高中化學(xué)論文精選【15篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的高中化學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)論文1
摘要：教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，如果能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出化學(xué)課本中所隱含的原理原則，不只可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知程度，以彌補(bǔ)高中生間的認(rèn)知差距。對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行闡述，重點(diǎn)探討自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)有利于個(gè)人潛能的發(fā)展，是個(gè)人發(fā)展的根本保證。有效學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)者個(gè)人的積極主動(dòng)性的發(fā)揮程度。
一、自主學(xué)習(xí)的概述
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生基于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解的前提下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。具體來說，自主學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)方面：1.參與。能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容相掌握，經(jīng)由提問、定義問題與呈現(xiàn)矛盾的結(jié)果等方式，引出探討主題的方向。2.探索。學(xué)生參與活動(dòng)后，須有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，經(jīng)由動(dòng)手操作，建構(gòu)共同的、具體的經(jīng)驗(yàn)。教師以學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，給予充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探索，并從中學(xué)習(xí)動(dòng)作概念與過程技能。3.解釋。能確實(shí)理解動(dòng)作知識(shí)與過程技能，在此階段，先請(qǐng)學(xué)生提出解釋，教師再以學(xué)生的想法為基礎(chǔ)，并運(yùn)用口頭、影片或教學(xué)媒體等方式，介紹動(dòng)作概念或技能，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段的活動(dòng)。4.建構(gòu)。營(yíng)造能促使學(xué)生討論以及互相合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，分享想法并給予回饋，以建構(gòu)個(gè)人的理解。此外，亦重視學(xué)生是否能將其所形成的解釋，應(yīng)用于新的情境或問題中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作知識(shí)與過程技能的一般化，發(fā)展更深、更廣的理解。5.評(píng)量。在學(xué)生進(jìn)行探索與提出解釋后，給予回饋是很重要的，因此，教師在每個(gè)階段的活動(dòng)中，皆可進(jìn)行形成性評(píng)量。總之，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)自身學(xué)生能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，它要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度。它是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一種有力的教學(xué)方法。
二、自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合
教師欲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的'化學(xué)概念時(shí)，有效的方法是幫助學(xué)生有關(guān)聯(lián)地學(xué)習(xí)化學(xué)概念。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些有互相關(guān)聯(lián)、經(jīng)過組織的概念信息，而不是學(xué)習(xí)一些沒有組織、隨意組成的事項(xiàng)。而為了有意義的學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生應(yīng)該使用認(rèn)知過程來架構(gòu)概念信息中每一元素之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需架構(gòu)某一概念與另一概念之間的關(guān)系。如果這個(gè)關(guān)聯(lián)沒有建構(gòu)起來，學(xué)生就缺乏基礎(chǔ)和框架去建構(gòu)一個(gè)有意義的概念架構(gòu)。以此觀之，即使教科書上存在一些課例，但若通過教師適當(dāng)?shù)木幣�、掌握與解釋，將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合、涵蓋或詮釋，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)有較佳的幫助。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力
通過課例的學(xué)習(xí)，可以真正體會(huì)某一理論所蘊(yùn)含的豐富意義，并輔助定義功能的不足。而在傳統(tǒng)的教學(xué)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)大多過度著重于對(duì)數(shù)字的運(yùn)算與片段知識(shí)的背誦，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)所具備的想法，因此學(xué)生可能會(huì)做很多的計(jì)算題、能背誦很多的化學(xué)知識(shí)，可是他們可能并不甚了解其意義，或是完全理解相關(guān)的問題概念。也就是說，學(xué)生若只是背誦公式或定義是無法充分理解理論的，這也說明為何有些學(xué)生在接觸新的學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，即使在學(xué)習(xí)完了某一學(xué)科單元的內(nèi)容后，仍然在解答關(guān)于這一學(xué)科單元內(nèi)容的問題時(shí)，感到相當(dāng)?shù)某粤�，不知如何著手去解決。這反映出學(xué)生可能僅是具有關(guān)于該學(xué)科單元內(nèi)容的原理。而通過課例的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在欲解決的問題和以前碰到過的問題之間具有相似性，因此而掌握這些問題間的模擬關(guān)系，而將符號(hào)聯(lián)系起來，再以以前證明為有效的方式，使符號(hào)與自然產(chǎn)生對(duì)應(yīng)關(guān)系。在高中化學(xué)教師口語解釋的詮釋研究中，著重于研究化學(xué)解釋的類型有什么以及教師在教學(xué)時(shí)實(shí)際呈現(xiàn)出口語解釋的類型是什么，兩者有何相同與相異部分。
�。ㄈ┩ㄟ^小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
因?yàn)樵谝话慊瘜W(xué)課程中，學(xué)生依照多食譜式的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行化學(xué)探究，因而無法獲得像化學(xué)家創(chuàng)造化學(xué)知識(shí)的樂趣，若能重復(fù)歷史上關(guān)鍵的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便能使學(xué)生感受化學(xué)家解決問題的方法，與詮釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的想象力與邏輯；化學(xué)家私人傳記的閱讀可使學(xué)生得到較完整的化學(xué)史數(shù)據(jù)，并能更有系統(tǒng)、有組織的理解該位化學(xué)家的思想觀念與化學(xué)理論的創(chuàng)造歷程；小組討論可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)所得到的成就與樂趣較獨(dú)立工作高，最重要的是通過小組討論活動(dòng)，可以提供學(xué)生分享想法和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如能彼此辯論化學(xué)史上的多元理論，便能通過認(rèn)知沖突而促進(jìn)個(gè)人知識(shí)的再建構(gòu)；富有想象力的化學(xué)寫作可由教師先提供一些開頭的結(jié)構(gòu)，例如搭配交互式歷史小故事的融入模式，在故事高潮處中斷，并要求學(xué)生想象并創(chuàng)造屬于個(gè)人的故事結(jié)局，此活動(dòng)可讓學(xué)生展現(xiàn)無限寬廣的創(chuàng)意，在寫作的同時(shí)也進(jìn)一步重新詮釋對(duì)于課程內(nèi)容的理解。
三、結(jié)論
總之，通過自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，可以拓展化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，更可以激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解與關(guān)懷，以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文2
在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)的教學(xué)是重要內(nèi)容之一，它集中體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)踐與應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中得以貫徹的重要途徑之一�；どa(chǎn)知識(shí)除了化學(xué)內(nèi)容外，還包括諸如環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料、衛(wèi)生保健、食物等諸多方面的熱點(diǎn)前沿內(nèi)容和問題。
在教學(xué)中學(xué)習(xí)和討論這些問題，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科之間的聯(lián)系有著很重要的作用。當(dāng)前，高中化學(xué)課本中涉及化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)的內(nèi)容多種多樣，如：合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸的工業(yè)制法，硅酸鹽工業(yè)，煉鐵和煉鋼，石油和煤的綜合利用等等。根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，總結(jié)出對(duì)高中化學(xué)化工生產(chǎn)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)。
一、充分認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)知識(shí)在高中化學(xué)教材中的特殊作用，對(duì)提高教學(xué)效果大有益處
在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不重視工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)在教學(xué)中的結(jié)合，致使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不感興趣，迫不得已的去記一些高考的常規(guī)理論考點(diǎn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用。
教材在介紹了某些很主要的元素化合物的性質(zhì)和某些基本理論之后，適當(dāng)?shù)慕榻B了這些物質(zhì)的工業(yè)制法，包括基本化學(xué)反應(yīng)原理、主要設(shè)備、流程等，還涉及了環(huán)境保護(hù)、資源、新材料、催化理論、健康等多方面內(nèi)容，涉及了高分子化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、礦物學(xué)、化學(xué)仿生等新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，卻并沒有涉及生產(chǎn)中的技術(shù)調(diào)節(jié)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩模龑?dǎo)學(xué)生用科學(xué)的分析問題的方法，綜合運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)來分析、解釋實(shí)際生產(chǎn)中的一系列實(shí)際問題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用，有的放矢，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，鞏固加深已有的化學(xué)基礎(chǔ)概念和基本理論，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其適應(yīng)未來的能力和創(chuàng)造能力。由此可見，這部分內(nèi)容在高中化學(xué)教材中的特殊作用是不容忽視的，把這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)到實(shí)際教學(xué)中去，對(duì)提高教學(xué)效果是大有益處的。
二、時(shí)時(shí)注意化學(xué)知識(shí)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和相互聯(lián)系，使學(xué)生將已有的理論知識(shí)和化工生產(chǎn)融在一起
工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識(shí)涉及的面較廣，條理性較強(qiáng)，由于大多數(shù)學(xué)生沒有實(shí)地參觀化工廠的經(jīng)歷，因而他們感覺書本中涉及到的相關(guān)知識(shí)較死板。那如何能使這部分內(nèi)容由“死”變“活”呢?教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在課堂教學(xué)中，首先教師要以飽滿的熱情對(duì)待每一節(jié)課，拿出講授基本理論、元素化合物性質(zhì)的`的講課熱情，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住各種工業(yè)制法的化學(xué)反應(yīng)原理、各元素化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)和基本理論在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用和聯(lián)系，時(shí)時(shí)注意用已有的化學(xué)知識(shí)來解釋化工生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，新舊知識(shí)緊密相聯(lián)，互相滲透，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)化工生產(chǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感，在學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)變得條理清晰。
例如，“合成氨工業(yè)”一節(jié)教材處在化學(xué)平衡理論之后，是這個(gè)理論在實(shí)際生產(chǎn)中具體應(yīng)用的典型例子。這里可以采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”，分兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)。首先，學(xué)生閱讀教材后，在教師的指導(dǎo)下探討下列問題：
(1)從反應(yīng)方程式N3+3H3=2NH3+Q，指出合成氨反應(yīng)的特點(diǎn)。
(2)用化學(xué)平衡理論討論合成氨的適宜條件。
(3)寫出制備原料氣的各步化學(xué)方程式，采用C在空氣中燃燒制氨的方法時(shí)，生成的CO2如何除去?合成氨廠用什么方法除CO2最簡(jiǎn)便？
(4)氨的沸點(diǎn)是-33.35℃，在合成氨工業(yè)中為什么可采用冷水冷凝的方法將NH3從氨、氫的混合氣中分離出來？
(5)在實(shí)際生產(chǎn)中，采用這些措施的目的是什么?這樣，以化學(xué)平衡理論和氨氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等舊知識(shí)為線索，從理論到實(shí)際，步步深入，學(xué)生就會(huì)輕松愉快的學(xué)完這節(jié)教材。
三、結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些化工生產(chǎn)中的難題，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“單純的專業(yè)知識(shí)的灌輸，只能產(chǎn)生機(jī)器，而不能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才。”中學(xué)生正處在選擇自己終生從事的職業(yè)，確定自己理想的時(shí)期。結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)中的難題和最新科學(xué)成就，不僅可以為高考做準(zhǔn)備，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的科學(xué)探索精神，甚至還可能下定決心，為化學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身。例如，教師在講述硝酸工業(yè)時(shí)，可以引出目前硝酸廠排出的大量“黃尾巴”對(duì)空氣的污染多年來一直未能得到妥善解決，讓學(xué)生知道，我國的環(huán)境保護(hù)工作比較落后。另外，教材在化工生產(chǎn)知識(shí)的很多課節(jié)中都提到了環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，近幾年這部分內(nèi)容也逐漸成為高考考察的熱門知識(shí)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)充分重視對(duì)環(huán)境保護(hù)、綠色化學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)，將書本理論結(jié)合于現(xiàn)實(shí)，有>計(jì)劃、系統(tǒng)性地展開教學(xué)。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過上述三點(diǎn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與化工生產(chǎn)知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生了解化學(xué)原理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用和生產(chǎn)過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立起學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，將來為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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高中化學(xué)論文3
摘要：伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們?cè)诘厍蛏系慕】瞪�。生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對(duì)于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分合適的平臺(tái)。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)�，F(xiàn)文章主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實(shí)際意義。
1.高中化學(xué)教學(xué)融入環(huán)境教育的目標(biāo)
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
2.高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：�、溫室效�?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測(cè)定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌隢2O導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，NO2、NO光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營(yíng)養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中可以有機(jī)的'結(jié)合社會(huì)生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識(shí)，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類影響的雙面性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入環(huán)境教育
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要部門，化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺(tái)。首先，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，切忌在實(shí)驗(yàn)完成后隨意丟棄實(shí)驗(yàn)廢棄物。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時(shí)還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，教師可以針對(duì)這一情況來進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識(shí)。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)䦟?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3.結(jié)束語
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文4
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級(jí)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級(jí)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個(gè)案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對(duì)信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對(duì)組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡(jiǎn)單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時(shí)也包括與己有知識(shí)建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類，并對(duì)各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識(shí)地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系起來，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對(duì)材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對(duì)學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的'關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識(shí)的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識(shí)與己有知識(shí)聯(lián)系起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對(duì)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對(duì)這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。問卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查解決問題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對(duì)于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識(shí)之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識(shí)建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常常會(huì)利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為%，說明即使在面對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)問題時(shí)，很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對(duì)結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識(shí)，讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識(shí)”，幫助學(xué)生潛意識(shí)接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對(duì)象都是合作者，沒有在一定程度上，對(duì)問題有針對(duì)性。
高中化學(xué)論文5
摘 要：化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課改 思考
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無意地忽視了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱�，化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)
高中學(xué)生承受著來自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，他們非�？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)�；瘜W(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長(zhǎng)這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。
二、切實(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
我國傳統(tǒng)文化十分注重等級(jí)，強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念：孩子必須服從家長(zhǎng)，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對(duì)他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。
化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的.。所以教師應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。
三、善用多種激勵(lì)手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無法改變的，基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變，能夠在短時(shí)間內(nèi)見到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過激勵(lì)的強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段�；瘜W(xué)教師不但要會(huì)用表揚(yáng)和批評(píng)，而且要善于用表揚(yáng)和批評(píng)，即多表揚(yáng)、少批評(píng)。表揚(yáng)是最簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法，如每次考試后對(duì)成績(jī)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表揚(yáng)；或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀者大力地表揚(yáng)；或者不時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)書寫化學(xué)用語，對(duì)書寫規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚(yáng)，有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評(píng)的使用，則要注意場(chǎng)合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬不能以分?jǐn)?shù)為本。
四、縮短師生心理距離，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，教師起著多重作用：一是知識(shí)的傳授者、團(tuán)隊(duì)的組織者；二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者。化學(xué)課偏重實(shí)驗(yàn)，這給了教師和學(xué)生很大的互動(dòng)空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)。化學(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí)，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)失誤，嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表揚(yáng)和批評(píng)縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jī)及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。
高中化學(xué)論文6
【摘要】普通高中與義務(wù)教育有著重要的銜接關(guān)系，高中化學(xué)作為高中的基礎(chǔ)教育，需要做好從初中化學(xué)的教學(xué)過渡，不斷提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)新教科書的知識(shí)內(nèi)容與能力培養(yǎng)方面的銜接要求進(jìn)行了說明，然后分析了高中化學(xué)課程的銜接問題，為高中課程與義務(wù)教育間的關(guān)系研究提供了參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課程；義務(wù)教育；知識(shí)和能力銜接；研究
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，人教社出版的新高中化學(xué)教科書按照新高中課程要求進(jìn)行計(jì)劃編寫的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)與能力要求方面更加適應(yīng)義務(wù)教育的要求，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)與初中化學(xué)的良好銜接。本文將對(duì)新高中化學(xué)課程的教科書進(jìn)行分析，研究出高中化學(xué)課程與義務(wù)教育的銜接關(guān)系。
一、高中化學(xué)課程教科書的知識(shí)銜接
1。刪減與調(diào)整學(xué)科內(nèi)容。舊高中化學(xué)教科書內(nèi)容繁雜，整體難度較高，不能適應(yīng)高中學(xué)生的接受水平。新高中化學(xué)教科書刪減了一些內(nèi)容，比如在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，只論述原子結(jié)構(gòu)部分，刪掉了晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在計(jì)算方面，很大程度降低了化學(xué)計(jì)算的難度，一些比較復(fù)雜的反應(yīng)方程式配平做了相應(yīng)的刪減。另外，新教科書將與初中知識(shí)聯(lián)系緊密的碳族元素作為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)章節(jié)，使學(xué)生更好地接受新化學(xué)知識(shí)。調(diào)整后的新高中化學(xué)教科書內(nèi)容設(shè)置較為合理，知識(shí)難度減小，知識(shí)坡度明顯減緩，很好地實(shí)現(xiàn)了初中與高中化學(xué)知識(shí)的銜接，能更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，提高了高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。2。重排內(nèi)容順序，重組章節(jié)。新高中化學(xué)教科書在章節(jié)編排上也有一些變化，在高一化學(xué)教材的第一章設(shè)置了化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，將氧化還原反應(yīng)與離子反應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行組合，作為初中基本反應(yīng)的知識(shí)延伸，減小了知識(shí)跨度，讓學(xué)生溫故知新，很好地實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的銜接與過渡。另外，新教科書將堿金屬的知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置優(yōu)先于鹵素的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)由簡(jiǎn)而繁，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、新教科書的能力培養(yǎng)銜接
1。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。雖然新高中化學(xué)教科書的內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)增加，實(shí)驗(yàn)的密度增加有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。新教科書按照義務(wù)教育課本的設(shè)置要求，增加了選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，新大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件提出了具體要求。義務(wù)教育階段的.化學(xué)教學(xué)只是側(cè)重于對(duì)學(xué)生使用儀器技能的培養(yǎng)，高中階段的實(shí)驗(yàn)要求更高的應(yīng)用層次，在能力銜接的設(shè)置上對(duì)試驗(yàn)基本操作進(jìn)行了鞏固，將以往教師課堂演示實(shí)驗(yàn)改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，提高了試驗(yàn)的趣味性與探究性，還通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題的完成對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與分析進(jìn)行訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)問題的解決能力。2。利用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新教科書對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)方法訓(xùn)練，增加了討論題的分量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課堂探究。設(shè)置的討論題有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與探究，在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)討論題的討厭讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)討論題的分析能實(shí)現(xiàn)化學(xué)推理、判斷、歸納等的科學(xué)演練，能有效提高學(xué)生的化學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，另外，通過對(duì)多形式習(xí)題的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合能力。
三、新高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題
雖然新高中化學(xué)教科書在知識(shí)和能力等方面進(jìn)行了合理銜接，但是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還要靠教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1。熟悉教科書，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)�；瘜W(xué)教師應(yīng)對(duì)新版的教科書進(jìn)行熟悉，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂內(nèi)容編排與設(shè)計(jì)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與要求。比如在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，教師應(yīng)嚴(yán)格按照課表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，盡量保證完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以耐心指導(dǎo)與補(bǔ)充；對(duì)于新教科書中已刪除或者調(diào)整的內(nèi)容不提倡繼續(xù)教學(xué)，在平時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。2。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。高中教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重思維的邏輯推理，形成自身的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中化學(xué)主要的學(xué)習(xí)方法有：歸納學(xué)習(xí)法、探索學(xué)習(xí)法、演繹學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)法等，不同學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的接受程度去選擇適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，教師在平時(shí)也應(yīng)注重對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的講解，為學(xué)生提供選擇參考。從心理學(xué)的角度出發(fā)，中學(xué)生的可塑性好，因此教師應(yīng)積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的思維轉(zhuǎn)變。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用啟發(fā)式與探究式的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)踐并獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、總結(jié)
近年來，新高中化學(xué)教材在內(nèi)容與能力要求上發(fā)生了變化，充分地考慮到與義務(wù)教育銜接的問題。因此教師應(yīng)熟悉教材，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，形成自身科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)策略與方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]萬莉。高中化學(xué)新課程的概念構(gòu)建特征及其教學(xué)策略研究[D]。四川師范大學(xué)，20xx。
高中化學(xué)論文7
1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)演示
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ紫仍谏险n之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計(jì)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過程，并對(duì)于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。
1.2引導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會(huì)形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會(huì)發(fā)生現(xiàn)象？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時(shí)結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)該堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)
所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表揚(yáng)并鼓勵(lì)操作規(guī)范的學(xué)生。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。
2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗(yàn)
3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫娜诤现R(shí)。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測(cè)量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)部分具有鞏固化學(xué)知識(shí)作用的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計(jì)上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕�(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運(yùn)用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗(yàn)證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。
高中化學(xué)論文8
摘要：在新課程改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提高與否，成為衡量影響高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提高還具有很大的發(fā)展空間，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以應(yīng)對(duì)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高措施
高中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣，將進(jìn)一步影響教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與此同時(shí)，在面對(duì)著新的教學(xué)大背景的前提下，高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，而新課標(biāo)提出的相關(guān)改革方向恰恰能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供改善的積極引導(dǎo)。高中三年是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力極大的階段，無論是從教師角度還是家長(zhǎng)角度來講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在有限的教學(xué)條件下，教師的教學(xué)往往是停留在緩慢發(fā)展的教學(xué)階段，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)這些教學(xué)方面，還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力加以探討。具體來講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性、自主性的提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等途徑，都可以成為改善化學(xué)課堂教學(xué)效率可以努力的方面。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望對(duì)正在探索這個(gè)問題的高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。為此，教師可以通過以下具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方式加以實(shí)現(xiàn)。
１教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往呈現(xiàn)一種落后的傾向，教師落后的'教學(xué)理念主要展現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在知識(shí)的傳授上。這也是受到長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育教學(xué)制度和規(guī)定的影響，在以往的社會(huì)發(fā)展過程中教育主要承擔(dān)著教給學(xué)生知識(shí)的重要任務(wù)，然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是促使一個(gè)民族和國家走向成功的重要因素，在這種教育發(fā)展目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)創(chuàng)新人成為教育教學(xué)的發(fā)展方向。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)要求，為此，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的提高，也需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高和培養(yǎng)。另一方面，教師也往往習(xí)慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生不利的消極影響。為此，教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)計(jì)劃中，要讓學(xué)生去接觸那些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的化學(xué)操作，以此來推進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的雙向提高。教師還需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，將更多的時(shí)間和空間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索。
２教師可以采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，進(jìn)一步會(huì)采取言語教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。教師的這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言實(shí)際上是一種比較單一的教學(xué)方式，學(xué)生長(zhǎng)期在這種課堂教學(xué)氛圍的影響下，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。簡(jiǎn)單來講，教師的這種教學(xué)方式也主要是體現(xiàn)了一種學(xué)生為進(jìn)一步改善以往的高中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的教學(xué)問題，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體來講，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中有時(shí)候會(huì)遇到一些學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的講解中，教師無法通過實(shí)物進(jìn)行直觀的展示，有時(shí)候一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不能夠在課堂上或者是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行親自體驗(yàn)。在這種情況下，教師就可以通過播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)有個(gè)大致的了解。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的教學(xué)微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的講解，將學(xué)生充滿疑惑的部分播放給學(xué)生觀看，或者通過教師自我學(xué)習(xí)的方式，將其中的精華講給學(xué)生。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分和整理，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系和框架，促進(jìn)他們知識(shí)吸收和應(yīng)用的效果。
３注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的密切結(jié)合
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)容易將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作給省略掉，但是，對(duì)于學(xué)生來講親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者親自觀摩實(shí)驗(yàn)的方式，更能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在簡(jiǎn)單的觀看或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。比如說對(duì)于鈣元素和碳酸元素之間能夠發(fā)生反應(yīng)的條件和反映后產(chǎn)生的結(jié)果，教師可以組織學(xué)生親自操作，讓他們自己通過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生、發(fā)展的過程來獲得對(duì)相關(guān)操作信息的正確認(rèn)識(shí)。具體來講，為加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，教師可以通過調(diào)整課時(shí)，安排課堂內(nèi)理論教學(xué)和課堂外實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的授課方式和授課流程的途徑加以實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)中教師可以在一周之內(nèi)安排適量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者采取教一個(gè)理論進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)的方式，或者采取集中化的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，其目的就是為了提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得對(duì)理論知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。
４教師要注重對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)因素之一。學(xué)生良好習(xí)慣主要表現(xiàn)在可以涵蓋學(xué)生課前充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)生課后的積極鞏固等一系列的內(nèi)容，與此同時(shí)，在課堂之上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過教給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的途徑，來讓學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技巧能力的提升的教學(xué)收益。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生明白并意識(shí)到化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，這樣教師就能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有在了解到了學(xué)習(xí)的目的，了解到學(xué)習(xí)這一知識(shí)能夠產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果的前提之下，才能夠?qū)唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)，也才能以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。總而言之，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高還有待教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。也只有教師從教學(xué)理念和教學(xué)方法等多個(gè)層面上對(duì)化學(xué)教學(xué)加以改善，方能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
高中化學(xué)論文9
布魯納說:“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的．”在化學(xué)教學(xué)過程中，由于知識(shí)的抽象和難度較大，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多的認(rèn)知沖突，尤其表現(xiàn)在解題過程中，所以解題錯(cuò)誤會(huì)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的解題中．如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，學(xué)生以后的解題出錯(cuò)率會(huì)越來越低，錯(cuò)誤會(huì)越來越少．
一、強(qiáng)化雙基的學(xué)習(xí)和掌握
在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)．學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用，進(jìn)而在解題中避免錯(cuò)誤．基礎(chǔ)知識(shí)技能水平有限是學(xué)生容易犯錯(cuò)的原因．例如，對(duì)基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒有在理解的程度上就記憶，什么時(shí)候需要使用哪個(gè)公式模糊不清，這樣容易在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤．掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力等．
二、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)代教育新課程改革要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識(shí)，而且要掌握科學(xué)的思維方法，具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的科學(xué)素養(yǎng)．化學(xué)試題在解題過程中更多的是注重非智力因素的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、注意力和毅力、興趣愛好和動(dòng)手能力等，它們是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動(dòng)的．這就要求學(xué)生在解題過程中要注重建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有序而輕松．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思考、好動(dòng)手、重歸納、及時(shí)復(fù)習(xí)等．
三、樹立良好的解題心理素質(zhì)
學(xué)生在解題過程中避免錯(cuò)誤，不僅要求扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的解題方法，還與心理素質(zhì)有很大的關(guān)系．在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出．為此，學(xué)生要樹立良好的解題心理素質(zhì)．(1)避免解題過度焦慮．在解題或考試中，學(xué)生產(chǎn)生過度焦慮，導(dǎo)致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生臨場(chǎng)遺忘．(2)避免粗心大意，頭腦發(fā)熱．很多學(xué)生對(duì)于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導(dǎo)致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒有注意題目中的全部隱含條件．(3)避免動(dòng)機(jī)不足，信念不強(qiáng)．在解題過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)解題沒有信心或是個(gè)人的內(nèi)心認(rèn)識(shí)估計(jì)不足，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤．
四、提高類比和遷移能力
類比和遷移能力是學(xué)習(xí)化學(xué)和解決問題的重要思維方法．“舉一反三、觸類旁通”就是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的描述．遷移和類比是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)中的一種高級(jí)思維，并廣泛存在于知識(shí)、技能和規(guī)范的學(xué)習(xí)中，同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)中的一部分．例如，對(duì)于“物質(zhì)的量”專題知識(shí)的學(xué)習(xí)，要從如下三點(diǎn)出發(fā):(1)把物質(zhì)的量專題的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概念圖．物質(zhì)的量專題的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量大，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶．因此，歸納總結(jié)出該部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助于梳理龐雜的知識(shí)點(diǎn)，概念圖方便把握知識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系．(2)把所有的概念、公式和定律進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系．概念的抽象和概念的數(shù)量多、公式和定量的應(yīng)用復(fù)雜是物質(zhì)的量專題的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)記憶混淆和應(yīng)用錯(cuò)誤，必須對(duì)這些容易混淆的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用．(3)加強(qiáng)專題知識(shí)的訓(xùn)練，提高類比和遷移能力．在對(duì)物質(zhì)的量專題知識(shí)進(jìn)行有效的系統(tǒng)的梳理和歸納總結(jié)的同時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行專題知識(shí)的訓(xùn)練，只有在解題中才能發(fā)現(xiàn)記憶的不足和認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，從而對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用和類比記憶，進(jìn)而達(dá)到更好的掌握，避免在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤．可見，增強(qiáng)學(xué)生在解題中運(yùn)用類比和遷移的意識(shí)，提高他們有意識(shí)地運(yùn)用類比完成解題任務(wù)的能力是非常重要的．
五、培養(yǎng)科學(xué)的解題思維模式
“無論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己親自犯錯(cuò)誤的后果學(xué)習(xí)速度快”．沒有人在學(xué)習(xí)過程中，解題時(shí)不出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以學(xué)生應(yīng)該通過對(duì)解題錯(cuò)誤的原因分析，去挖掘錯(cuò)誤的.所在，進(jìn)而探索出正確的思路，提升學(xué)習(xí)的效率和解題的效率．因此，要建立科學(xué)的解題思路和解題思維模式．對(duì)于物質(zhì)的量專題知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣要建立科學(xué)的化學(xué)解題的基本模式．物質(zhì)的量專題知識(shí)的試題很多，考查的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也不同，解題的策略和方法也不同．(1)要觀察和閱讀找出一定的條件和線索，同時(shí)要明確題目要求解決的問題．(2)靈活調(diào)動(dòng)和題目相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行組合．(3)聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)使暗含的關(guān)系變成解題的條件，最終形成正確的解題思路將試題解出．(4)檢驗(yàn)得出的答案．首先是答案是否符合題意，其次看是否有寫錯(cuò)或算錯(cuò)之處，確保做到答題內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都要準(zhǔn)確無誤．
高中化學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
論文摘要：創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。本文作者結(jié)合高中化學(xué)數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的做法和體會(huì)，探討了高中化學(xué)教育中的一些問題提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，對(duì)于突破應(yīng)試教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有意義的。
前言
多年來我國高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是重在基本知識(shí)的傳授，基本知識(shí)技能被認(rèn)為是課程的重點(diǎn)。而出于升學(xué)的壓力教師在教學(xué)過程也只是進(jìn)行知識(shí)的輸灌，而只是告訴學(xué)生是什么不求為什么。扼殺了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，造成了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象�？萍嫉陌l(fā)展離不開創(chuàng)新，和美國的高中生比起來，中國學(xué)生的基本知識(shí)的掌握是很扎實(shí)的，甚至美國的老師都自嘆不如，但由于缺乏創(chuàng)新思維和能力，我國教育培養(yǎng)的科技人才去只能跟在發(fā)達(dá)國家的后面。因而在高中化學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有必要的，一個(gè)民族只有有了創(chuàng)新精神才是有希望的。
一、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀和弊端
當(dāng)前高中化學(xué)教育的問題總結(jié)為如下幾點(diǎn)：課堂社會(huì)豐富性缺乏、真實(shí)性缺乏。表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動(dòng)少、交往單一。教學(xué)背景常套、靜態(tài)、虛假，多數(shù)時(shí)候遠(yuǎn)離化學(xué)實(shí)驗(yàn)，遠(yuǎn)離真實(shí)化學(xué)實(shí)際。創(chuàng)造性缺失，表現(xiàn)為重視雙基知識(shí)教學(xué)，教學(xué)思維形式單一。強(qiáng)烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達(dá)，創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機(jī)會(huì)而萎縮。③有效性缺失。人的發(fā)展是綜合的，應(yīng)試的高分不能算作化學(xué)教育的有效性，選拔考試、淘汰教育使分層、分化不正常操作，終于使得大部分學(xué)生成為化學(xué)教育的“失敗者”。
二、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1 要更新更新觀念化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
教育改革提了很多年但由于中國教育體制的弊端，應(yīng)試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學(xué)生聽課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學(xué)生也樂于接受這種被動(dòng)填鴨的方法學(xué)習(xí)。無可否認(rèn)這樣的教學(xué)方式對(duì)于快速的`完成教學(xué)任務(wù)是有幫助的，也的確能在考試上取得不錯(cuò)的成績(jī)。但學(xué)生的思維被禁錮，阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績(jī)并不絕對(duì)突出而有特長(zhǎng)的的人。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2 更新思維方式，以發(fā)散思維進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢(shì)。
思維定勢(shì)能使學(xué)生在解決同類或相似問題時(shí)省去許多摸索的思考步驟，不走或少走彎路，提高思考效率。但“思維定勢(shì)可以幫助我們解決99％。可在處理剩下1％需要?jiǎng)?chuàng)新的問題時(shí)，思維定勢(shì)就無能為力了。因而在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散的思考問題。如在講授物質(zhì)的密度時(shí)，可以這樣問學(xué)生有沒有什么方法可使一袋空氣比一袋水重？通過混合黃色和藍(lán)色顏料可以得到綠色顏料，那么你認(rèn)為它是黃色和藍(lán)色顏料的混合物還是一個(gè)綠色顏料的純凈物呢？這們開放的放式的形式提問讓學(xué)生盡可能找答案或找論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，則可以突破思維定勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3 鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。
化學(xué)的教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生是什么，也不是把書本知識(shí)教授完就可以了，而是要培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。
4 開展課外化學(xué)科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外化學(xué)實(shí)踐
在美國的高中一般會(huì)有企業(yè)贊助的一些項(xiàng)目鼓勵(lì)高中生參與其中，國內(nèi)雖然沒有這樣的條件，但可以讓學(xué)生在課余完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)，老師可以適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠等進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查，了解生活中的化學(xué)，有條件的還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與可以項(xiàng)目的實(shí)踐。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，積極的地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，就能收到較好的效果。
三、創(chuàng)新思維具有思維方式的求異性，思維狀態(tài)的主動(dòng)性，思維結(jié)構(gòu)的靈活性，思維運(yùn)行的綜合性，思維進(jìn)程的突發(fā)性等特征。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力敢于突破常規(guī)，探索因果、引發(fā)追問，在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維表面上看起來會(huì)受到質(zhì)疑，畢竟和中國的應(yīng)試教育環(huán)境并協(xié)調(diào)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來開，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。事實(shí)上在課堂上引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生就行創(chuàng)新思考不僅僅沒有耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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高中化學(xué)論文11
摘要：新課程改革著重強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，大力提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，該種教學(xué)理念的提倡打破了以往教師教完之后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)的思維定式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是在這樣的教學(xué)理念之上誕生的新型教學(xué)模式。本文從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用著手，著重論述高中化學(xué)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”自主學(xué)習(xí)策略，有利于從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);自主學(xué)習(xí)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的有效平臺(tái)，也是開展先學(xué)后教模式的重要工具。如何在高中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最大限度提高高中化學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教師關(guān)心的熱門話題。
一、“先學(xué)”之中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)家庭作業(yè)，對(duì)此很多教師都存在疑問，既然已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，為什么還要“自學(xué)”？預(yù)習(xí)不就是學(xué)生自學(xué)么？其實(shí)并不如此，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求還處于“熱身”層次，學(xué)生通過預(yù)習(xí)雖然對(duì)新知識(shí)有了一定的了解，如各個(gè)化學(xué)元素之間的反應(yīng)、化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用學(xué)習(xí)、回答課前問題等。但是在這個(gè)過程中學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)思路也不清晰，很難達(dá)到“先學(xué)”的效果。相比之下，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“自學(xué)”功能就相當(dāng)明確，我們可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展有目標(biāo)、有任務(wù)、有條理的自學(xué)，可以說這是一種深層次的預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》一節(jié)之前，可以先將學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的第一部分“煤的燃燒、金屬的冶煉、鋼鐵的銹蝕、形形色色的電池及過氧化鈉的滴水生火實(shí)驗(yàn)圖片”呈現(xiàn)出來，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)有條理地安排，幫助學(xué)生明確具體預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中的自學(xué)流程及各種問題進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材交流研討欄目，寫出下面6個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式：銅與氧氣的反應(yīng)、氧化銅與氫氣的反應(yīng)、NaCl溶液與AgNO3溶液的反應(yīng)、鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)、氯氣與水反應(yīng)。同時(shí)讓學(xué)生相互溝通交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果。設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，還需要注重學(xué)生的差異性，需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和能力，并要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成較為深刻的印象，讓處于不同層次的學(xué)生都可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的自學(xué)學(xué)有所獲。
二、合理開展訓(xùn)練拓展，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)效用
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該加大對(duì)拓展延伸訓(xùn)練的重視。設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)有三個(gè)原則不可忽視：
（1）建立相關(guān)預(yù)習(xí)鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)化學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容；
�。�2）重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的思考，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過程中提升化學(xué)素養(yǎng)，形成豐富的想象思維；
�。�3）重視對(duì)學(xué)生才華的'展示，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)提示綜合表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與成果，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力得到增強(qiáng)。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到更好的激活，還可以讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力在預(yù)習(xí)過程中得到提升。在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)生成作用，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的時(shí)候，可以從學(xué)生感興趣的生活素材出發(fā)，幫助學(xué)生形成有效的理解記憶能力［3］。
例如，在《糖類》這一節(jié)的預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該從課程教學(xué)要求出發(fā)，讓學(xué)生圍繞“從葡萄糖的結(jié)構(gòu)分析葡萄糖具有還原性的本質(zhì)原因”搜集各種相關(guān)資料，了解葡萄糖的結(jié)構(gòu)與還原性、淀粉水解的條件和水解產(chǎn)物等知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)合學(xué)生的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出葡萄糖在體內(nèi)是怎樣提供能量的。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)拓展延伸能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到充分滿足。在這樣的預(yù)習(xí)過程之中，學(xué)生不僅對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)。
三、“后教”過程中合理利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)更正知識(shí)
“教”一直是眾多教師長(zhǎng)久以來不斷思考、探索、創(chuàng)新的研究話題，怎樣教、何時(shí)教、用什么教等問題始終催促著我們一直前行。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)學(xué)功能充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)之上不斷梳理知識(shí)，教師在“后教”的過程中引導(dǎo)學(xué)生解答自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而促進(jìn)學(xué)生不斷更正、內(nèi)化知識(shí)［4］。例如，教學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》這個(gè)單元的時(shí)候，為學(xué)生提供精心設(shè)計(jì)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式開展教學(xué)。在第二課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生呈現(xiàn)自己在一天中的互動(dòng)軌跡，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)圖片提示，將其中空白處填寫完整。在這樣“后教”過程之中，既將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)與示范作用發(fā)揮出來，又幫助學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)。
四、結(jié)語
高中是提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重要階段。在高中化學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生學(xué)的地位，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而幫助教師順利掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)之帆順利駛向成功彼岸。
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高中化學(xué)論文12
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)體系中是首屈一指的，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并從實(shí)踐中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高自身化學(xué)素養(yǎng)。然而，從一線教育工作者角度發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有諸多問題。通過打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會(huì)主義人才。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，不同地區(qū)對(duì)于高中教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)投入所占比例不均衡，教學(xué)投入資金及其所占比重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)較好的地區(qū)，教育投入資金較多，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。儀器配備先進(jìn)，藥品種類齊全，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)施更加完善，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)更多。經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)展相對(duì)較差的地區(qū)，教育投入資金較少，藥品種類單一，儀器配備較為落后，數(shù)量無法滿足日常教學(xué)中的需求。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中普遍存在著老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則是觀看學(xué)習(xí)的形式性課程，親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)較少�；騼H僅模仿老師的操作，參與的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過程缺乏探究性等諸多現(xiàn)狀。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)室資源不足
對(duì)于實(shí)驗(yàn)室缺乏管理及維護(hù)制度，隨著新課程的不斷改革，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規(guī)儀器，實(shí)驗(yàn)器材損壞不能及時(shí)地給予補(bǔ)充。化學(xué)教師只能利用現(xiàn)有的化學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)器材是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備品，如果器材不足更新和采購不及時(shí)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論不準(zhǔn)確，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難開展。
�。ǘ┙處煂�(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不夠重視
現(xiàn)階段，教師忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。絕大多數(shù)的一線教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科成績(jī)雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的'化學(xué)學(xué)科角度分析，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極具教學(xué)意義的。在高考這座大山面前，學(xué)生的學(xué)業(yè)日益繁重，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的成績(jī)論成敗的現(xiàn)象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學(xué)生成績(jī)的方向上來。因此在日常教學(xué)時(shí)，未能重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合素質(zhì)能力普遍較低。學(xué)生可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，將書本中的知識(shí)理解并加以運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能鞏固記憶，同時(shí)加深化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ胁町�，�?shí)驗(yàn)興趣不足
很多高中生認(rèn)為只要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論背下來就可以了，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)并不重視。化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其動(dòng)手能力與接受能力較差，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中無法積極投入。普遍分組合作的實(shí)驗(yàn)方式，能力差的學(xué)生怕出錯(cuò)，不愿意親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓其他同學(xué)操作，或只是觀察老師演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí)只要化學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，全身心地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。
三、有效改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)課堂有效性
從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的投入建設(shè)。更新并完善教學(xué)設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材，定期專人維護(hù)及保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)加大教師團(tuán)隊(duì)的師資力量，提高高中化學(xué)教師的專業(yè)水平，找到學(xué)生更易接受的課堂模式與改進(jìn)方法。因材施教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。從實(shí)質(zhì)上解決當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的問題，就必須打破傳統(tǒng)授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學(xué)課堂的有效性。
�。ǘ┐蚱苽鹘y(tǒng)授課模式，加大實(shí)驗(yàn)的重視程度
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的今天，新課程時(shí)代下眾多一線高中化學(xué)教師仍保持原有的“以成績(jī)論英雄”的教學(xué)理念。素質(zhì)教育并沒有融入當(dāng)今的課堂中。教師不應(yīng)僅僅簡(jiǎn)單地做一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記住老師的動(dòng)作或從書本上死記硬背實(shí)驗(yàn)流程。應(yīng)該鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓其切身體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。讓學(xué)生嘗試探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。摒棄過于形式化的教學(xué)，從基礎(chǔ)化學(xué)理念中研究出更多創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學(xué)習(xí)生活找到捷徑，增添學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究并協(xié)同互助，在實(shí)踐的過程中獲取成就感，真正的熱愛上化學(xué)這門學(xué)科。只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會(huì)更適應(yīng)新形勢(shì)，成為符合時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。
�。ㄈ┳鹬馗咧猩哪芰Σ町悾ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣
不同的高中生其各自化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊，每個(gè)學(xué)生興趣點(diǎn)也會(huì)有所不同，因此學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)就會(huì)有所偏差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師希望激發(fā)全體學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，就要增加教學(xué)中的探究?jī)?nèi)容，鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中嘗試多開發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型，因材施教做到尊重每一名學(xué)生。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，全程只做評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，激勵(lì)每一名同學(xué)學(xué)好化學(xué)，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和解決實(shí)際問題的能力。
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高中化學(xué)論文13
摘要：為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革之中，情境教學(xué)就是當(dāng)下教育改革的產(chǎn)物。所謂情境教學(xué)，就是要求教師能夠?qū)⒄n本知識(shí)運(yùn)用于一定情境之中，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，并且能夠突出重難點(diǎn)。在本文中將著重介紹情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；情境教學(xué)
知識(shí)理解為前提，實(shí)踐運(yùn)用為目的。化學(xué)是一門自然科學(xué)，源于自然生活，最終也需將其運(yùn)用于生活之中。就高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是把握課本知識(shí)，還要注重發(fā)展自身科學(xué)素質(zhì)以及個(gè)性化發(fā)展。教師在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中起到至關(guān)重要的作用，故關(guān)于教師如何使用情境教學(xué)成為一個(gè)值得討論的話題。
１營(yíng)造探究的情境
�。保睜I(yíng)造探究情境的內(nèi)涵：“探究式學(xué)習(xí)”完全不同于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”，學(xué)生是從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性不被抹殺，學(xué)習(xí)思維不再抑制。營(yíng)造探究情境的目的是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，所以需要教師來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生綜合生活經(jīng)驗(yàn)與原有理論知識(shí)大膽得進(jìn)行猜測(cè)以至總結(jié)出探究方案。在此過程中，教師不應(yīng)過多的干預(yù)，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮。在討論中，引導(dǎo)學(xué)生注意自身觀點(diǎn)的前后變化。
�。保矤I(yíng)造探究情境的實(shí)例：在一節(jié)關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)中，首先播放一段視頻，這段視頻是電影《蘇乞兒武狀元》的節(jié)選，視頻中釋放出了氯氣。從視頻中學(xué)生們可以直觀得觀察到氯氣的物理性質(zhì)，比如顏色。以此為切入點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析了氯氣的密度，毒性，酸堿性等性質(zhì)。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容來主動(dòng)分析氯氣性質(zhì)的內(nèi)部原因。通過教師設(shè)置的一系列情境提問激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也達(dá)到了深刻掌握知識(shí)的目的。
２營(yíng)造生活的情境
２．１營(yíng)造生活情境的內(nèi)涵：基本上所有學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)，學(xué)校與課本也就完全將學(xué)生與社會(huì)生活隔絕開來。學(xué)生很難意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，不能正確了解到自身的責(zé)任與所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。這時(shí)，需要教師有意識(shí)得在教學(xué)過程中將生活中的自然科學(xué)與課本聯(lián)系起來，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的化學(xué)知識(shí)并啟發(fā)學(xué)生思考生活中隱藏的化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生擺脫泛泛而談的聽課，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)置身于科學(xué)之中。
２．２營(yíng)造生活情境的實(shí)例：在一節(jié)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的教學(xué)中，教師首先打開一聽可樂，這時(shí)立馬會(huì)有氣泡冒出，隨之教師向?qū)W生提出為何冒泡的問題，引起學(xué)生初步思考。隨后將可樂分別倒入常溫與冷卻的玻璃杯中，觀察到常溫杯中氣泡更多，向?qū)W生提問。為進(jìn)一步加深對(duì)問題的理解，晃動(dòng)可樂瓶，便可看到有大量氣泡冒出。通過演示上述生活中常見的現(xiàn)象，我們認(rèn)識(shí)到了化學(xué)反應(yīng)速率。從上述中可以看出，化學(xué)知識(shí)就隱藏在平時(shí)的日常生活中。為營(yíng)造生活情境的教學(xué)方式，教師們更要留心生活中的化學(xué)知識(shí)。
３營(yíng)造史學(xué)的情境
�。常睜I(yíng)造史學(xué)情境的內(nèi)涵：古今中外不乏有大量?jī)?yōu)秀的化學(xué)家可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模，他們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，他們?cè)诳茖W(xué)道路上走過的艱難旅程以及他們的做出的貢獻(xiàn)和成績(jī)無不影響著學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。每位化學(xué)家或者科學(xué)家在科研過程中所用到的研究方法以及遇到的一些問題也為教學(xué)提供了生動(dòng)具體的活教材。在教學(xué)中營(yíng)造出史學(xué)情境，可以將課本中固有的知識(shí)追根溯源，使學(xué)生了解到歷代化學(xué)家們?cè)诮鉀Q問題時(shí)使用的科學(xué)方法。
３．２營(yíng)造史學(xué)情境的實(shí)例：在介紹“苯”的教學(xué)中，教師首先引入的是法拉第發(fā)現(xiàn)了苯的存在，其次講解法國科學(xué)家日拉爾等人是如何確定出苯的分子式以及苯的相對(duì)分子質(zhì)量。最終介紹化學(xué)史上的一段傳奇佳話———?jiǎng)P庫勒通過夢(mèng)境確定苯的結(jié)構(gòu)式。通過上述關(guān)于化學(xué)教學(xué)中史學(xué)情境的運(yùn)用，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的由來能親身可感，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的理解。
４營(yíng)造實(shí)驗(yàn)的情境
�。矗睜I(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境的內(nèi)涵：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，化學(xué)這門自然科學(xué)源于自然，同時(shí)也以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生提供了深度了解化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)中可以將課本所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，并且鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的新思路。教師在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境可以吸引學(xué)生們的`注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，強(qiáng)化化學(xué)科學(xué)探究的意義。
�。矗矤I(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境的實(shí)例：在進(jìn)行“鈉”的焰色反應(yīng)課程講解中，首先引入生活中的所見所聞，比如煙火為什么是五顏六色的，家庭中使用的食用鹽遇火又會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象。最開始引用這些常見的生活實(shí)例，引起學(xué)生興趣的同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考。隨后，教師進(jìn)行鉀與鈉的演示實(shí)驗(yàn)。演示結(jié)束需要學(xué)生自己總結(jié)看兩者的不同與相似。接下來，把時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行鉀，鈉，銅，鋇，鈣的顏色實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能更清楚明了地把握書本知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
５營(yíng)造多媒體的情境
�。担睜I(yíng)造多媒體情境的內(nèi)涵：在當(dāng)下這個(gè)科技與信息飛速發(fā)展的時(shí)代，任何事業(yè)都需與時(shí)俱進(jìn)，包括教育事業(yè)。教師們需要做的是把握當(dāng)下最新化學(xué)科學(xué)的動(dòng)態(tài)，最新社會(huì)與化學(xué)科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)事，最新多媒體教學(xué)方法。教師們應(yīng)充分運(yùn)用當(dāng)代科技產(chǎn)物，提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們能夠接觸到更多的化學(xué)科學(xué)的前沿領(lǐng)域，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
５．２營(yíng)造多媒體情境的實(shí)例：在就“現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)問題”教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體工具收集，制作，展現(xiàn)教學(xué)成果。教學(xué)成果包括文字，圖片，視頻等。現(xiàn)如今社會(huì)熱點(diǎn)環(huán)境問題主要有大氣污染，水污染，能源枯竭等。而化學(xué)科學(xué)在這些問題上也在致力尋求解決辦法，比如降解物質(zhì)的研究，新材料的研究等。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體情境將這些問題研究一一展現(xiàn)于學(xué)生面前。通過運(yùn)用多媒體情境教學(xué)方法，教師將知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，學(xué)生更可以明了得在了解社會(huì)時(shí)事的同時(shí)把握知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大益處。
６總結(jié)
總之，如何高效得上好一堂高中化學(xué)課，是每個(gè)高中化學(xué)教師值得思考一整個(gè)職業(yè)生涯的問題。對(duì)于上述關(guān)于情境教學(xué)的一些介紹，只是高中化學(xué)教學(xué)方法中的區(qū)區(qū)一角。重要的是能夠不斷得創(chuàng)新改革，使每一套方法都能適用于所處環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的需要放在第一位。為成為一名優(yōu)秀的教師，每一位教師都應(yīng)不斷進(jìn)步。
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高中化學(xué)論文14
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，化學(xué)課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一問題，筆者擬通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，分析了針對(duì)此問題的解決策略。
一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂
和其他學(xué)校的學(xué)生一樣，岷州中學(xué)的高中學(xué)生同樣承擔(dān)著巨大壓力，這些壓力主要來自于學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面，學(xué)生能夠部分轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，渴望在學(xué)業(yè)上努力進(jìn)取。作為自然科學(xué)的化學(xué)學(xué)科，以其嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長(zhǎng)期過分強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)，忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，無法構(gòu)建高效課堂。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中如何走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ㄒ唬┨岣邔I(yè)水平，提升教學(xué)能力
提高化學(xué)教師自身的化學(xué)專業(yè)水平，提升高中化學(xué)教學(xué)能力。這樣才能部分提高教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生心理壓力。
�。ǘ┳龊媒虒W(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣
同化學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)一樣，高中化學(xué)教師要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣：課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教案中除了要落實(shí)常規(guī)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以外，也要落實(shí)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生要求，融入人文關(guān)懷
要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界以及情感需求，在化學(xué)課堂中融入人文關(guān)懷。
二、與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)儒家文化為了維護(hù)社會(huì)秩序，十分強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念和等級(jí)制度，體現(xiàn)在教育上便是“師道尊嚴(yán)”，如學(xué)生在家里必須服從父母，在學(xué)校必須服從教師。在這種傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，家長(zhǎng)和教師覺得一切都是從學(xué)生角度出發(fā)，但是從來不同學(xué)生商量，學(xué)生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實(shí)上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界，缺乏對(duì)學(xué)生深層次的關(guān)心。多數(shù)教師往往以成人標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的`差距。
筆者所在的岷州中學(xué)，大部分高中生都是獨(dú)生子女，很多都是90后或者00后的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時(shí)代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自我，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴(yán)的，師生間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系緊張，或多或少影響了化學(xué)教學(xué)。
因此，從構(gòu)建高效化學(xué)課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系非常必要。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學(xué)教師，是一個(gè)為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是成年人，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學(xué)生犯錯(cuò)，而是在包容的前提下，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞絹砑m正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
只有從學(xué)生角度出發(fā)，以生為本，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生自我意識(shí)覺醒的需要。
三、建立多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力的三個(gè)主要因素是遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這三個(gè)主要因素中能夠短時(shí)間內(nèi)改變的只有化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從筆者參加工作以來的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用多形式多樣的激勵(lì)手段，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并固化這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，化學(xué)教師要活用表揚(yáng)和批評(píng)，即多表揚(yáng)、少批評(píng)的手段。表揚(yáng)是最常用的激勵(lì)方法，如對(duì)月考、期中期末考試成績(jī)好、進(jìn)步較大的學(xué)生在公開場(chǎng)合進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)進(jìn)行了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者錯(cuò)題歸納的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，號(hào)召其他同學(xué)學(xué)習(xí)；對(duì)在講臺(tái)上書寫化學(xué)方程式規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。
總之，要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚(yáng)。當(dāng)然表揚(yáng)要恰當(dāng)、公正、準(zhǔn)確，不能過分夸大。批評(píng)的使用則一定要慎重，要注意批評(píng)的場(chǎng)合、語氣的輕重和學(xué)生的承受能力。
高中化學(xué)論文15
摘要：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)情感，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的重要方式。因此，想要更加高效地開展化學(xué)教學(xué)，跟上時(shí)代的步伐，則需要把核心素養(yǎng)滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，力求在核心素養(yǎng)的視角下開啟高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的新篇章。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課是高中化學(xué)的重中之重，可利用其操作性強(qiáng)與探究性強(qiáng)的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在學(xué)習(xí)過程中既要注重精準(zhǔn)性還要注重趣味性與邏輯性，以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力，從而讓他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)所提出的教學(xué)要求，進(jìn)行有效教學(xué)。
一、把握高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求。
化學(xué)的五大核心素養(yǎng)分別是：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，這五大核心素養(yǎng)層層遞進(jìn)，每一點(diǎn)都對(duì)學(xué)生和教師提出了明確的要求，教師應(yīng)在把握、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上將其充分體現(xiàn)到實(shí)際教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)碳元素的單質(zhì)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示幾種不同的東西，如金剛石、石墨等，讓學(xué)生觀察它們的外在形態(tài)，僅從外在形態(tài)來看這些東西并沒什么聯(lián)系，但是它們卻含有相同的元素——碳元素，然后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從宏觀辨識(shí)到微觀探析金剛石、石墨的原子排列，找出它們晶體結(jié)構(gòu)的不同并預(yù)測(cè)它們?cè)谔囟l件下可能發(fā)生的相互轉(zhuǎn)化及其化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提出具有探索價(jià)值的化學(xué)問題，設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，在有條件的情況下盡可能完成實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，樹立崇尚真理的理想追求，掌握認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)、人類、自然息息相關(guān)聯(lián)系的思維方法。
二、挖掘教學(xué)資源培養(yǎng)問題導(dǎo)向的研究意識(shí)。
教材是經(jīng)過多方教育工作者精心編寫的一手教學(xué)材料，也是最佳教學(xué)資源。然而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，很多學(xué)生早已習(xí)慣照搬課本內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考和動(dòng)手探索的能力，不愿去花時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和反應(yīng)原理，只是單純地為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。一些教師習(xí)慣了使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過程，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生用眼睛和筆記學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，而不是引導(dǎo)學(xué)生親自操作。這種教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，即使知道反應(yīng)原理也只能是紙上談兵，畢竟多媒體展示的實(shí)驗(yàn)過程是理想的按照順序發(fā)生的，學(xué)生缺少對(duì)突發(fā)事件的處理能力；這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力是非常消極的，甚至是有害的。自主、合作、探究是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新的學(xué)習(xí)方式，特別對(duì)于化學(xué)這種探究性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科。
探究式教學(xué)模式需要從課本內(nèi)容出發(fā)，對(duì)于課本中出現(xiàn)的活動(dòng)探究部分，提倡采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生真正參與到探究問題的過程中。例如，在導(dǎo)入原電池新課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。他們知道鐵比銅要活潑，將鐵片和銅片同時(shí)放入稀硫酸溶液中，鐵片表面會(huì)冒出氣泡，銅片表面無現(xiàn)象，但是當(dāng)用一根導(dǎo)線連接鐵片與銅片時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)銅片表面冒出大量氣泡，而鐵片表面幾乎沒有氣泡。這時(shí)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因，就自然過渡到了原電池的學(xué)習(xí)，然后小組合作完成系列探究實(shí)驗(yàn)，就可順利完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，親自參與到實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于知識(shí)有了自己的理解，才能更加有效地掌握。
三、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)復(fù)雜和有“危害”的實(shí)驗(yàn)。
教材中的實(shí)驗(yàn)有一些是帶有復(fù)雜性與危險(xiǎn)性的，在實(shí)際教學(xué)中教師除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，更要保障學(xué)生的.身心安全。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師和學(xué)生一起仔細(xì)研讀課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及相關(guān)材料，在環(huán)保簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備與試劑的調(diào)整、試劑用量的改變、針對(duì)實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件采取的應(yīng)急措施以及為提高有效性的操作。
在學(xué)生親身參與過程中，一些基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)在探究的過程中潛移默化地吸收掉，實(shí)踐創(chuàng)新能力和操作能力會(huì)得到逐步提高。例如，在進(jìn)行稀硝酸與銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，為了能夠更加直觀地觀察到二氧化氮的生成，可以將試管換成注射器。這樣可在注射器中觀察到一系列反應(yīng)現(xiàn)象，首先有無色氣體生成，然后抽拉活塞，當(dāng)氧氣吸入到針管中，可以觀察到氣體顏色由無色變?yōu)榧t棕色，說明有二氧化氮生成，最后可以借助注射器將二氧化氮推入氫氧化鈉溶液中，防止造成環(huán)境污染。
四、借助信息技術(shù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展。
我們不可否認(rèn)的是信息技術(shù)為教育界帶來的根本性變革與巨大的便捷，從整體來看可以說是瑕不掩瑜，怎樣使用這把“雙刃劍”發(fā)揮出它的最佳效能取決于使用者。如今信息技術(shù)正如火如荼地發(fā)展而且在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不俗的成績(jī)，在教育領(lǐng)域中以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為應(yīng)用核心，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)是大勢(shì)所趨更是基礎(chǔ)教育改革的意義所在。高中化學(xué)教學(xué)在如此背景下更要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合化學(xué)本身的特點(diǎn)輔以信息技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)、解決問題和動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標(biāo)也明確要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程，能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案；分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪制實(shí)驗(yàn)儀器圖等。
因此，在日常學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)尤為重要，但是由于一些客觀條件限制，如有些學(xué)校無法提供完備的實(shí)驗(yàn)器材，教師缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，有些時(shí)候?qū)W生不能親自操作。這時(shí)候便需要信息技術(shù)的配合，教師備課的時(shí)候可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻圖片、Flash動(dòng)畫等將它們運(yùn)用到課件中，在課上展示給學(xué)生觀看，邊播放邊講解在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有的時(shí)候不僅僅是因?yàn)榭陀^條件的限制，更是實(shí)驗(yàn)本身復(fù)雜難操作或者是危險(xiǎn)性高的原因，一些實(shí)驗(yàn)不宜由學(xué)生親自操作。例如，在進(jìn)行鋁熱反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中引燃鎂條時(shí)會(huì)有大量火花四濺，鋁熱反應(yīng)產(chǎn)生的高溫會(huì)融化生成的鐵，變成炙熱的鐵水，稍不注意會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者造成傷害。即使由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行操作，但由于操作時(shí)受地點(diǎn)限制，不能保證全班每個(gè)學(xué)生都能仔細(xì)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和一些細(xì)節(jié)。這時(shí)候便可以借助于多媒體，找到相關(guān)的視頻邊播放邊講解，給學(xué)生標(biāo)注出重難點(diǎn)，然后再由教師操作一遍流程，這樣可以確保大部分學(xué)生都能熟練掌握。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過感受聲音以及圖像，能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視域下開展教學(xué)活動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高中生來說正是其身心發(fā)展特殊的階段，因此更需要用核心素養(yǎng)來指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)過程中采取探究式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的有效性。
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