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中職語文教學中的情感滲透
內(nèi)容摘要：語文作為一門基礎課程，使我們獲取了許多能力，如溝通交流能力、寫作能力以及賞析他人作品的能力等。以往中職語文教學還存在一些不可取之處，顯然這將影響此項教學工作的質(zhì)量。本文重點論述了中職語文教學中的情感滲透，希望能夠使中職語文教學質(zhì)量得到有效提升。
關鍵詞：中職 語文教學 情感滲透
一.情感滲透于中職語文教學中的價值作用
1.為學生健康情感的培養(yǎng)提供保障
對于情感滲透而言，其本質(zhì)是情感教育，實施于中職語文教育中便屬于一類教學方法。中職學生的主要特點是自尊心強、情緒波動大、不夠成熟、學習目標有待教師指引等。既有利的一面，又有弊的一面。將情感滲透于語文教學中，則能夠使學生健康情感得到有效培養(yǎng)，進一步使學生維持積極樂觀的心態(tài)，以此為學習目標的明確提供良機。
2.使學生獲取語文知識的能力加強
從小學到中職，學生學過很多詩詞歌賦。眾所周知，詩詞歌賦是講究情感流露的。倘若我們在閱讀、賞析詩詞歌賦過程中，能夠流露真實的個人情感，便更容易感受作者的情感，進一步便能夠?qū)ψ髌返膭?chuàng)作背景以及主要信息加以獲取�；谡w層面分析，在中職語文教學中融入情感教育，能夠使學生情感得以流露的基礎上，快速進行課堂學習，從而使學生學習語文的積極性及能力得到有效提升。
二.情感滲透于中職語文教學中的幾點思考
結(jié)合上述分析，認識到將情感滲透于中職語文教學中價值作用顯著，為了使情感滲透的價值作用有效表現(xiàn)出來，還需要借助各種積極手段。本人認為，需從以下方面進行完善，才能夠使中職語文教學中的情感滲透得以有效發(fā)揮。
1.創(chuàng)設教學情境，為情感滲透提供渠道
教師便需要在課前搜集與教學內(nèi)容及主題有關資料，同時結(jié)合多媒體手段，創(chuàng)設利于情感滲透的教學情境，如通過多媒體播放《再別康橋》、《六月荔枝丹》等文學作品，以視頻、朗誦作品等方式，使學生視覺、聽覺產(chǎn)生觸動，從而為情感的自然流露打下基礎。如此一來，能夠起到兩大方面的作用：其一，使學生參與學習的積極性得到有效激發(fā);其二，營造良好的學習氛圍，進一步使中職語文教學質(zhì)量得到有效提升。
2.教師起示范作用，促進學生激發(fā)個人情感
在中職語文教學過程中，需將學生作為教學的主體，充分尊重學生，消除師生之間的距離感，這樣才能夠為學生個人情感的自然流露提供良機。教師作為教學工作的引導者，需起到示范作用，在挖掘語文教材實用性高的內(nèi)容上，借助生動、情感激昂、熱血澎湃的語言進行語文閱讀。以《假如給我三天光明》為例，在朗讀高潮語句中，語氣便需激昂、生動，能打動學生，這樣才能夠帶動學生進入教學課堂，在學生個人情感得到有效激發(fā)的基礎上，便能夠為課堂教學質(zhì)量的提升奠定良機。
3.拓展課外閱讀，使情感得到全方面滲透
可在班級內(nèi)設立圖書角，教師以正規(guī)、可行的渠道搜集文學名著，放置圖書角由學生自主選擇閱讀。為了使每一位學生都能夠參與課外閱讀，教師可以向?qū)W生布置課外閱讀計劃，比如：自主選擇圖書，在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，比如將時間設置為一個星期、半個月或者一個月，讀完后讓學生寫讀后感。又如：組織開展朗誦比賽，學生可以自選課外閱讀經(jīng)典段落作為朗誦的材料。顯然，無論是讀后感還是名著朗誦活動，都是激發(fā)學生情感的有利手段�；谡w層面分析，拓展課外閱讀，能夠使學生的情感得到全方面滲透，從而為學習到更多、更有深意的語文知識奠定良機。
三.結(jié)語
通過本文的探究，認識到傳統(tǒng)模式下中職語文教學存在諸多弊端，要想使中職語文教學質(zhì)量得到有效提升，融入有效的教學方法顯得極為重要。而在中職語文語文教學過程中，采取情感滲透手段，則具備許多優(yōu)勢。但是，這屬于一項系統(tǒng)化的教學工作，不能一蹴而就，需要從多方面進行完善，如創(chuàng)設教學情境，為情感滲透提供渠道、教師起示范作用，帶動學生激發(fā)個人情感以及拓展課外閱讀，使情感得到全方面滲透等。除此之外，本人認為，需樹立“以學生為中心”的教學原則，充分尊重學生，在情感滲透教學中，注重師生雙方之間的溝通交流，進一步使中職語文教學質(zhì)量得到有效提高。
參考文獻
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