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微信功能在護理心理學教學的影響論文
一、研究對象
以我校2015級5年制護理專業(yè)121名學生為研究對象，全部為女生。隨機分為對照組和實驗組。對照組60人，實驗組61人，兩組學生的護理心理學課程開設(shè)時間、內(nèi)容、授課教師一致。兩組學生的年齡、以往成績等差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。
二、研究方法
第一，教學方法。其一，對照組：采用傳統(tǒng)教學方法，以教師講授、練習、提問、課后作業(yè)方式教學；實驗組采用微信功能結(jié)合案例分析，情景模擬、微課、分組討論綜合方法教學。其二，案例分析教學法：搜集資料，設(shè)計典型案例，通過案例分析，講解異常心理的形成及異常心理在行為上的反應(yīng)。其三，情景模擬教學法：設(shè)計典型場景，學生模擬心理疾患的病人，通過模擬病人的行為及語言展示，掌握對心理疾患病人的護理技能，縮短臨床適應(yīng)時間。其四，微課應(yīng)用：制作微課或利用共享微課，課前通過微信或網(wǎng)絡(luò)讓學生自己組織學習及搜集資料，鍛煉學生自學的能力及提高學習的興趣。其五，分組討論：學生自由分組，通過微信組成朋友圈，利用微課提前學習討論，在構(gòu)建問題，尋找答案的過程中完成對知識的學習，同時也增加協(xié)作及團隊精神。第二，結(jié)果評價。期末，教學完成，對兩組學生進行護理心理學基本理論知識和綜合運用能力測試。對實驗組學生進行問卷調(diào)查，了解學生對教學方式的評價，評價內(nèi)容包括促進自我心理發(fā)展、激發(fā)學習興趣、提升對患者心理狀態(tài)的關(guān)注度等。根據(jù)結(jié)果對新的教學方法進行評價與反思，對中職護理心理學教學提供新的思路和借鑒。
三、結(jié)果
表1實驗組實驗組、對照組考試成績比較（x±s，分）組別理論知識考試成績技能考試成績※實驗組84±3.1287±3.73對照組71±4.4272±5.11t=18.75P<0.01t※=18.25P※<0.01實驗組與對照組的考試成績有顯著性差異，實驗組成績明顯優(yōu)于對照組，表明微信功能結(jié)合多種教學方法的教學方式能提高中職護理心理學的教學效果。結(jié)果表明實驗組學生對微信結(jié)合多種教學方法的教學方式比較歡迎，認為該方法對激發(fā)學習興趣、提高學生自學能力、實際操作能力、溝通交流能力方面有幫助，有力于學生對知識的掌握，提高學習成績。
四、討論
心理學知識比較抽象，繁雜，人的心理活動具有隱秘，復(fù)雜的特點，有別于一般的臨床疾病，缺乏明顯的癥狀、體征，中職生知識基礎(chǔ)、理解能力較差，增加了學習的難度。而以教師講授為主的傳統(tǒng)教學法在提高學生學習興趣、自學能力、溝通能力方面存在不足，不利于學生掌握護理心理學知識。而應(yīng)用微信功能結(jié)合案例分析、微課、分組討論、情景模擬的教學方式能彌補傳統(tǒng)教學法的不足，有效的提高學生學習成績。微信是一種新的社交平臺，具有強大的功能，尤其是微信朋友圈適合分組討論、交流，適時分享學習資料。微信朋友圈與微課結(jié)合可以完成課前分析案例，分享資料，學生可隨時、隨地線上交流學習，提高學習效率；課中也可以利用微信分享資料，節(jié)省時間，教師可以應(yīng)用微信下傳不同的題目給每個學生以檢查學習效果，學生上傳答案，教師可以掌握每個學生的對知識的掌握情況；課后可以利用微信朋友圈發(fā)放作業(yè)，線上完成，教師可以隨時檢查和指導(dǎo)學生。提高學習效率和學習效果。增加學生與教師的互動，激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力及交流溝通能力。應(yīng)用案例分析教學可激發(fā)學生學習興趣，針對不同的教學內(nèi)容設(shè)計典型案例，通過學生對案例問題進行分析、討論，并指導(dǎo)學生查閱相關(guān)文獻，提升自主學習意識。而微課模式滿足課下時間學生也能獲得類似于教師授課的體驗，可以完成對知識點、重點、難點知識的預(yù)習，使學生“預(yù)習有方向，復(fù)習有重點”。提高學生的學習興趣及對重點、難點內(nèi)容理解與掌握。情景模擬可以創(chuàng)設(shè)逼真的臨床環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，縮短適應(yīng)臨床的時間。單一的教學方法不能有效提高護理心理學教學效果，微信功能結(jié)合多種教學方法能更好的促進學生的學習成績。
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