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觀點型教學(xué)論文
在教學(xué)實踐中，許多教師通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，往往會產(chǎn)生一些新的觀點和想法，不吐不快;一旦有了新的觀點和想法，又覺得它會對現(xiàn)實有一定的警示意義和指導(dǎo)意義， 就總想把它表達(dá)出來，于是就有了觀點型教學(xué)論文。觀點型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點的，常常用這樣的句子形式作為標(biāo)題《要……》《……是……》《應(yīng)該(必須)……》等。例如《低年級學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》《教學(xué)設(shè)計應(yīng)該簡單扼要》。觀點型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——
1.根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點
觀點總是通過對現(xiàn)狀的分析提出來的，它是建立在事實的基礎(chǔ)之上的，因此，可以先羅列一些現(xiàn)象，陳述一二個具體事實，然后從現(xiàn)象和事實中概括出自己的觀點來。這里的現(xiàn)象和事實必須具有典型性，不是個別的偶然的;觀點必須是旗幟鮮明的，不要含糊其辭，當(dāng)然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學(xué)語文教材和將要使用的根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版教材進(jìn)行比較后，寫了篇教學(xué)論文，提出了自己的觀點:中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)。這個觀點建立于兩種教材的比較，由于馬上要使用新的教材了，因而有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。有些人，為了讓自己的觀點吸引人，用聳人聽聞的語言形式來表達(dá)，這是不可取的。
2.擺出依據(jù)分析觀點
光有觀點是沒有說服力的，只有通過具體的論證，才會使觀點站立起來，才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據(jù)或事實依據(jù)。理論依據(jù)就是用邏輯思維進(jìn)行推理、演繹或概括，常常要引用一些名人的觀點作為佐證;事實依據(jù)就是擺出看得見摸得著的事實。一般而言，依據(jù)越充分，就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)”這個觀點，作者就是從如下幾個方面來論證的: A.課內(nèi)分量明顯增加;B.課外閱讀要求提高;C.課文理解難度加大;文本內(nèi)涵豐富多元;E.知識分布松散無序。對這些依據(jù)，作者自然都作了詳細(xì)分析，或舉例說明，或用統(tǒng)計數(shù)字，或運用對比等。這一部分是此類文章的重點，它的篇幅應(yīng)該占全文的三分之二以上。
3.得出結(jié)論指出對策
經(jīng)過詳盡論證后，往往要有一段結(jié)論性的論述。這段陳述，可以是觀點的重申，可以是主要觀點的概括，可以是觀點的延伸，也可以提出一些建設(shè)性的意見和希望，還可以提出一些新的思考。這段文字不必多，但必須集中、有力。
觀點型教學(xué)論文是表達(dá)個人思想觀點，特別是全新的觀點，往往會有一部分人接受不了，這并不重要，也不要考慮得太多，關(guān)鍵是要能自圓其說。此類論文的觀點必須鮮明，如果怕有不同意見而不敢直說觀點，故意表達(dá)得含含糊糊，那就寫不成任何文章了，這也是觀點型教學(xué)論文的大忌。
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