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應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)初探
摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是新形勢下我國高等教育改革的關(guān)鍵之一。應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)有許多弊病，創(chuàng)新型實踐教學(xué)的提出為其改革指明了方向。創(chuàng)新型實踐教學(xué)在導(dǎo)向和特點上區(qū)別于傳統(tǒng)實踐教學(xué)，在把握創(chuàng)新型實踐教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 創(chuàng)新 實踐教學(xué) 財務(wù)管理
一、實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的定位
應(yīng)用型本科要實現(xiàn)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在這一過程中，應(yīng)該充分認識到實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式各有特點，本文主要圍繞應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)討論實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的定位問題。
(1)實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要保證
應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位突出了“應(yīng)用”在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。應(yīng)用不僅要求學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時強調(diào)“干中學(xué)”，即能夠在應(yīng)用中更好地學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科連接“學(xué)以致用”和“干中學(xué)”的紐帶，是實現(xiàn)“學(xué)”“用”相長的平臺。財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點要求學(xué)生應(yīng)具有更高的實踐能力。從某種意義上講，實踐能力的好壞決定了財務(wù)管理專業(yè)教育質(zhì)量的高低。比如，財務(wù)分析技能要求學(xué)生能夠靈活地使用各種指標和分析方法對企業(yè)的盈利能力、償債能力、營運能力、發(fā)展能力等做出評價，該技能的考核目標就是建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。因此，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，實踐教學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要保證。
(2)實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式改革的突破口
在過去的財務(wù)管理專業(yè)教育中，實踐教學(xué)一直是薄弱的環(huán)節(jié)。首先，理論與實踐脫節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)校教育與實務(wù)要求一致，但從實際情況來看，這一點做得并不夠好，實務(wù)要求的技能往往在學(xué)校教育中被忽視或輕視。其次，過分強調(diào)理論教學(xué)。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)占相當大的比重，甚至不少院校以考證為唯一導(dǎo)向，搞應(yīng)試化教育，使得學(xué)生眼高手低，動手能力差。第三，實踐教學(xué)設(shè)計不合理。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、考核標準單一，使得實踐教學(xué)并沒有起到很好的效果。應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以實踐教學(xué)為突破口，改革實踐教學(xué)體系，提升實踐教學(xué)效果，從而以點帶面，最終改革和創(chuàng)新整個人才培養(yǎng)模式。
二、創(chuàng)新型實踐教學(xué)的內(nèi)涵
創(chuàng)新型實踐教學(xué)是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以動態(tài)連續(xù)性、學(xué)生主體性、形式多樣性為特點的實踐教學(xué)理念。把握創(chuàng)新型實踐教學(xué)的內(nèi)涵是區(qū)別創(chuàng)新型實踐教學(xué)和傳統(tǒng)實踐教學(xué)的關(guān)鍵，是構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。如圖1所示，本文從兩個方面對創(chuàng)新實踐教學(xué)的內(nèi)涵進行探討。
(1)創(chuàng)新型實踐教學(xué)的導(dǎo)向
創(chuàng)新型實踐教學(xué)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)包括并且超過了上文所述的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。開放多元的世界、日益加劇的競爭、知識經(jīng)濟的到來對人才提出了更高的要求。創(chuàng)新型人才是新形勢下對人才培養(yǎng)目標的綜合表述。創(chuàng)新型人才具有應(yīng)用性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性的特點。對于財務(wù)管理專業(yè)來說，應(yīng)用性要求學(xué)生具有良好的將理論應(yīng)用于實際的能力，表現(xiàn)為良好的動手能力，能將財務(wù)原理、財務(wù)方法應(yīng)用于實際的財務(wù)管理工作，掌握財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)計劃、財務(wù)決策、財務(wù)評價等基本職能;適應(yīng)性要求學(xué)生面對不斷變化的外界環(huán)境和工作條件，能不斷地學(xué)習(xí)和動態(tài)地調(diào)整自己，主動適應(yīng)這些變化;創(chuàng)新性要求學(xué)生能利用現(xiàn)有的條件和資源，利用前瞻性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的思維，通過不斷創(chuàng)新改善財務(wù)管理工作，提高競爭力，創(chuàng)造超額的效益。創(chuàng)新型財務(wù)管理人才要求學(xué)生具有良好的應(yīng)用能力，同時又具有很強的適應(yīng)能力，表現(xiàn)出較好的柔性。另外，創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)的根本目標。
(2)創(chuàng)新型實踐教學(xué)的特點
創(chuàng)新型實踐教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，借助先進信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化平臺，緊密圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，與傳統(tǒng)實踐教學(xué)相比，具有以下特點：1.動態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實踐教學(xué)充分利用學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)，除了可以將實踐學(xué)習(xí)安排在固定時間以外，更強調(diào)將實踐學(xué)習(xí)穿插在理論教學(xué)中，也可以利用業(yè)余時間或碎片化時間進行。創(chuàng)新型實踐教學(xué)通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，能與團隊成員和教師進行實時溝通，真正做到實踐教學(xué)的動態(tài)連續(xù)性。2.學(xué)生主體性。創(chuàng)新型實踐教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，改變原有的教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體性的角色。主體性的角色使學(xué)生具有更強的參與意識，更好地發(fā)揮主觀能動性，從而提高實踐教學(xué)的效果。比如，在投資管理模擬實驗中，可以考慮讓學(xué)生自由組合團隊、自由設(shè)計場景、自由選擇陳述方式等。3.形式多樣性。創(chuàng)新型實踐教學(xué)改革原有以案例教學(xué)為主的實踐教學(xué)形式，可以采用仿真實驗、情境教學(xué)、PBL教學(xué)、讀書報告會等形式或多種形式的結(jié)合。形式的選擇應(yīng)與教學(xué)目標相適應(yīng)，通過形式的多樣化訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
創(chuàng)新型實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程。作為一個系統(tǒng)，創(chuàng)新實踐教學(xué)具有統(tǒng)一的目標導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化模塊和模塊內(nèi)容設(shè)計，從而形成具有鮮明特色的創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系。本文針對財務(wù)管理專業(yè)核心課程實踐教學(xué)的需要，搭建創(chuàng)新型實踐教學(xué)的體系初步框架。應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系是由能力培養(yǎng)、教學(xué)模塊和主要內(nèi)容三個部分組成的有機整體。如圖2所示。
(1)創(chuàng)新型實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)一般分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能等，在教學(xué)設(shè)計時各教學(xué)模塊針對某一單一技能，人為割裂了能力培養(yǎng)的動態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下，更強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。由創(chuàng)新型實踐教學(xué)的內(nèi)涵，可將創(chuàng)新型實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)分為應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中，應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實踐教學(xué)的目標，也是實踐教學(xué)設(shè)計與實施的著眼點，每個模塊都圍繞這三方面的能力培養(yǎng)進行設(shè)計，使得實踐教學(xué)具有更好的導(dǎo)向性，有助于提高實踐教學(xué)的效果。
(2)創(chuàng)新型實踐教學(xué)的教學(xué)模塊
創(chuàng)新型實踐教學(xué)模塊按照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容層次分為實驗?zāi)K、實訓(xùn)模塊和實習(xí)模塊。創(chuàng)新型實踐教學(xué)模塊沿襲了傳統(tǒng)實踐教學(xué)模塊的名稱，但是重新的設(shè)計讓各模塊產(chǎn)生了“新質(zhì)”;模塊的環(huán)節(jié)銜接和內(nèi)容遞進，讓各模塊產(chǎn)生了協(xié)同效果。過去財務(wù)管理專業(yè)的實驗教學(xué)與理論教學(xué)同步效果差，創(chuàng)新型實踐教學(xué)的實驗?zāi)K穿插在理論課的學(xué)習(xí)過程中，可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生能自主地進行驗證性和體驗性實驗，更能體現(xiàn)實時、動態(tài)的特點。創(chuàng)新型實踐教學(xué)的實訓(xùn)模塊放在理論課結(jié)束之后，借助綜合實訓(xùn)中心或財務(wù)管理專業(yè)實驗室，對學(xué)生進行課程綜合實訓(xùn)和專業(yè)綜合實訓(xùn)。實習(xí)模塊可分階段進行，采取校內(nèi)仿真實習(xí)和校外定崗實習(xí)的方式，對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的拓展訓(xùn)練。
(3)創(chuàng)新型實踐教學(xué)的主要內(nèi)容
創(chuàng)新型實踐教學(xué)改革的重點包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評價創(chuàng)新和教學(xué)輔助創(chuàng)新。圍繞創(chuàng)新型實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)，各實踐教學(xué)模塊形成以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為主體，以教學(xué)評價為結(jié)果，以教學(xué)輔助為支撐的系統(tǒng)解決方案。創(chuàng)新型實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，各主要內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分。過去財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上沒有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息化時代財務(wù)管理工作的變化，沒有適應(yīng)資本市場和全球化對財務(wù)管理人才的新要求，內(nèi)容上的陳舊與方法上的落后，使得學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);教學(xué)評價應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相配套，單一和缺乏科學(xué)性的教學(xué)評價無法有效發(fā)揮前兩者的改革效果;教學(xué)輔助是容易忽視的部分，良好的硬件和軟件條件，完備的制度和符合要求的師資隊伍，能為創(chuàng)新型實踐教學(xué)提供有力的支撐。
參考文獻：
1.孫運蘭，朱寶忠.工科院校新型時間教學(xué)模式的探討[J].廣州化工，2011，(14).
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