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關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐與思考論文
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是一個(gè)很重要的教學(xué)發(fā)展方向. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地展開對于相關(guān)問題的思考與探究. 教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)平臺，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，對于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率同樣有推動(dòng)作用.
一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)過程中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對于某一個(gè)問題的研究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮自身的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)問題有更為深入的思考與研究. 很多化學(xué)知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)，不少知識還能夠用于解釋生活中的一些異�，F(xiàn)象，這些都是可以引發(fā)學(xué)生思考與探究的良好契機(jī).要想有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)，教師必須善于挖掘一些良好的教學(xué)素材，并且能夠更多地發(fā)現(xiàn)那些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)案例.例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境. 教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料:60 年代，五角場地區(qū)大部分還是農(nóng)田. 有一天早晨，農(nóng)民起來發(fā)現(xiàn)沿馬路兩旁的雜草以及一些農(nóng)作物都發(fā)黃死了，感到很奇怪，經(jīng)過調(diào)查，原來有一輛裝有氯氣瓶的車經(jīng)過，發(fā)生了氯氣泄漏，造成了這一現(xiàn)象，幸好當(dāng)時(shí)沒有人員傷亡. 閱讀材料后，問題隨之產(chǎn)生: 如果發(fā)生氯氣泄漏，你如何逃生? 如果氯氣有毒，為什么生活中能用氯氣對自來水進(jìn)行消毒? 對于這一問題，學(xué)生充滿了探究欲望，立刻聯(lián)系到實(shí)驗(yàn)室制氯氣的場景. 在對于第一個(gè)問題的思考中，不少學(xué)生得到了不同的答案. 如，逆著風(fēng)向跑; 往高處跑; 用濕毛巾捂住口鼻; 用堿液、石灰水噴灑; 就近用水龍頭沖灑地面; 等等. 對于第二個(gè)問題的思考，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于氯氣的性質(zhì)以及涉及的一些化學(xué)反應(yīng)有進(jìn)一步的體會. 這樣對于知識教學(xué)有良好的輔助作用.
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力
要想更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)，需要深化對于學(xué)生一些基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)觀察能力便是其中很有代表性的一種.在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)都隱藏在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，通過對于現(xiàn)象的留心觀察以及對于不同物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并且能夠感受到不同的物質(zhì)間性質(zhì)上的一些顯著差異. 這些都是學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)問題展開深入的思考與探究的基石.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，這對于提升實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的成效會起到推動(dòng)作用.例如，在“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”的思考過程中，這道題的常規(guī)解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別. 然而有些學(xué)生卻想出了只用酸化了的高錳酸鉀溶液作用來區(qū)別. 他們認(rèn)為，如果很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯. 從學(xué)生的分析思路中不難發(fā)現(xiàn)，由于他們動(dòng)手做過甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實(shí)驗(yàn)，而且認(rèn)真細(xì)致觀察過這些實(shí)驗(yàn)的全過程，并能把這些觀察到的知識應(yīng)用到解決問題中來，這才能夠使得他們想出更為簡便且十分準(zhǔn)確的解法方案. 由此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)很有必要，這對于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸬椒e極的輔助作用.
三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開拓創(chuàng)新
要想讓實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)進(jìn)一步得到深化，就需要教師一定程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散與延伸，并且培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層面來理解與分析問題的能力，這對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)很有幫助. 高中化學(xué)中不乏一些很有意思的開放性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往沒有固定的實(shí)驗(yàn)方法或者實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以憑借自己已有的一些基礎(chǔ)知識來靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)設(shè). 這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮學(xué)生的思維能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開拓創(chuàng)新，還能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)效率的提高.在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一些開放性的探究問題來引發(fā)學(xué)生思考.只有讓學(xué)生不斷思索，才能真正體現(xiàn)探究的價(jià)值和意義. 這是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時(shí)，將乙烯通入溴水后，溴水褪色. 于是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，是乙烯的作用而使該水褪色，但少數(shù)學(xué)生回答卻是不一定. 原因是: 制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的副產(chǎn)物 SO2也可使溴水褪色. 這種有爭議的問題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣. 到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗(yàn)乙烯? 該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)? 學(xué)生紛紛開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的探討，課堂教學(xué)氛圍十分活躍.總之，要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是讓學(xué)生更好地展開對于問題的自主探究的基礎(chǔ). 同時(shí)，教師要注重對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，這對于提升實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的成效能起到推動(dòng)作用. 此外，教師要一定程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開拓創(chuàng)新，要讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與延伸.
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