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護理學基礎實驗室開放研究
1、存在的問題
1.1重視力度不夠，實施不到位
衛(wèi)生職業(yè)學校特有的教育定位就是為培養(yǎng)實踐型、技能型的人才，各個學校都非常重視護理操作技能訓練，也明確開放實驗室的重要性，但是由于其面臨人力與教學資源不足的局面。因此在實踐教學實施過程中開放實驗室的力度比較小，有的只在學生考核前幾天開放，有的只在周末定期開放，也有的學校是對于下臨床之前的學生進行實習前強化訓練時才定時開放;開放實驗室形同虛設，這必然影響學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2實驗室條件差，管理模式落后
衛(wèi)生職業(yè)學校教學任務重，實驗設施相對落后，滯后于臨床實際。加之招生規(guī)模不斷擴大。造成在校生數(shù)量與學�，F(xiàn)有的實驗室設備比例失衡。實驗儀器數(shù)量不能滿足足夠的教學需要;加之實驗教學手段單一，缺乏開放性、綜合性、設計性實驗只停留在驗證理論，配合課堂教學的功能上，對開放實驗教學培養(yǎng)學生能力、素質(zhì)的重要作用認識不足。在一定程度上影響了實訓課的授課質(zhì)量，進而影響到護理人才的培養(yǎng)。
1.3教師隊伍整體素質(zhì)相對薄弱
有些教師本身臨床護理工作經(jīng)歷很少，從學校到學校，缺乏嚴格的教師職業(yè)技能培訓和護理專業(yè)技術(shù)操作實踐，對臨床護理實踐體會不深，其自身護理專業(yè)技術(shù)操作欠佳，對于實踐性教學環(huán)節(jié)中存在的問題指導性和針對性較弱，達不到預定的教學效果。真正的“雙師型”教師又滿足不了教學的需要，因此這也在一定程度上影響了護理學基礎實踐性教學的效果。
1.4學生素質(zhì)良莠不齊
目前我校大多為中專生，眾所周知，中職生大多數(shù)或因厭學、或因家處偏僻農(nóng)村而無法接受優(yōu)質(zhì)教育，在激烈的“應試教育”中被淘汰，不得已才選擇上中職學校。只有少部分是因為真正希望學習技能、或想早日就業(yè)改善家庭條件而選擇上中職學校。學生在身心等方面的發(fā)展都不夠成熟，理解問題和分析問題的能力較弱，依賴性強、主動性弱，自我管理能力弱，易受外界環(huán)境的干擾，教與學的雙向互動得不到很好的體現(xiàn)，這也是影響開放實驗室教學順利進行的重要因素之一。
2、對策
2.1更新理念，規(guī)范各項規(guī)章制度
實驗室必須實行以人為本的管理理念，充分發(fā)揮人的潛力，把有限的人力、物力、財力充分調(diào)動起來。此外建立完善的實驗室管理制度，確保實驗室各項工作井然有序、有章可循。制定嚴格的護理實驗室學生開放制度，學生值班、交接班制度，實驗儀器物品保管、使用、登記及賠償制度及實驗室安全防護制度等。明確實訓相關(guān)人員的工作職責，使教師學生積極主動的參與到教學中來。
2.2設立專項資金，完善管理體制
針對實驗室基礎條件差的現(xiàn)狀，需要投入大量的財力、物力和人力進行實驗室的建設。建立開放式實驗室能夠改變現(xiàn)行實驗室的管理體制，相對靈活自由的教學方式使實驗室的有限資源得到充分利用。要讓有限的資金發(fā)揮規(guī)模效應就必須充分利用已有資源，通過改變實驗室管理方式來實現(xiàn)已有資源的充分利用，在計劃學時之外開放實驗室。不僅可以彌補學校實驗室經(jīng)費短缺的問題，也可以緩解學校實驗室投資問題。
2.3加強護理師資的業(yè)務能力
學校要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，教師個人還要在學校進行相關(guān)的業(yè)務學習或訓練，全面提高護理教師及實驗指導教師的教育教學能力。采取“送出去”“請進來”的方式，每年安排教師去醫(yī)院進行臨床實踐，接觸一線，學習一些新的理念與技術(shù)。同時不定期聘請臨床經(jīng)驗豐富的護理專家進行專題講座或者示范性的教學。通過努力學習和掌握臨床護理新技術(shù)、新方法以促進教師業(yè)務能力的提高，進而保障實踐教學質(zhì)量的提高。
2.4發(fā)揮學生能力，加強其自我管理
選拔具有一定管理能力，又有操作基本功的學生負責部分課后操作練習的輔導。從而使她們能在開放的實驗室中充分發(fā)揮“小老師”的輔導作用，達到以點帶面的目的。此外學生也應該在進入護理實驗室前進行培訓，以班級為單位由科任老師介紹各項制度細則，要求學生從準備階段入手，在進入實驗室前進行實驗操作時及學生操作練習完畢都應該嚴格按照實驗室管理制度進行規(guī)范整理。通過合理的自我管理、學習與控制等環(huán)節(jié)達到自我管理能力的進一步提升。
3、小結(jié)
開放護理實驗室加深了學生對護理基礎理論知識的理解，彌補了正常教學實驗課課時的不足，使學生的主觀能動性得到了極大發(fā)揮，促進學生自己去思維，使學生從反復的實驗中得到鍛煉提高，不但豐富了理論知識，提高了操作技能，還增強了責任意識，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和團隊精神，使學生綜合能力得到了全面提高。有利于學生在校期間夯實基本的護理操作技術(shù)，為日后進入臨床打好基礎。
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