初中化學(xué)教學(xué)論文常用【15篇】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國(guó)目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國(guó)情以及符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；情景教學(xué)
因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國(guó)所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的的興趣不大，對(duì)于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更加深入地了解化學(xué)、理解知識(shí)。
一、目前我國(guó)初中化學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀
1、初中化學(xué)枯燥無(wú)味
與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問(wèn)題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。
2、情景教學(xué)感情不當(dāng)
化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì)使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國(guó)，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒(méi)有作用。而另外部分教師了解到情感對(duì)于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識(shí)。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高
部分教師對(duì)于自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時(shí)才會(huì)創(chuàng)建情景，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的`認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì)創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運(yùn)用
1、聯(lián)系知識(shí)，創(chuàng)建問(wèn)題情景
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識(shí)。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過(guò)書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請(qǐng)問(wèn)她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節(jié)和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，面對(duì)如此新穎的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對(duì)于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程在再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見(jiàn)的，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用PH試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測(cè)試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測(cè)試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將許多知識(shí)進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識(shí)。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境
化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。而在授課過(guò)程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識(shí)的重要性，這樣也消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。
三、總結(jié)
在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。
作者:楊淑芳 單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思考
對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中獲得感性知識(shí)，在分析研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從生動(dòng)的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識(shí)，完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要改變一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新
（一）改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能地把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式，著力營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，親自參加了化學(xué)問(wèn)題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
�。ǘ╅_放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供探究的平臺(tái)
探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室也提出了新的課題，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)，按學(xué)生個(gè)性化和要求來(lái)準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？可以通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室，輪流實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以兩人或四人為一小組，開展探究實(shí)驗(yàn)研究。開放實(shí)驗(yàn)室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。
（三）增加實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外
實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻，具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
綠色化學(xué)理念是以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，在初中教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會(huì)以及與自然、社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學(xué)理念也主要是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)習(xí)中形成環(huán)保習(xí)慣，學(xué)會(huì)綠色化學(xué)的真正理念及內(nèi)涵。接下來(lái)就來(lái)研究綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性
我們能夠在課本中常見(jiàn)到關(guān)于綠色的詞語(yǔ)，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學(xué)的關(guān)鍵所在。在新的化學(xué)課本中，這類詞語(yǔ)更是能夠顯而易見(jiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性有二：（1）為了增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，通過(guò)在教學(xué)中滲透這一理念來(lái)促使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中遵循這一理念，以及在以后的生活實(shí)際中能夠貫徹好這一理念。（2）現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于綠色化學(xué)理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒(méi)有真正地顯露出來(lái)，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這一理念的'貫徹。
二、加強(qiáng)綠色化學(xué)理念滲透的措施
1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識(shí)
教師是教育的主體，教師必須及時(shí)更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識(shí)，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中起到積極的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能真正在教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識(shí)。
2.結(jié)合實(shí)際貫徹綠色化學(xué)理念
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)本地的相關(guān)具體案例進(jìn)行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，引申到化學(xué)與實(shí)際生活，最后用案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。綠色化學(xué)理念是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中的新課題，在初中化學(xué)教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生這一理念。本文研究了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，旨在促使更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)。
一、領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。
在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問(wèn)題。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
例如，在§2－1分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：
1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
3、紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？
2、大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補(bǔ)充和改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)約占全部演示實(shí)驗(yàn)的五分之一。
（二）開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)
新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量（第7頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)1－1的改進(jìn)），學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
例如，我把教材第118頁(yè)鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的.性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁(yè)實(shí)驗(yàn)6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第119頁(yè)討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
�。ㄈ╅_展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會(huì)把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”
……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔空?qǐng)問(wèn)你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)§1－4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。
三、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，就向?qū)W生提出四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：
1、掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；
2、了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；
3、學(xué)會(huì)正確操作方法；
4、掌握氣體的檢驗(yàn)方法，在學(xué)習(xí)氫氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材，回憶對(duì)比O2、H2實(shí)驗(yàn)室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又了解了掌握知識(shí)的方法并能加以應(yīng)用。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問(wèn)“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就�！芭囵B(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。
就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩�。新教材重視�?shí)驗(yàn)習(xí)題的功能，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問(wèn)題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
例如，課本第105頁(yè)習(xí)題2根據(jù)燃燒產(chǎn)物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，第96頁(yè)習(xí)題4根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷草木灰的主要成分，第175頁(yè)習(xí)題5怎樣用實(shí)驗(yàn)方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，第108頁(yè)習(xí)題2能否根據(jù)酒精在空氣中燃燒的產(chǎn)物來(lái)證明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187頁(yè)總復(fù)習(xí)題中的6（6）、10、12、13等題。這些題目我都在課堂教學(xué)中予以重點(diǎn)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，理清解題思路，把握解題關(guān)鍵。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)性較強(qiáng)的內(nèi)容，我要求學(xué)生多動(dòng)腦筋思考，尋找多種方法實(shí)驗(yàn)并從中進(jìn)行優(yōu)眩。
例如，課本第98頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)5－11一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，在新教材中設(shè)置了一道討論題（一氧化碳尾氣如何處理）和一套改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置。我要求學(xué)生根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)再設(shè)計(jì)其它改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置，一部分學(xué)生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請(qǐng)他們將三種方法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很自然就得出新教材中介紹的點(diǎn)燃尾氣的方法為最佳結(jié)論。家庭小實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)，學(xué)生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動(dòng)、蠟燭燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進(jìn)行一系列“廚房里的化學(xué)”小實(shí)驗(yàn)等，都能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初級(jí)階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)重要階段，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。新課程改革背景之下，我國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的存在，使得當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。本文根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課改；教學(xué)策略
隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育在初中階段的課程教學(xué)中顯得越發(fā)重要。在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)之下，當(dāng)前，初中化學(xué)的課堂教學(xué)正在進(jìn)行改革與創(chuàng)新。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題愈發(fā)凸顯。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最初階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中化學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升�；诖耍P者對(duì)初中化學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，并提出相應(yīng)改進(jìn)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，在新課程改革理念及素質(zhì)教育理念的影響之下，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，開始重視教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，學(xué)生主體地位開始受到重視，課堂教學(xué)效率得到一定程度的提升。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。主要如下。
1.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣
興趣是最好的老師。但是，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升的主要原因。學(xué)生對(duì)化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)過(guò)程中，不認(rèn)真聽(tīng)講。對(duì)化學(xué)知識(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)知和了解，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)到吃力和費(fèi)勁，這種現(xiàn)象持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行。
2.教師的教學(xué)手段老套
新時(shí)代的學(xué)生和傳統(tǒng)時(shí)代的學(xué)生有截然不同的.個(gè)性。在以前，初中階段的學(xué)生大部分是比較“聽(tīng)話”，思想比較守舊的，因此，無(wú)論教師采用何種教學(xué)模式，學(xué)生都是唯命是從。但是，新時(shí)代的學(xué)生則完全不同，是時(shí)代的新青年，他們有更強(qiáng)的個(gè)性，對(duì)事物的選擇也更加自主。因此，在這樣的形勢(shì)下，教師如果再采取亙古不變的教學(xué)模式，則勢(shì)必會(huì)讓當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生感覺(jué)老套和沉悶。但是，當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中給學(xué)生灌輸知識(shí)，而不考慮學(xué)生的接受程度和理解程度。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，主觀能動(dòng)性和主體性得不到有效發(fā)揮，進(jìn)而影響教師課堂教學(xué)效果。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果
化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)。初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位。但是，當(dāng)前，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有效果。一些地方上的初級(jí)中學(xué)，連最基本的實(shí)驗(yàn)器材都沒(méi)有配置齊全。有些學(xué)校就算有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不夠重視，或者教師僅僅是進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有操作機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，違背了實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)補(bǔ)充和延伸的教學(xué)初衷，也影響了初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、新課改下如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平
1.不斷優(yōu)化教學(xué)方法
在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)，并在思考過(guò)程中了解化學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，采用多元化的課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)水平的不斷提升。
2.強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生主體性的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，不再居于主體地位，而應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，達(dá)到課堂教學(xué)效率的不斷提升。因此，在新課程改革的理念之下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一門自然科學(xué)，化學(xué)的很多理論和定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的，而教師在課堂教學(xué)中，亦可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材配置不齊全的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)盡可能提出要求，讓學(xué)生滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要；而對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材配置齊全的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，確保學(xué)生在安全的狀態(tài)下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用�？傊�，化學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門很重要的學(xué)科。作為一門自然學(xué)科，化學(xué)知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)具有很重要的影響。因此，在新課程改革的背景之下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提升。本文中，筆者立足教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，供廣大化學(xué)教育工作者參考。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣初中化學(xué)教育教學(xué)中
為提高初中生對(duì)方程式學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。我們首先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)方程式的重要性，讓他們知道化學(xué)方程式是全球通用的用來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的最簡(jiǎn)明語(yǔ)言；要學(xué)好初中化學(xué)，必須掌握化學(xué)方程式，否則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在課堂中為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可以從問(wèn)題入手，組織探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探究。通過(guò)“看一看”、“議一議”、“做一做”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的積極性。
二、遵循原則，規(guī)范書寫在初中生了解化學(xué)方程式重要性的基礎(chǔ)上
介紹書寫化學(xué)方程式要注意的基本原則：一要堅(jiān)持客觀事實(shí)。強(qiáng)調(diào)不能虛假臆造一些不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，更不能虛假編造化學(xué)方程式。這對(duì)剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生非常重要。二要遵循質(zhì)量守恒定律。這是書寫化學(xué)方程式的首要問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式必須遵循質(zhì)量守恒定律、反應(yīng)前后各物質(zhì)守恒等。在課堂教育教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，常常丟三落四，前后矛盾。所以，課堂上要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟書寫，指導(dǎo)他們按步驟仔細(xì)核對(duì)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改正錯(cuò)誤，并及時(shí)歸納總結(jié)書寫方法和要領(lǐng)。同時(shí)，我們還要結(jié)合例子強(qiáng)調(diào)書寫化學(xué)方程式時(shí)的反應(yīng)條件、氣標(biāo)符號(hào)和沉淀符號(hào)等都要書寫正確。同時(shí)還要進(jìn)一步組織判斷正誤題的有效訓(xùn)練�？傊�，只有通過(guò)有效訓(xùn)練和正確書寫讓學(xué)生明白化學(xué)式寫錯(cuò)、沒(méi)有配平、反應(yīng)的條件沒(méi)有注明、氣體沉淀符號(hào)使用不正確等，都是錯(cuò)誤的化學(xué)方程式。通過(guò)有效而規(guī)范的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)強(qiáng)化配平是正確書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵
怎樣配平，有許多方法，如觀察法、奇偶法、最小公倍數(shù)法。我們?cè)诮虒W(xué)中不能貪大求全，不要操之過(guò)急，在剛學(xué)配平時(shí)要重點(diǎn)放在最小公倍數(shù)法上。通過(guò)有效練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁，準(zhǔn)確運(yùn)用觀察法和最小公倍數(shù)法，并逐步探索其他方法的應(yīng)用，以有效達(dá)到配平時(shí)快、準(zhǔn)、好的學(xué)習(xí)效果。
四、理解涵義，掌握讀法化學(xué)方程式能夠提供給我們很多相關(guān)化學(xué)信息
初中生獲得化學(xué)信息主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，而很多實(shí)驗(yàn)是為論證化學(xué)方程式設(shè)計(jì)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要樹立“實(shí)驗(yàn)優(yōu)先”的教學(xué)理念，認(rèn)真做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，組織并做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使他們盡量多地獲得化學(xué)反應(yīng)直觀感受，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，逐步形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式，這樣既使初中生掌握化學(xué)方程式的內(nèi)涵，又能培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們不能忽視化學(xué)方程式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀。通過(guò)規(guī)范的讀，加深對(duì)化學(xué)方程式涵義的理解和掌握。
五、分散訓(xùn)練
強(qiáng)化記憶化學(xué)方程式的有效學(xué)習(xí)其實(shí)是從感知化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象開始到掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律結(jié)束，因此化學(xué)方程式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程�；瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持以實(shí)際訓(xùn)練為主，剛學(xué)化學(xué)反應(yīng)時(shí)要重點(diǎn)抓好“文字式”學(xué)習(xí)，積極采用“互現(xiàn)法”加強(qiáng)表達(dá)式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)式后要加強(qiáng)化學(xué)式的書寫訓(xùn)練；學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)要強(qiáng)化練習(xí)和加強(qiáng)督導(dǎo)，及時(shí)糾正孩子們?cè)跁鴮懟瘜W(xué)方程式中犯的錯(cuò)誤，還要指導(dǎo)學(xué)生分散訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，及時(shí)歸納總結(jié)。
六、加強(qiáng)聯(lián)系
總結(jié)規(guī)律化學(xué)方程式包含豐富的內(nèi)容，除了基本的物質(zhì)的`質(zhì)和量變化之外，還包括能量變化、意義和應(yīng)用等。因此，我們要加強(qiáng)化學(xué)方程式之間聯(lián)系的講解。重視加強(qiáng)各物質(zhì)之間的聯(lián)系，重視加強(qiáng)化學(xué)方程式與人們社會(huì)生活的聯(lián)系，重點(diǎn)突出化學(xué)方程式的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)加強(qiáng)聯(lián)系，幫助初中生從整體上理解和掌握化學(xué)方程式。初中化學(xué)方程式分散性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)規(guī)律較少。所以，有效總結(jié)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的能力非常重要，特別對(duì)加深化學(xué)方程式的理解顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，我們可以采用“舉例”的方法，先寫出規(guī)律再讓學(xué)生舉方程式，或通過(guò)方程式叫學(xué)生找規(guī)律。初中生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，對(duì)化學(xué)方程式有一個(gè)融會(huì)貫通的理解和掌握。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生視化學(xué)方程式為化學(xué)中的“第二外語(yǔ)”，有很強(qiáng)的畏懼心理。因此，我們要告訴初中生只要根據(jù)自己的實(shí)際，多練習(xí)、多記憶、多歸納，把化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)常態(tài)化，學(xué)好化學(xué)方程式并非難事。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)學(xué)生具體情況而展開課堂情境設(shè)置的過(guò)程. 在教學(xué)過(guò)程中，要求教師密切地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，采取設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)及講解有趣的化學(xué)現(xiàn)象展開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè). 在教學(xué)過(guò)程中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要包括新課改的具體理念，同時(shí)能夠根據(jù)課堂資源進(jìn)行合理性的調(diào)整，使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中完成知識(shí)的探索.
一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)目的及意義
1. 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)目的
教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅包涵學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、解答的問(wèn)題，還融入了學(xué)生自身的情感. 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助和諧師生關(guān)系的構(gòu)建. 此外，情境教學(xué)還對(duì)學(xué)生提出了更高要求，不僅要求學(xué)生能夠及時(shí)適應(yīng)不同的教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，也要求學(xué)生能夠充分掌握課堂知識(shí)，并能將其在實(shí)際中進(jìn)行合理運(yùn)用. 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠提高課堂效率，提前完成教學(xué)目標(biāo).
2. 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)意義
研究表明，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在幫助學(xué)生大腦功能開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生各方面的智力與非智力因素，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生潛在的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育. 此外，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)意義，還表現(xiàn)在提高學(xué)生的情感與情操水平方面. 通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)目標(biāo)也變?yōu)閾碛辛己们楦信c高尚情操的.人才的培養(yǎng).
二、情境教學(xué)的特點(diǎn)
1. 真實(shí)性
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是真實(shí)性. 將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生周圍的事物作為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的始點(diǎn)，從自然界、社會(huì)及相關(guān)領(lǐng)域入手，充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步凸顯化學(xué)與生活實(shí)際、自然、其他領(lǐng)域的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的真正意義.
2. 針對(duì)性
情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立自己的目標(biāo)，定向選擇學(xué)習(xí)探究的方向. 其內(nèi)在要求是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須要具有針對(duì)性強(qiáng)的課程目標(biāo). 學(xué)生通過(guò)不同的課堂活動(dòng)，能夠得到不同的收獲，產(chǎn)生不同的心理感受. 因此，缺乏情感的課堂是沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)意義的. 什么樣的教學(xué)情境，決定了什么樣的課堂價(jià)值，決定了學(xué)生將要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo).有價(jià)值的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).
3. 情感性
良好的教學(xué)情境，不僅能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生對(duì)于情感的需求，從而構(gòu)建起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系.
4. 知識(shí)性
教學(xué)情境既能夠涵蓋學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)行多層次、多角度的學(xué)習(xí)，也要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，從而確保學(xué)生能夠充分理解課堂內(nèi)容，建立起自身對(duì)課堂內(nèi)容的獨(dú)立性見(jiàn)解.
三、情境教學(xué)的實(shí)施策略
1. 以學(xué)生的生活背景為基本點(diǎn)
教師可以從學(xué)生的飲食、生活中的日用品以及其他生活環(huán)境之中找尋答案. 例如，在講“食品中的有機(jī)化合物”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境: 民以食為天，你能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎? 以此激發(fā)學(xué)生的興趣.
2. 以學(xué)習(xí)活動(dòng)展開
教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，將教學(xué)情境真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)生能夠充分理解教師所要傳授的知識(shí)、傳達(dá)的感情. 例如，在復(fù)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制出酸堿鹽概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，明確酸堿鹽具有的性質(zhì)，將學(xué)生繪制的網(wǎng)絡(luò)圖在全班進(jìn)行展示，將學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)有效進(jìn)行整合. 這樣能使學(xué)生擁有高漲的情緒，也能讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽的概念有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.
3. 借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)
真實(shí)、直觀、具有啟發(fā)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生將腦和手結(jié)合在一起，從而自主建立起對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí). 例如，在講“高錳酸鉀制取氧氣”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材正確組裝裝置，親手進(jìn)行氧氣制取的過(guò)程，有效地掌握與運(yùn)用知識(shí).
總之，情境教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)顯得尤為重要.教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)于該情境的感受，自主提出問(wèn)題，并自主分析，得出答案. 該過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、歸納、演繹及綜合的能力，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的充分掌握，提高學(xué)生的科學(xué)水平. 理想的教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助其建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀.
初中化學(xué)教學(xué)論文8
一、課前略讀，大致了解
在上課之前，對(duì)需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行粗略的閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前了解．在閱讀的時(shí)候，并不是沒(méi)有目的地閱讀，而是要按照課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大致的瀏覽，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)能夠有所了解，對(duì)于熟悉的和不熟悉的知識(shí)點(diǎn)有所了解，標(biāo)記出自己不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講．在課前對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．目前學(xué)生的課前閱讀能力比較差，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，不知道從哪里入手，另一方面就是課本內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題．這就需要教師在課前對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，在上課前的五分鐘，教師就可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)這里面的內(nèi)容進(jìn)行大致的翻閱，看看人體中所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪幾種．教師給學(xué)生設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課前閱讀時(shí)就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀．然后教師在正式上課時(shí)就讓學(xué)生談一談自己看的印象，看究竟有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，學(xué)生回答正確，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，教師也不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)．在每節(jié)課之前，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣．久而久之，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)進(jìn)行課前閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升．
二、課上精讀，提高效率
在課堂中進(jìn)行化學(xué)閱讀是對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高的重點(diǎn)，教師需要重視起來(lái)，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生重視起來(lái)．課堂上的閱讀過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，而課堂上的教學(xué)環(huán)境也比較好，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高起著重要作用，學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性也比較高．在剛開始進(jìn)行課堂閱讀的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在不斷的化學(xué)閱讀訓(xùn)練中能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行精讀訓(xùn)練，首先要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行精讀．教師可以在課堂上設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）什么是金剛石；（2）什么是石墨；（3）什么是C60；（4）三種碳單質(zhì)之間的關(guān)系是什么？這樣，學(xué)生就能夠有針對(duì)性、高效地進(jìn)行精讀，從而提高課堂教學(xué)效率．學(xué)生在精讀的過(guò)程中感覺(jué)化學(xué)世界的有趣性，然后聽(tīng)教師講解就能夠與自己的理解結(jié)合起來(lái)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加透徹，化學(xué)閱讀水平也會(huì)得到提升．教師要在課堂上留下充分的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠享受閱讀的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力．
三、課后重讀，消化吸收
化學(xué)閱讀的過(guò)程，不僅僅局限于課堂上的.閱讀，還需要學(xué)生能夠在課后進(jìn)行一定量的閱讀，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)的理解．課后的閱讀是對(duì)課堂上閱讀的延伸和鞏固，能夠及時(shí)對(duì)課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，因此教師應(yīng)該給予高度的重視．在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不僅僅是對(duì)課本上的化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行閱讀，還需要能夠閱讀課外的化學(xué)知識(shí)，這樣就能夠使學(xué)生的思路得到擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師在課堂上對(duì)三種碳單質(zhì)的概念和性質(zhì)進(jìn)行了論述，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能夠完全掌握，因此就需要在課后盡心鞏固閱讀，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解．尤其是對(duì)于C60來(lái)說(shuō)，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中很少接觸到這種碳單質(zhì)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得比較陌生，因此在課后就需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再次閱讀與理解．此外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行一些化學(xué)科普文章的閱讀，讓學(xué)生了解不同的碳單質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中是如何應(yīng)用的，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的碳單質(zhì)的用途是不同的，但是都在社會(huì)生活和生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用．通過(guò)課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在化學(xué)閱讀中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生以后能夠積極閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力．
總之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)閱讀不斷促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)，將化學(xué)閱讀變成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果．
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，中學(xué)各個(gè)課程的教學(xué)方法都在發(fā)生著較大的變化，教學(xué)重點(diǎn)開始逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。化學(xué)作為中學(xué)教學(xué)體系中一門重要的課程，不少教師在新課改背景下開始進(jìn)行教學(xué)方法的改革，這在一定程度上改善化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了不斷推進(jìn)新課改政策的實(shí)施以及化學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，本文選擇這一課題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)教學(xué)；改革研究
化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它跟我們的生活息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，化學(xué)教學(xué)的各個(gè)程序都在發(fā)生著較大的變化，這對(duì)初中化學(xué)教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的'研究。本文首先對(duì)新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的策略，希望能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
１初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改政策的不斷深入實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率問(wèn)題開始被重點(diǎn)關(guān)注，從整體上看，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問(wèn)題，這在一定程度上影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要內(nèi)容如下。
�。保苯虒W(xué)方法不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確：通過(guò)調(diào)查來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將學(xué)生成績(jī)的提高作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的變化，“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。
�。保膊恢匾暬瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的輔助作用，學(xué)生可以通過(guò)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)從而進(jìn)行相關(guān)化學(xué)原理的理解，這樣就可以不斷加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，例如，Ｈｃｌ和Ｆｅ的化學(xué)反應(yīng)、Ｍｇ條的燃燒反應(yīng)，等等。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前還有部分教師不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
�。保辰虒W(xué)內(nèi)容單一，教師專業(yè)素質(zhì)較低：通過(guò)部分學(xué)生反映，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要局限于教科書，關(guān)于化學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)開展的較少，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為單一，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，部分化學(xué)教師專業(yè)水平較低，在工作過(guò)程中缺乏熱情，部分學(xué)校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
２新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革策略
在新課改的背景下，我們要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極改革，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，本章節(jié)針對(duì)上文出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提出以下建議，主要內(nèi)容如下。
�。玻鞭D(zhuǎn)變教學(xué)理念：新課改政策在為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，確定新的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就尅進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。
�。玻仓匾暢踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)知識(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀地得到結(jié)論，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、掌握實(shí)驗(yàn)原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是教師來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀看，這無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。新課改要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在保證學(xué)生安全的情況，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，例如ＮａｏＨ與Ｈｃｌ的滴定實(shí)驗(yàn)。教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生完成這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行操作，讓學(xué)生對(duì)其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而更好地對(duì)ＮａｏＨ與Ｈｃｌ發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行理解，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。玻撑囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗(yàn)與相關(guān)理論結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，我們?cè)谶M(jìn)行石蕊試劑這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先準(zhǔn)備紙張書寫幾個(gè)字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣就可以很好地進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
３總結(jié)
通過(guò)對(duì)新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革的必要性，通過(guò)教學(xué)改革，不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對(duì)現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
自新課程施行并縱深推進(jìn)以來(lái)，豐富多元的開放性教學(xué)活動(dòng)已逐步形成一種流行色模式和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。它既是對(duì)傳統(tǒng)封閉型教學(xué)觀念的否定和挑戰(zhàn)，也是一種與時(shí)俱進(jìn)式的有效補(bǔ)充和發(fā)展。開放性課程活動(dòng)模式的顯著意義，在于強(qiáng)調(diào)“以生為本、回歸生態(tài)”的教學(xué)理念，同時(shí)重視并關(guān)注學(xué)生群體的發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性化特征，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力激發(fā)活力、煥發(fā)后勁。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，就如何實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的和諧發(fā)展問(wèn)題，試簡(jiǎn)要闡述一些拋磚引玉之論。
眾所周知，“以生為本、能力為重”不僅是新課程教學(xué)理念中的核心元素，而且是素質(zhì)教育中予以強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞。學(xué)校教育是人生之旅的奠基性工程。在全面深化基礎(chǔ)課程改革和課堂教學(xué)改革的新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育領(lǐng)域當(dāng)前的焦點(diǎn)與最熱門話題，業(yè)已成為一項(xiàng)孜孜以求的發(fā)展性教學(xué)課題。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力呢?理論和實(shí)踐表明：開放性教學(xué)活動(dòng)從形式到內(nèi)涵上，從智力效果到情感效果來(lái)說(shuō)，都不失為是目前先進(jìn)獨(dú)特的一種良好課程活動(dòng)模式。本文試簡(jiǎn)要闡述之。
一、在開放性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
“良好開端是走向成功的一半。”對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，才真正地開始介入化學(xué)課程學(xué)習(xí)之旅，然而許多生活化學(xué)現(xiàn)象早已成為他們“欲求通、而未果”的懸念。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師若能注重多鏈接社會(huì)生活現(xiàn)象，或者提出一些新穎而具有豐富答案的開放性問(wèn)題，則勢(shì)必能有效激發(fā)課程學(xué)習(xí)情趣，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而發(fā)揮“先行導(dǎo)趣、引人入勝”的良好作用。比如在緒言課上，許多教師常把教學(xué)重點(diǎn)定在“激發(fā)學(xué)趣、樹立信念”上。有教師設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：任意學(xué)生手端一杯澄清后的石灰水(故意說(shuō)是“清水“)，讓另一學(xué)生用導(dǎo)管向杯中吹氣，“清水”變成乳白色的“牛奶”了!繼之向杯中滴加兩滴無(wú)色溶液(酚酞)，又變成“紅色”了!稍后再次向杯中滴加數(shù)滴另一種無(wú)色溶液(鹽酸)，紅色竟然消失了!“神奇有趣”的化學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生們既眼花繚亂又驚嘆不已�！盎瘜W(xué)第一課”給他們留下了持久深刻的印象。
二、在開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性
“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法�！苯鉀Q開放性問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成模式，其方法也是豐富多元的，有的憑實(shí)際經(jīng)驗(yàn)即可解決，而有的則需要經(jīng)過(guò)多向思考和深入研究才能得出結(jié)論。新教材編排設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出較大的彈性和開放性特征，即使在課后問(wèn)題和作業(yè)設(shè)計(jì)方面，也減少了暗示性和提示性，而更多地呈現(xiàn)出答案的非唯一性甚至是不確定性。所有這些，為開放性教學(xué)活動(dòng)作出了良好導(dǎo)向，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提高了良好支撐。比如：“(1)以cu為原料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取cuso4的化學(xué)反應(yīng)式。(2)從環(huán)境保護(hù)和節(jié)約生產(chǎn)原料角度考慮，選擇哪種反應(yīng)為好?”對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，既可通過(guò)直接反應(yīng)也可通過(guò)間接反應(yīng)來(lái)制取，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出了幾乎不同性質(zhì)的傾向性意見(jiàn)，形成了相互爭(zhēng)論和探究的良好氛圍，同時(shí)也為問(wèn)題(2)的成功解決打下了鋪墊。開放性活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的志趣和樸素精神。
三、在開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作性
現(xiàn)代社會(huì)的最顯著特點(diǎn)——既充滿競(jìng)爭(zhēng)，又需要加強(qiáng)合作。種種現(xiàn)象表明：大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作很難有什么成就。在初中化學(xué)開放性教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生之間的合作探究，既可從中贏得寓教于樂(lè)、事半功倍的效果，又能促使學(xué)生在增強(qiáng)自信中切實(shí)體會(huì)到集體智慧的力量。以復(fù)習(xí)課實(shí)驗(yàn)習(xí)題為例。筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：如何以氧化銅為原料來(lái)制取氫氧化銅。這種作業(yè)往往需要合作探究來(lái)完成，才能取得令人滿意的質(zhì)效。全班學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的辯討，最終形成一種合理化的反應(yīng)流程是“氧化銅—硫化銅—?dú)溲趸~”。接著根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果出現(xiàn)了3種不同結(jié)論——藍(lán)色沉淀、黑色沉淀、無(wú)沉淀。也就是說(shuō)，有的同學(xué)試驗(yàn)成功，而有的卻失敗了。那么“失敗原因是什么呢?提取時(shí)應(yīng)有哪些注意事項(xiàng)呢?”通過(guò)進(jìn)一步的合作探究，最終取得全面性成功。由此可見(jiàn)“合作就是力量”。
四、在開放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)動(dòng)性
化學(xué)是一門建立在各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上的應(yīng)用性學(xué)科，尤其是初中化學(xué)，無(wú)論理論知識(shí)的學(xué)習(xí)討論還是課內(nèi)外的課程性質(zhì)實(shí)踐，都注重強(qiáng)調(diào)以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，有效培養(yǎng)學(xué)生以手腦聯(lián)動(dòng)為集中表現(xiàn)形式的綜合實(shí)踐能力。課改教材中多以“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”“探究與討論”等欄目來(lái)取代以往的許多演示實(shí)驗(yàn)，其根本目的就是促進(jìn)學(xué)生從手腦聯(lián)動(dòng)實(shí)踐中切實(shí)體驗(yàn)化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程并獲得“學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一”的良好體驗(yàn)。如在教學(xué)“應(yīng)用水的處理”之前，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活水污染情況，通過(guò)各類途徑和方法，了解家鄉(xiāng)水在近幾年來(lái)的演變、成因和后果，在做好調(diào)研記錄的同時(shí)，深入地思考并提出一些治理水污染的對(duì)策和建議。課堂教學(xué)中，再以“我國(guó)水資源總量世界排名第四，卻是一個(gè)水資源十分貧乏的國(guó)家”為切入口，組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上開展討論，成功有效地實(shí)現(xiàn)了“既教書又育人”的素質(zhì)化教育目標(biāo)。
總之，在新課程教學(xué)改革大潮中形成的“開放=能力”學(xué)用之論，意在強(qiáng)調(diào)“開放理念性”“學(xué)生主體性”“實(shí)踐有效性”的重大意義和重要作用，應(yīng)當(dāng)成為廣大教師從事教育實(shí)踐活動(dòng)的有效策略應(yīng)用。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：隨著新課改的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，能夠有效提高初中學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學(xué)生獲得全面進(jìn)步。針對(duì)此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極對(duì)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行探索，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極性，從而使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到提升。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，若想使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，則必須重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解，強(qiáng)化初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平可以獲得進(jìn)步。然而現(xiàn)如今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍舊存在著許多問(wèn)題，亟待教師不斷探索積極有效的教學(xué)模式，來(lái)改善這一問(wèn)題及弊端，以增強(qiáng)教學(xué)成效。
1、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多因素對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展起到制約作用。如實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)程度不夠等。由于許多教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)程度的匱乏，致使其較少開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不予開展，認(rèn)為只有將化學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的掌握與吸收，學(xué)生就能夠?qū)W好化學(xué)，善于運(yùn)用化學(xué)，殊不知這種片面的教學(xué)方式，可能導(dǎo)致初中學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，而難以對(duì)化學(xué)知識(shí)予以運(yùn)用，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象予以明晰[1]。而實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏，則主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏，勢(shì)必會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展產(chǎn)生阻礙，在面對(duì)需實(shí)驗(yàn)才能透徹理解的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師只能通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣所彰顯出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果無(wú)疑是滯后的。
2、探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究
探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：
2.1 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性
對(duì)初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重對(duì)自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將自身教學(xué)方式融入現(xiàn)代元素，以滿足初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)心需求，提升初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與程度[2]。對(duì)此，教師首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添趣味性，以激發(fā)起初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找尋到一種快樂(lè)因素，與探索化學(xué)知識(shí)的興奮感，從而使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正彰顯出價(jià)值。另外，教師應(yīng)善于針對(duì)初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢地設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可滿足大多數(shù)初中學(xué)生的喜好，以真正調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極性，讓其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿無(wú)限的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，可先為學(xué)生供給學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而后讓初中學(xué)生根據(jù)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的'運(yùn)用方式進(jìn)行猜想，切勿先讓學(xué)生依照課本中的實(shí)驗(yàn)操作步驟來(lái)進(jìn)行，這樣會(huì)嚴(yán)重抑制初中學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握到正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，這樣才會(huì)在最大程度上加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，使初中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2 予以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是讓學(xué)生成為一名旁觀者，教師作為演繹著來(lái)開展的。而是應(yīng)該提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與程度，以激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到內(nèi)心的成就感[3]。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以良好分組，讓初中學(xué)生能夠以小組為單位，來(lái)共同參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，遇到不懂的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，小組成員之間也可進(jìn)行共同探討，以將問(wèn)題予以良好解決，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與程度，使初中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)水平獲得提高，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的真正進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課時(shí)，教師應(yīng)注重給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，可以通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)的形式，來(lái)讓初中學(xué)生切實(shí)投入其中，讓初中學(xué)生可通過(guò)自己的努力，先對(duì)制取氧氣實(shí)驗(yàn)有一個(gè)良好的操作，在最后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使初中學(xué)生操作能力以及創(chuàng)新能力等獲得切實(shí)提升。
2.3 加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入
對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，才能讓初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)有設(shè)備可用，也才能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入探析[4]。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)化學(xué)設(shè)備的資金投入，將先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂之中，讓初中學(xué)生都能夠?qū)ζ溆枰粤己眠\(yùn)用，進(jìn)而使初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)感能夠得到切實(shí)增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的良好推動(dòng)作用。
3、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師可以通過(guò)強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性、以及予以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找尋到十足的樂(lè)趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養(yǎng)成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍停留在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果到了真正做實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒(méi)等老師開口就開始亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗(yàn)而來(lái)，純粹是好玩而來(lái)，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的九年級(jí)學(xué)生，更是無(wú)比興奮、無(wú)比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，很多學(xué)校無(wú)專職的實(shí)驗(yàn)員，而且班級(jí)人數(shù)多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導(dǎo)致大多數(shù)化學(xué)教師不愿去實(shí)驗(yàn)室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現(xiàn)象，肯定需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更需要國(guó)家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教師的公正待遇，真正調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗(yàn)員或?qū)嶒?yàn)管理員，要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，分好實(shí)驗(yàn)小組，明確組員分工，注重實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗(yàn)桌面上的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和藥品;實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，按照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真操作;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真做好記錄，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)完畢，要認(rèn)真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗(yàn)儀器、藥品;經(jīng)負(fù)責(zé)的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來(lái)，直到合格為止，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭(zhēng)取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去認(rèn)識(shí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生從內(nèi)心里想做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗(yàn)前的課前準(zhǔn)備關(guān)
沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?yīng)該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、實(shí)驗(yàn)基本步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。例如，粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗(yàn)至少有幾次稱量?如何計(jì)算產(chǎn)率?哪些情況會(huì)造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會(huì)造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:該實(shí)驗(yàn)怎樣做?為什么要這樣做?還有沒(méi)有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗(yàn)條件?重視實(shí)驗(yàn)中的異�，F(xiàn)象，特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異�，F(xiàn)象”是十分重要的`，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異�，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異�，F(xiàn)象”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)關(guān)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師可以通過(guò)示范來(lái)幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗(yàn)
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗(yàn)、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗(yàn)化學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要認(rèn)真示范好、教好、管好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗(yàn)，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、正確理解分層教學(xué)的涵義
古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異特點(diǎn)，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)地采取不同的教育措施。所謂“分層教學(xué)”就是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,實(shí)施不同的教育方法和學(xué)法指導(dǎo),促使每個(gè)學(xué)生都得到提升，這是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式。
二、了解學(xué)生、科學(xué)分層
美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德--加德納(Howard）提出的多元智能理論表明，不同的學(xué)生，有不同的智能特長(zhǎng),要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的因材施教，首要前提就是了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，分層教學(xué)的目的就是針對(duì)學(xué)生在智力、非智力因素、現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力中的個(gè)別差異，有的放矢，尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展，提高教與學(xué)的效率。有的同學(xué)采用隱性分層或自主分層，有些同學(xué)則更適合顯性分層。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過(guò)不同形式的測(cè)試、考核，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、分層施教、合理推進(jìn)
分層課堂教學(xué)是根據(jù)常規(guī)的課堂教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)分層備課授課、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)、分層實(shí)驗(yàn)、分層教學(xué)評(píng)價(jià)等。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。
1、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，為每層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)待后進(jìn)生采取先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的方法；對(duì)優(yōu)生則允許超大綱、超進(jìn)度，這樣才能較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，準(zhǔn)確把握各類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。①達(dá)標(biāo)目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的“識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用”的部分，屬于低層目標(biāo)。②提高目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握比較復(fù)雜的運(yùn)用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)。③高層目標(biāo)：指基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜的分析和綜合運(yùn)用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)。
2、設(shè)計(jì)分層備課、授課。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是中上學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過(guò)程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長(zhǎng)學(xué)生潛能的發(fā)展。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識(shí)的銜接過(guò)程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過(guò)程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
3、設(shè)計(jì)分層的課堂提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)。課堂提問(wèn)是對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋。要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有“層次性”。根據(jù)問(wèn)題的難易、繁簡(jiǎn)而有的放矢地讓不同的層次的學(xué)生作答，避免問(wèn)答的隨意性和盲目性。在教學(xué)中所提的問(wèn)題太容易，沒(méi)有給他們“跳一跳，摘果子”的機(jī)會(huì)，就不可能在原有的基礎(chǔ)上使他們的“最近發(fā)展區(qū)”得到開拓。所提的問(wèn)題太難，他們會(huì)無(wú)所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)。因此，課堂提問(wèn)，要讓不同層次的學(xué)生都能真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
4、設(shè)計(jì)分層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容�！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！�
5、設(shè)計(jì)分層的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要在課堂提問(wèn)、演板練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考試命題等方面把握好評(píng)價(jià)分層的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)用“放大鏡”看差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，各層學(xué)生都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)平臺(tái)和發(fā)展空間。優(yōu)生也更能放飛他們的優(yōu)勢(shì)，施展學(xué)習(xí)的才華�？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)將給教學(xué)以正確的方向，老師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解自己的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況可促使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)�？傊�，要提高課堂教學(xué)效率，建立適合農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)的課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因材施教、分層教學(xué)的方法是最佳的切入手段，只有了解了學(xué)生，高效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)有所獲、全面發(fā)展,化學(xué)課堂才能富有生機(jī)，煥發(fā)出新課改的活力。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究十分必要。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新
〇前言
在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識(shí)，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的措施，比如教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)等。
１初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
�。保被瘜W(xué)教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會(huì)具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新�；瘜W(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，不斷的探索實(shí)驗(yàn)的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。
�。保不瘜W(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)：新課改要求教師及時(shí)的更新教學(xué)觀念，對(duì)于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新，而不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)操作課不多，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉�；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念，做到理論的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。
�。保匙鹬貙W(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)不多，教師往往以演示實(shí)驗(yàn)代替正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實(shí)驗(yàn)操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的神奇，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探索。
�。保蠢枚嗝襟w輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并把它錄下來(lái)，演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意動(dòng)作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時(shí)要隨著每個(gè)步驟講解要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)步驟，知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意哪些事項(xiàng)，然后學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，如果有做錯(cuò)的地方教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻，分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)能夠使學(xué)生的'動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力得到加強(qiáng)。
�。保抵匦略O(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過(guò)于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗(yàn)效果未必理想，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得感興趣反而覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很困難，不利于激勵(lì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對(duì)裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以節(jié)省時(shí)間的同時(shí)還能增加實(shí)驗(yàn)效果，能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。保恫贾眉彝バ�(shí)驗(yàn)任務(wù)：對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅(jiān)定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來(lái)，下節(jié)課時(shí)和大家一起討論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會(huì)到了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。
�。保愤m時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)：隨著時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時(shí)代下教育發(fā)展趨勢(shì)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來(lái)自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見(jiàn)，微信化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。
２結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢(shì)下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展潮流，懂得對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)
�。郏保荨督逃繉彾x務(wù)教育教科書化學(xué)》，九年級(jí)上冊(cè)人民教育出版社，
�。郏玻輨⒅�，對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”的思考，化學(xué)教育，
�。郏常堇钗臅�(huì)，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及策略初探，網(wǎng)絡(luò)，
�。郏矗堇钪袡�(quán)，鄧昌文．淺談ＣＡＩ在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器，
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)很大的比重，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來(lái)的一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識(shí)和能力。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；趣味性實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用策略
實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力的全面提高。
一、課前設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識(shí)體系，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會(huì)產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時(shí)，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會(huì)產(chǎn)生白色煙霧的實(shí)驗(yàn)，但是這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不滿足趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可以有以下幾個(gè)步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤(rùn)的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來(lái)教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會(huì)留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實(shí)驗(yàn)的探究性
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因?yàn)榱己玫膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運(yùn)用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時(shí)，教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就會(huì)更加具有針對(duì)性，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度也會(huì)逐步提升。
三、課后優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)所得所聞是學(xué)生的'短時(shí)記憶，為了有效提升實(shí)驗(yàn)效果，要求學(xué)生堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對(duì)此初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要做好課后工作，對(duì)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效地解決問(wèn)題。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)該只是將重點(diǎn)放在教材知識(shí)上，還要對(duì)課堂上教師提出的問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對(duì)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效時(shí)不能夠局限于考試的分?jǐn)?shù)，也不能單純依靠評(píng)價(jià)學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最好是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)�？傊�，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實(shí)際教學(xué)中教師要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多樣地運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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