
1.2化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏實踐能力
化學(xué)教育專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力,能夠在日后工作中正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。但是,現(xiàn)階段很多高職院�；瘜W(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力較弱,缺乏化學(xué)實踐經(jīng)驗,不了解如何處理化學(xué)實踐過程中的問題。并且,部分高職化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗就是按照實驗步驟進(jìn)行操作的過程,缺乏對化學(xué)實驗的思考和探索,實驗?zāi)芰Σ蛔恪?/p>
1.3化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏科學(xué)探究能力
化學(xué)教育專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)探究能力,積極學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的最新知識,并加強(qiáng)對化學(xué)專業(yè)的探究,在探究中獲得新知。但是,很多化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏科學(xué)探究意識,只重視記憶教師所講的課堂知識,并沒有對教材或生活中的化學(xué)知識進(jìn)行深入探索,缺乏化學(xué)科學(xué)探究實踐,科學(xué)探究能力不足。另外,還有部分學(xué)生雖然參與了化學(xué)科學(xué)探究,但是其科學(xué)探究以教師為主,學(xué)生只聽教師的指示進(jìn)行操作,缺乏對科學(xué)探究的思考,科學(xué)探究實效性不強(qiáng)。
1.4化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)
首先,部分高職化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)熱情不高,缺乏對教師職業(yè)的認(rèn)同,認(rèn)為教師職業(yè)工資較少,無法滿足自己的金錢需求;其次,部分學(xué)生將教師職業(yè)視為謀生的手段,缺乏對教師職業(yè)的熱愛,缺少教師的奉獻(xiàn)精神,缺乏對教師責(zé)任和教師職業(yè)光榮的正確認(rèn)識;再次,部分學(xué)生的教育觀念比較陳舊,認(rèn)為學(xué)生的成績是衡量一個學(xué)生是否努力的唯一標(biāo)準(zhǔn),缺乏全面發(fā)展和素質(zhì)教育理念,不利于未來教育工作的開展;最后,部分高職化學(xué)教育專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)較低,認(rèn)為化學(xué)教育僅僅是完成教學(xué)任務(wù),缺乏課程建設(shè)與教材建設(shè)意識。
2高職院�；瘜W(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的原因
2.1教育觀念滯后
高職院�；瘜W(xué)教育專業(yè)教育理念滯后是化學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的主要原因,具體來說,部分高職化學(xué)教育專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)的理論教育理念,忽視了學(xué)生實踐能力、科學(xué)探究能力、教學(xué)技能、教師氣質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職化學(xué)教育專業(yè)關(guān)于學(xué)生實踐能力、探究能力、教學(xué)技能等的培養(yǎng)都處于空白,嚴(yán)重影響學(xué)生的教師素質(zhì)和專業(yè)學(xué)科能力的培養(yǎng)。
2.2課程設(shè)置不合理
受自身化學(xué)教學(xué)能力、教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)施等因素的影響,目前我國高職院校對于化學(xué)專業(yè)的教學(xué)存在著課程設(shè)置不合理的情況。主要存在兩種極端的表現(xiàn):一種是,對于教學(xué)條件優(yōu)越的學(xué)校而言,其有能力構(gòu)建完善的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境。因此在新課改關(guān)于重視化學(xué)實踐教學(xué)的倡導(dǎo)下,將關(guān)注的目光全部集中在了化學(xué)實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為,增加實驗、實踐化學(xué)教學(xué)課時,以及在不影響其他課程教學(xué)的情況下,采取減少化學(xué)有關(guān)理論教學(xué)課程,增設(shè)多種形式的化學(xué)實驗、實踐課程;另一種是,對于那些教學(xué)條件較差的學(xué)校來講,由于其沒有能力引進(jìn)先進(jìn)的化學(xué)實驗、實踐教學(xué)設(shè)備,且在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下,其將教學(xué)的目標(biāo)全部放在了對學(xué)生化學(xué)理論、實驗的課堂板書講授上�？傮w而言,高校這兩種截然不同的課程設(shè)施方式都是不合理的,難以起到理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論功效的實現(xiàn),不利于化學(xué)專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)。
2.3教學(xué)方式不合理
部分高職化學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的板書式教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記、背筆記,沒有積極采用新課改下的案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等新的教學(xué)方法,教學(xué)效率不高。另外,還有部分高職化學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過程中雖然采用了多媒體教學(xué)法,但是對多媒體技術(shù)過度依賴。有些化學(xué)教師在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻,讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí),自己則在一邊休息。但是,網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的差異性,教學(xué)效率不高。
3高職院�；瘜W(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略
3.1加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教師氣質(zhì)
首先,高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極開展社交禮儀課程,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教師利益,增強(qiáng)學(xué)生的教師魅力;其次,高職化學(xué)教育專業(yè)專業(yè)應(yīng)積極向?qū)W生講解教師應(yīng)有的儀態(tài)、舉止和語言,規(guī)范學(xué)生的行為和言語,提高學(xué)生的教師魅力;再次,高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)既開設(shè)人文藝術(shù)類課程,加強(qiáng)學(xué)生對人文知識和藝術(shù)知識的學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)能夠達(dá)到教師崗位的要求;最后,高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè),強(qiáng)化校園文化對化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的影響,使學(xué)生在校園文化建設(shè)的過程中不斷提高自身的文化修養(yǎng)。
3.2提高學(xué)生的實踐能力
首先,高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極重視實踐教學(xué),將實踐教學(xué)納入化學(xué)教育專業(yè)課程體系之中,增加實踐教學(xué)的比重,加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實踐和化學(xué)實踐鍛煉,豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗,逐步提高學(xué)生的實踐能力;其次,高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識,鼓勵學(xué)生自主開展化學(xué)實踐和教學(xué)實踐,引導(dǎo)學(xué)生利用假期時間參加化學(xué)教學(xué)實習(xí)或化學(xué)企業(yè)實習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉;最后,高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)將學(xué)生的實踐能力納入學(xué)生評價體系,作為評價學(xué)生的重要依據(jù),充分發(fā)揮教學(xué)評價對化學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向作用。
3.3重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
首先,高職化學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識,向?qū)W生介紹科學(xué)探究對化學(xué)專業(yè)的重要性以及科學(xué)探究對教學(xué)的重要性,加強(qiáng)學(xué)生生對科學(xué)探究的重視;其次,高職化學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)積極向?qū)W生機(jī)介紹教育事業(yè)的最新成果以及化學(xué)專業(yè)的最新知識,加強(qiáng)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生積極研究并探索新的科學(xué)知識;最后,高職化學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與科研工作,在科研工作中不斷提高科學(xué)探究能力,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.4加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
首先,高職院�；瘜W(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程,向?qū)W生介紹化學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)能力要求,加強(qiáng)學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念;其次,高職院校化學(xué)專業(yè)應(yīng)積極開展思政教育,針對學(xué)生的金錢觀、價值觀和世界觀進(jìn)行教育引導(dǎo),改正學(xué)生的拜金主義、利己主義和利益主義,培養(yǎng)學(xué)生的教師奉獻(xiàn)精神,使學(xué)生正確認(rèn)識到教師職業(yè)的光榮和教師職業(yè)的責(zé)任,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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