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淺談利用非常規(guī)物理實驗促進初中生的自主學習
非常規(guī)物理實驗是指使用生活物品、廢舊材料、兒童玩具、人體或人體局部等做物理實驗，與它相對應的是使用工廠生產(chǎn)的專門實驗器材開展的實驗，即常規(guī)物理實驗。非常規(guī)物理實驗更能激發(fā)學生興趣，引起學生參與學習的主動性和積極性，更有利于促進學生手腦并用，發(fā)展學生實踐能力、探究與創(chuàng)新能力，許多發(fā)達國家十分重視這類實驗的開發(fā)和應用，筆者在此對非常規(guī)物理實驗進行探析。
一、激發(fā)了學生學習物理的興趣，是學生自主學習的動力
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話告訴我們“興趣是最好的老師”，興趣是一種動力。興趣，使人不怕吃苦;興趣，使人廢寢忘食;興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對某種事情產(chǎn)生了興趣，那么他會竭盡全力投入到這件事情中去。在物理教學中，教師若能夠利用非常規(guī)物理實驗，有意識地創(chuàng)設良好的物理情境，激發(fā)學生的興趣，將會成為學生自主學習的動力。
案例一：學習光的折射時，筆者設計了一個小游戲，在不透明碗中放一枚硬幣，全班圍繞在碗周圍，慢慢往后退，直到看不到硬幣時停下，向碗中逐漸加水，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)能看到硬幣了，一下興奮起來。
案例二：學習大氣壓時，筆者在課堂結束前，增設了一個噴泉實驗。取一個燒瓶，再找一個大小配套的橡皮塞，在橡皮塞上鉆兩個小圓孔，正好可以使兩根玻璃管塞進去，調(diào)整玻璃管在燒瓶中的長度，甲長些，乙短些，在露出燒瓶外的玻璃管一端套上橡皮管，乙長些，甲短一些，向燒瓶內(nèi)裝水(將燒瓶倒置，水面要高于乙玻璃管口)，將甲橡膠管放在桌面上裝水的盆中，注意橡膠管口要一直在水面下，在乙橡膠管口下放一個桶或盆接水，倒置燒瓶，在燒瓶內(nèi)即可看到壯觀的噴泉，要用紅顏色的水，這樣更利于刺激眼球，桌上盆里要多裝些水，這樣噴泉將會源源不斷，全班嘩然。課后學生一擁而上來研究裝置，討論為什么要這樣設計裝置。
案例三：初三的復習課有時枯燥乏味。教師可以利用身邊隨處可得的器材增設非常規(guī)物理實驗，以活躍氛圍，激發(fā)學生思維。如復習大氣壓時，筆者課前準備了兩個大可樂瓶，將兩個相同的氣球套在瓶口內(nèi)，在甲瓶上鉆一個小洞，乙瓶不鉆洞，請兩個學生上臺比賽吹氣球，請瘦小的學生吹甲瓶中的氣球，又高又壯的學生吹乙瓶中的氣球，又高又壯的學生吹得面紅耳赤，氣球就是吹不大，瘦小的學生很輕松取得了勝利，全班哈哈大笑，立即來了興趣，都想一探究竟。再如，復習粒子與宇宙時，將兩個驗電羽先烘干，用絲綢摩擦過的玻璃棒在甲驗電羽的金屬桿上移動一下，甲驗電羽張開，用毛皮摩擦過的橡膠棒在乙驗電羽的金屬桿上移動一下，乙驗電羽張開，再將甲驗電羽靠近乙驗電羽，發(fā)現(xiàn)它們像兩個小人兒一樣，先拉手后放手，很有意思，學生有了興趣，自然主動地去思考這是為什么。
二、拉近了物理與生活的距離，是學生自主學習的源泉
由于學生對生活中經(jīng)常使用或身邊隨處可見的材料和物品很熟悉，用它們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，探究它們的物理屬性或原理會使學生感到物理學親近、真實、可靠，會親身體會到物理與生活、物理與技術、物理與社會，以及物理與個人之間的密切關系，從而會更加關注生活中的物理現(xiàn)象和身邊的物理現(xiàn)象。
案例一：一家飯店的左面墻上是平面鏡，甲乙學生在門外面的右側，他們發(fā)現(xiàn)店內(nèi)的丙同學通過平面鏡看到了他們，正準備從飯店內(nèi)出來找他們，甲就打賭丙會出門向左轉找他們，果然丙出門后向左轉去找他們，發(fā)現(xiàn)他們不在左邊，很吃驚地又向右找，發(fā)現(xiàn)他們正在壞笑，這時，丙也反應過來了，搖著頭說：“物理無處不在啊!”
案例二：礦泉水瓶在生活中隨處可見，也可以將之用于許多非常規(guī)物理實驗中。學習大氣壓時，將礦泉水瓶側壁鉆一個小洞，在瓶內(nèi)裝滿水，打開瓶蓋，洞孔有水噴出，擰緊瓶蓋，一會兒水就不噴了。還可以在礦泉水瓶一側不同高度鉆三個洞，通過觀察水噴得遠近來研究液體壓強。在學習流體壓強與流速的關系時，可以在水平桌上平行地固定兩個氣球桿(氣球桿倒下來放)，將兩個去包裝紙的輕便光滑的空礦泉水瓶平行地躺在氣球桿上，用力對著兩瓶中間水平吹氣，礦泉水瓶靠攏，現(xiàn)象明顯，學生課后也可以體驗。
案例四：垃圾袋也可以做實驗，學習浮力時，可以用細鋁絲以十字交叉型將垃圾袋口撐開，將垃圾袋套在互相分開的三個鐵架臺上，取一個小酒精棉球固定在細鋁絲十字架上，點燃小酒精棉球，一會兒，垃圾袋就升空了。這模擬了孔明燈，垃圾袋一直能升到教室頂部，學生很驚訝，垃圾袋也能做這么精彩的實驗，生活中真是處處充滿著物理知識。
三、促進了學生對物理知識的探索，是學生自主學習的橋梁
非常規(guī)物理實驗的特點決定了學生能夠在課內(nèi)外自主和自由地實踐和探索，使學生由被動變?yōu)橹鲃�，由學不懂到學得懂，進而使學生在成功需要的滿足中產(chǎn)生愉悅，增強自信心，消除畏難情緒。由于非常規(guī)物理實驗所用的器材容易找到，因此會使學生產(chǎn)生自己也動手做一做的欲望。教師展現(xiàn)在學生面前的非常規(guī)物理實驗，其巧妙的設計，獨到的構思，將給學生以創(chuàng)造性的啟發(fā)和激勵，其不完美、不理想之處，又可促使學生產(chǎn)生要做得更好的創(chuàng)造動機，特別是非常規(guī)物理實驗中蘊含的“改變”“更換”“代替”“放大”“重組”“借用”等豐富的創(chuàng)新思路，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。非常規(guī)物理實驗促進了學生對物理知識的探索，通過非常規(guī)物理實驗搭建起了學生通向自主學習的橋梁。
案例一：在學習大氣壓時，用燒瓶吞鵪鶉蛋，學生馬上就想到能否把蛋吐出來，教師倒置燒瓶，將蛋堵住瓶口，向瓶底澆熱水，當?shù)俺鰜砗�，學生又想有沒有別的辦法將蛋吐出來。有的說用手捂，有的說用嘴吸，有的說用電吹風吹，等等，學生的主動思維打開了，知識就不難理解了。
案例二：學習聲現(xiàn)象時，可以讓學生自由取材，制作編鐘，并帶到學校展示，互相學習。學生想象力豐富，有的用鋼管，有的用木頭，有的用廢筆管，有的用玻璃管，他們彼此介紹制作工藝，比較優(yōu)缺點，聽介紹的學生有時提問，有時點頭，有時沉思，學生已經(jīng)陶醉在自主探索的樂趣中了。
總之，非常規(guī)物理實驗教學具有親切性、簡明性、趣味性、創(chuàng)造性等特點，能夠切實增強學生對物理學習的興趣和信心，激發(fā)學生學習物理的欲望，改變其死記硬背的學習方式，提高其解決問題能力，從而促進學生學習的積極主動性，提升其自主學習的意識，提高其學習效率和質(zhì)量。
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