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高職院校護理專業(yè)學生生涯發(fā)展困惑問題的探討論文
摘 要：本文從生涯發(fā)展困惑入手，重點分析了護理專業(yè)學生的生涯發(fā)展困惑，力求探索有效地解決生涯發(fā)展問題的有效方法，以最終提升護理專業(yè)學生的核心競爭力。
關(guān)鍵詞：護理專業(yè)學生；生涯發(fā)展困惑；社會支持系統(tǒng)；
1研究的目的
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代護理已由“以病人為中心”的責任制護理模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡恼w護理模式，人們對醫(yī)療護理質(zhì)量、醫(yī)療護理安全提出了越來越高的要求，這些高要求對于高職護理專業(yè)學生來說具有極大的挑戰(zhàn)，因此在大學期間，解決生涯發(fā)展問題與困惑，有效地塑造自已的核心競爭力，就成了一個必須研究的重要課題。
2高職院校護理專業(yè)學生生涯發(fā)展困惑分析
為了更好地進行課題研究，我們連續(xù)對2009、2010、2011級護理學生做了訪談與問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計分析，總結(jié)出高職院校護理學生存在如下生涯發(fā)展困惑：
2.1自我認知與定位的困惑
自我認識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。從調(diào)查結(jié)果我們看到，大一年級護理學生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。
2.2專業(yè)學習與發(fā)展的困惑
專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的認知是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查，我們了解到大一年級的學生對專業(yè)認知存在不足，對于“選擇所學專業(yè)的根據(jù)”這一問題，有58.2%的同學是因為“好就業(yè)”，僅有20.3%的同學是因為“興趣愛好”，進一步的訪談中了解到，許多同學是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業(yè)。同時有70%的學生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業(yè)的課程體系、知識結(jié)構(gòu)，對于護理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢等相關(guān)專業(yè)情況也沒有更深入的了解。
2.3職業(yè)認知與發(fā)展機會的困惑
職業(yè)認知與發(fā)展機會的評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的又一重要基礎(chǔ)。通過調(diào)查我們了解到護理專業(yè)學生對職業(yè)認知與未來發(fā)展機會的了解也存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業(yè)的具體的工作內(nèi)容”這一問題，僅有10.8%的同學選擇“是”，而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內(nèi)容”這一問題，僅有29.8%的同學選擇“是”，而更大多數(shù)的55.6%、9.2%和5.4%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。
3高職院校護理專業(yè)學生生涯發(fā)展困惑的解決方案
針對前述護理專業(yè)學生的生涯發(fā)展困惑，本人認為有如下可行的解決方案：
3.1高職院校方面
高職院校是教學管理與教學的實施主體，對于各專業(yè)學生的職業(yè)生涯發(fā)展理應(yīng)承擔起重要的責任。首先在課程建設(shè)方面，建議設(shè)立全程化生涯規(guī)劃課程體系，配置專業(yè)化的師資隊伍，保證在護理專業(yè)學生從大一入學開始至大三實習期間的各個學期，開展相應(yīng)的生涯規(guī)劃團體指導，以有效地解決學生的各階段的生涯發(fā)展共性問題，順利地實現(xiàn)從合格的“校園人”向合格的“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變；其次，建立導師制管理機制，加強導師與學生的常規(guī)溝通，以及時有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決潛在問題，同時，幫助、督促學生實施分目標階段計劃，做好生涯管理與評估；最后，設(shè)立專門的職業(yè)咨詢機構(gòu)與生涯交流互動平臺，完善職業(yè)規(guī)劃個性指導與咨詢，促進學生的生涯體驗與交流學習。
3.2高職護理專業(yè)學生方面
高職護理專業(yè)學生是生涯發(fā)展的主體，對于其自身生涯發(fā)展問題，作為主體更重要的是通過一些方法與手段，有效地激發(fā)學生自身的免疫能力與可持續(xù)發(fā)展能力，以達到提升主體自我解決困惑與問題的能力。主要有以下幾個方面的應(yīng)對策略：首先是理念轉(zhuǎn)變，這是首要因素�！笆谌艘詽O不如授人以欲”，當一個人面對問題的態(tài)度發(fā)生改變時，他就能從多個角度看待問題，面對困惑與問題時，就能夠主動地找到一個有效地解決方法；其次，充分的職業(yè)認知與自我認知。良好的職業(yè)認知與自我認知，能為生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，當這一基礎(chǔ)變得夯實有力時，任何一個困惑與問題的產(chǎn)生也就失去了賴以滋生的土壤；第三及早地制定生涯發(fā)展規(guī)劃。有預見性地設(shè)計多種可能的發(fā)展規(guī)劃，事先未雨綢繆， 這樣在面對未來的挑戰(zhàn)與機會時就能夠從容應(yīng)對；最后行動執(zhí)行力的推進。鼓勵學生努力將規(guī)劃付諸行動，敢于實踐是消除困惑與問題的最有效的手段，因為行動中最有才能及時發(fā)現(xiàn)問題并找到問題的有效解決的方法。
綜上所述，高職院校護理專業(yè)學生的生涯發(fā)展困惑是客觀存在的一個現(xiàn)實，面對這些困惑與問題最重要的就是正視其存在，并有針對性地找到解決問題的方法與措施，相信通過學校、學生以及社會支持系統(tǒng)的三重努力，未來高職護理專業(yè)學生一定能夠在未來的職場競爭中踏實奮進，實現(xiàn)理想的生涯發(fā)展目標。
參考文獻：
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[3]史寶欣，湯珺，岑惠紅. 護理專業(yè)大學生社會適應(yīng)力研究 .中國行為醫(yī)學科學,2008,8期.
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