情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運(yùn)用論文

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運(yùn)用論文，希望能夠幫助到大家。

　　情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運(yùn)用論文1

　　摘要：化學(xué)是高中所有課程中至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，目前新課標(biāo)針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有新要求，要求教師一定要以學(xué)生的切實(shí)情況和知識(shí)累積出發(fā)，令學(xué)生在熟知的情景中感知和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)法是當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵方式。文中以情景教學(xué)模式的含義作為出發(fā)點(diǎn)，綜合教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的關(guān)鍵作用，細(xì)致探究情景教學(xué)模式于高中化學(xué)學(xué)科中的具體運(yùn)用實(shí)踐，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效與品質(zhì)，推動(dòng)高中化學(xué)教育全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中化學(xué)；教育中；運(yùn)用

　　高中化學(xué)是高中時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的課程，是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理科內(nèi)容，在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，才可以切實(shí)地了解化學(xué)知識(shí)中的公式和原理等抽象又復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。于高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，可以給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生對(duì)于化學(xué)公式和原理的理解，而且還能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

　　一、簡(jiǎn)述情景教學(xué)模式

　　情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動(dòng)營(yíng)造出獨(dú)有氣氛的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，主要是營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的`關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情跟興趣。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中有很多的公式和原理，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到壓力大、也消化不了。但是當(dāng)教師把情境教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，不但能夠切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要重視綜合學(xué)生的愛(ài)好和訴求，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情景中，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效[1]。

　　二、情景教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的意義

　　其一，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性；新課改的實(shí)施，讓教學(xué)活動(dòng)的要求跟從前不用了。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加重視以人為本，其注重學(xué)生，并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，還要重視拓展學(xué)生的研究、拓展其思維，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在高中化學(xué)的.課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)有效地帶動(dòng)學(xué)生的自主積極性，繼而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過(guò)情景教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容的要求做獨(dú)立地思量與探索研究，在探索研究的活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)自身剖析、解決問(wèn)題的能力，此外，亦可推動(dòng)學(xué)生深挖更深層面的知識(shí)內(nèi)容，激起學(xué)生度對(duì)于知識(shí)的向往和熱情[2]。

　　其二，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更為主要的是要令學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵性，養(yǎng)成學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的能力，為了提升學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要運(yùn)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，高中化學(xué)教師要實(shí)用可養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)充分拓展學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力，讓學(xué)生不只是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，而是能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能獨(dú)立使用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思索，并且理解教師講授的知識(shí)內(nèi)容，形成自身獨(dú)有的認(rèn)知，所以，使用情景教學(xué)模式，可以切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

　　三、在高中化學(xué)教育中運(yùn)用情景教學(xué)模式的策略

　　把課堂教學(xué)跟日常生活有機(jī)整合在一起。知識(shí)來(lái)源于生活又作用于生活，當(dāng)情景教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，教師一定要重視知識(shí)聯(lián)系生活，把課堂教學(xué)活動(dòng)跟日常生活有機(jī)整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng)建情景的時(shí)候，一定要將日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的實(shí)踐吸引學(xué)生的注意力；例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》時(shí)，在課堂當(dāng)中，教師不只是從課本著手，還要跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)：一個(gè)正常的成年人每天攝入1500毫升的水，那么，他每天喝入多少個(gè)水分子呢？水分子是由什么組成的呢？教師提出問(wèn)題，給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間去思索問(wèn)題，讓其感受到現(xiàn)實(shí)生活跟化學(xué)知識(shí)的密切關(guān)聯(lián)的。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　情境教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握化學(xué)知識(shí)具有促進(jìn)作用，其能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有關(guān)鍵的推動(dòng)作用，將化學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)整合起來(lái)，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義，也切實(shí)有效地推動(dòng)了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強(qiáng)。

　　情景教學(xué)在高中化學(xué)教育的運(yùn)用論文2

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

　　情景教學(xué)的核心要義在于“情景”二字，它是一種極富感情色彩的教學(xué)活動(dòng)，也與新時(shí)代背景下“以生為本”的教學(xué)思想相吻合。教師要想創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情景，自然就要采用互動(dòng)的方法來(lái)烘托濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁。

　　通常而言，教師是課堂的組織者，為了更好地踐行這一責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活常識(shí)來(lái)解釋化學(xué)原理，循循善誘地將學(xué)生帶入到化學(xué)的思維中去。例如，在向?qū)W生講解“氯氣（Cl2）的化學(xué)性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)如下情景院同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)回想，每天清晨，你們?cè)谒�池邊，打開(kāi)水龍頭進(jìn)行洗漱的時(shí)候，是否會(huì)聞到一種刺激性氣味鑰其實(shí)這個(gè)氣味來(lái)自于我們常說(shuō)的氯氣，它常用于自來(lái)水的殺菌消毒。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“氯氣能夠和堿性物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)院在日常生活中，我們應(yīng)該如何正確使用并保存它呢鑰當(dāng)問(wèn)題被提出時(shí)，學(xué)生很容易意識(shí)到這一問(wèn)題與自己的生活緊密相關(guān)，從而能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生想去解決這一問(wèn)題的興趣和熱情，促使學(xué)生在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，去探究更多的保存和使用方法。

　　如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以較好地理解氯氣的化學(xué)性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還拓展了其化學(xué)知識(shí)面。通過(guò)以上案例，我們不難得出，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺少熱情，通常是由于其學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼和逃避心理，只要化學(xué)教師耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，巧用情景教學(xué)方式，用易于理解的生活現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生揭開(kāi)化學(xué)知識(shí)的面紗，讓枯燥的化學(xué)知識(shí)變得更加形象直觀，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、善于利用實(shí)驗(yàn)課的特征，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究、深入研究的欲望

　　實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一，也是幫助學(xué)生深層次理解化學(xué)反應(yīng)、解釋未知難題的基礎(chǔ)。高中生處于高考的巨大壓力下，導(dǎo)致他們對(duì)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更易產(chǎn)生排斥和厭煩心理。為了向?qū)W生不定期地傳輸“學(xué)習(xí)的新鮮感”，教師可以選取教材中比較重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室，來(lái)親身體驗(yàn)“化學(xué)家們的五彩世界”。“五彩”并非表面意義上的五顏六色，而是指內(nèi)在的豐富，如學(xué)生能夠近距離地接觸課本圖片中展示出的一系列器材院不同規(guī)格的燒杯、量筒、玻璃棒、酒精燈等，在視覺(jué)沖擊和感官影響下，學(xué)生的大腦皮層很容易就能興奮起來(lái)，這樣也有利于高中生學(xué)習(xí)壓力的緩解及其內(nèi)驅(qū)力的遞增。例如，在進(jìn)行“觀察金屬鈉與水發(fā)生的劇烈反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先“劇烈”二字會(huì)牢牢抓住學(xué)生的眼球，也會(huì)向?qū)W生傳遞一個(gè)疑問(wèn)的信號(hào)院到底是什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以稱(chēng)之為劇烈鑰這樣一來(lái)，為解決學(xué)生心中的疑惑和困擾，教師可以讓學(xué)生兩兩成組，嘗試做以下的實(shí)驗(yàn)院用鑷子從試劑瓶中取一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切下綠豆大小的一塊鈉，放置于酒精燈的燈芯內(nèi)，然后用膠頭滴管滴加幾滴水，觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生依照教師的步驟操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精燈竟然能被點(diǎn)燃。根據(jù)原先的生活常識(shí)，大家都知道水與火是不相容的，那為什么滴水后會(huì)將酒精燈點(diǎn)燃鑰這必定與那顆金屬鈉顆粒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，于是學(xué)生會(huì)將注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移至金屬鈉與水能夠產(chǎn)生何種化學(xué)反應(yīng)上，這樣一來(lái)，先前的“劇烈反應(yīng)”也有了合理的解釋。同理，在學(xué)習(xí)“酸與堿的中和反應(yīng)”中，教師也可同樣采取實(shí)驗(yàn)課方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)背后隱藏的基本原理，當(dāng)學(xué)生能夠用自己的理論去推翻以往的認(rèn)知或是化解思維上的沖突是，就證明了學(xué)生已經(jīng)初步形成了一套屬于自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方案，這樣一來(lái)，教師的教學(xué)進(jìn)度也能夠繼續(xù)推進(jìn)，便于形成良好的師生融洽關(guān)系。

　　三、融入五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的教學(xué)情境

　　眾所周知，我們身處于日新月異的21世紀(jì)，在這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是至關(guān)重要、不可或缺的現(xiàn)代化元素之一。因此，許多教師都會(huì)將網(wǎng)絡(luò)信息融入到課堂中，高中化學(xué)課堂也不例外。如果教師能夠善于利用網(wǎng)絡(luò)信息，幫助學(xué)生解決不懂的.內(nèi)容，那么互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)成為課堂的“點(diǎn)睛之筆”。為了有效開(kāi)展情景教學(xué)，教師可以在上課之前，事先在網(wǎng)絡(luò)中下載好對(duì)應(yīng)的圖片、視頻、音頻等基本信息，然后適時(shí)地在課堂中將其通過(guò)多媒體的形式展示于學(xué)生面前，這樣不僅能夠抓住學(xué)生上課的注意力，還能夠強(qiáng)化化學(xué)研究的實(shí)踐性和實(shí)用性。例如院在講解“氣體的泄露會(huì)造成什么樣的危害”這一節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生播放高速公路上發(fā)生氯氣泄漏的相關(guān)視頻和圖片，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)院

　�。�1）氯氣的泄露并造成了不可逆轉(zhuǎn)的人員傷亡，由此我們可以推測(cè)氯氣具有何種性質(zhì)鑰。

　�。�2）發(fā)生氯氣泄漏后，該高速公路段兩旁的樹(shù)木都變得枯黃，誰(shuí)能夠解釋這是何原理鑰。

　　（3）視頻中播放到有相關(guān)消防人員，正在現(xiàn)場(chǎng)利用高壓水槍向空中噴水，這又是什么原因鑰。

　　（4）若氯氣發(fā)生泄露時(shí)，你恰好在事故現(xiàn)場(chǎng)周?chē)�，你�?huì)做出何種措施來(lái)自救鑰以上問(wèn)題都是與氯氣的相關(guān)性質(zhì)以及危害相聯(lián)系的，通過(guò)播放視頻，能夠刺激學(xué)生的感官，也清晰地將事故現(xiàn)場(chǎng)展示于學(xué)生面前，省去了教師花費(fèi)口舌描述的時(shí)間和精力，同時(shí)也給予了學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)物品的認(rèn)知觀念，讓他們知道絲毫的偏差都會(huì)造成惡劣的后果，這也提醒學(xué)生要善于利用化學(xué)知識(shí)來(lái)改善世界，而不是只會(huì)加重環(huán)境污染。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)模式已在高中化學(xué)課堂中取得了卓越的成效，它不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的環(huán)境，給予了他們身臨其境之感，促使學(xué)生能全身心投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)也提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S是非常重要的“加分項(xiàng)”，而情景教學(xué)恰逢是提高學(xué)生這一能力的重要助推手，所以作為化學(xué)教師一定要把握好這一契機(jī)，使學(xué)生能在正確的情境中有效理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將零散的知識(shí)點(diǎn)組合成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于日后的發(fā)展。

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