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高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
摘要：作文既是語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其教學(xué)水平如何直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如何進(jìn)行作文教學(xué)才能更好地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力?這是長(zhǎng)期以來(lái)困擾著我們語(yǔ)文老師的問題，筆者從教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，要走出困境，必須挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)者變成教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文教學(xué) 建議 提高
提起作文教學(xué)，很多學(xué)生和老師都覺得十分無(wú)奈。學(xué)生寫了這么多年的作文，可到了高中寫作文仍然還是老大難;老師上了這么多年的作文輔導(dǎo)課，但收效仍是平平。有很多老師都說(shuō)，寫作輔導(dǎo)課實(shí)在沒多少實(shí)際操作的意義，可不上又不行，畢竟作文是高考語(yǔ)文的半壁江山。為此本文筆者對(duì)作文教學(xué)做了一些新的嘗試。
一、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，為寫而準(zhǔn)備
寫作是一個(gè)系統(tǒng)，搞作文教學(xué)不抓閱讀，無(wú)異于以蚍蜉撼大樹，閱讀是積累素材的重要途徑，閱讀是對(duì)前人知識(shí)的最好繼承方式，一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)展史。許多人認(rèn)為學(xué)生寫作欲望的枯竭，在于他們校園生活太單調(diào)，因此我們語(yǔ)文老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生讀報(bào)紙雜志，組織學(xué)生訂閱雜志進(jìn)行長(zhǎng)期閱讀，也可以將一些佳作及時(shí)復(fù)印給學(xué)生;讀經(jīng)典名著，將一些書目分置在各個(gè)學(xué)年的寒暑假，有計(jì)劃地閱讀，并要求寫讀后感;讀“電視節(jié)目”，將一些優(yōu)秀節(jié)目錄制下來(lái)，安排學(xué)生集體觀看。讓學(xué)生不僅有時(shí)間讀書，而且讀得廣泛，讀得有效。
二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合
作文語(yǔ)文教師的我們，不僅要在注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外作文也應(yīng)提出一些要求。不光要把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，也要把課外的寫作看作是輔助手段。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生們的作文訓(xùn)練水平。
在學(xué)生的課外作文輔導(dǎo)上需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。
首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過(guò)自己的寫作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到。引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟、點(diǎn)滴、隨想用語(yǔ)言文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。
三、教學(xué)生正確處理思維與表達(dá)的關(guān)系，知道如何寫
在作文教學(xué)中，重點(diǎn)處理好思維與表達(dá)的關(guān)系，特別重視形象思維在作文中的運(yùn)用，例如描寫時(shí)，試著把形象思維的分解組合與聯(lián)想和修辭結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生需要描寫比較陌生的事物時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生從記憶中分解出與陌生事物相似的具體形象來(lái)，用比喻詞連接起來(lái)，就成了一個(gè)比喻句。還注重給學(xué)生進(jìn)行思維定式訓(xùn)練，如議論文的幾種常用結(jié)構(gòu)模式，例如當(dāng)學(xué)生在舉例論證時(shí)，就指導(dǎo)他立即聯(lián)想一些與此性質(zhì)相反的例子形成正反對(duì)比論證的模式。依類指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)水平。
四、讓學(xué)生自己批改作文，知道錯(cuò)在哪
全批全改是傳統(tǒng)的作文批改方式，把作文批改大膽放給學(xué)生，充分信任學(xué)生對(duì)他人和自己作文的評(píng)價(jià)能力，這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的積極性。學(xué)生在互批和自批的過(guò)程中，就是對(duì)自己作文的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，相當(dāng)一部分學(xué)生就會(huì)由當(dāng)局者迷，變成局外者清。當(dāng)然這一過(guò)程必須有教師的嚴(yán)格指導(dǎo)，這種做法，不僅大大加快作文批改的速度，也讓學(xué)生能學(xué)到他人的長(zhǎng)處，或從他人不足中吸取教訓(xùn)。
五、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。但是實(shí)際情形卻是學(xué)生寫作經(jīng)常千人一面，無(wú)情感、無(wú)思想、無(wú)個(gè)性，假話、套話連篇。雖然教導(dǎo)學(xué)生要多觀察、多體驗(yàn)生活，只有真情才能打動(dòng)人心，但是學(xué)生在寫作時(shí)儼然成了一口枯井，感情之水很難流淌。這種情況顯然不是僅靠?jī)芍芤淮蔚淖魑恼n就能改變的，也不是教師口頭上要求就能解決的，它是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生情感、脫離學(xué)生生活所致。治病要治源，我覺得要想學(xué)生作文中有情感、有思想，必須從語(yǔ)文教學(xué)的日常活動(dòng)――閱讀教學(xué)入手。而隨著教改的深入，這一想法越來(lái)越有了實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性�？v觀中學(xué)語(yǔ)文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語(yǔ)文其“人學(xué)”的本來(lái)面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。
總之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，要想使學(xué)生的作文水平有所提高，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建作文教學(xué)的理論體系或框架，不斷探索、研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]李斌輝：論個(gè)性化寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)�！督逃u(píng)論》2009年08期
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