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基于就業(yè)導向的高職教學改革
高職高專食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)實踐教學模式的改革是教學改革的重要內(nèi)容，而考核方式的改革又是實踐教學模式改革的重要內(nèi)容。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：發(fā)展基于就業(yè)導向的高職教育是新形勢下提高大學生就業(yè)質(zhì)量和社會勞動生產(chǎn)效率的重要舉措。尤其是近些年來隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，因此基于就業(yè)導向，加強新形勢下的高職教學改革，促進大學生能力的提高勢在必行。本文首先分析了基于就業(yè)導向的高職教學改革趨勢，并就改革的具體措施提出了幾點建議。
關鍵詞：就業(yè)導向;高職院校;教學改革
一、基于就業(yè)導向的高職教學改革趨勢分析
1、以學生為主體，注重學生能力的培養(yǎng)
在當代教學中，學生的主體作用和教師的引導作用越來越受到關注，傳統(tǒng)灌輸式的教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的要求。在課堂教學中，教師應該起引導作用，鼓勵和啟發(fā)學生主動思考，增加和學生的互動，讓學生不再迷信權(quán)威，有自己的見解和想法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
2、理論與實踐相結(jié)合，提高大學生的實踐能力
現(xiàn)在的企業(yè)在進行人才招聘時，除了要求畢業(yè)生學習成績優(yōu)異外，還需要其有良好的動手實踐能力。學習的目的不僅在于獲取理論知識，更重要的是學以致用，能夠在現(xiàn)實工作中應用所學的紙質(zhì)。教師應該在傳授理論課程時注意和實踐相結(jié)合，引導學生思考知識如何在實踐中應用。
3、重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)
多數(shù)高職學生畢業(yè)時，都會面臨著就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的選擇，大多數(shù)學生都會選擇就業(yè)，這是因為創(chuàng)業(yè)需要學生具備更高的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師在教學過程中，除了要教授理論知識外，還應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的斗志，引導學生更加努力的獲得就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)的資格，從而在面臨畢業(yè)選擇時能夠從容不迫。
二、基于就業(yè)導向的高職教學改革的具體措施
1、明確以就業(yè)為導向的高職教學理念
教學改革應該從教學理念入手，傳統(tǒng)的教學理念不利于對人才的培養(yǎng)。應該堅持理論學習和實踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)理念，從課程設計的高度系統(tǒng)的處理理論知識和實踐能力的關系，立足于全面提高學生的素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成為精通理論知識和動手實踐能力強的復合型人才。只有這樣，才能使學生在走出校門時成為一個具備職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)者。
2、創(chuàng)新以就業(yè)為導向的高職教學方法
在新的教學理念中，要認識到學生在教學活動中的主體地位，充分發(fā)揮學生的個性能力和主體意識，因此教學改革也要注意結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點有機結(jié)合起來，特別是學生的基礎能力參差不齊，要根據(jù)學生的專業(yè)基礎和興趣、特長等作出針對性的教育對策和指導方案。此外，要注意就業(yè)導向下教學方法的改革，例如情景教學法、案例教學法、項目教學法等的靈活運用，都可以為課堂上枯燥的理論講解增添活力，活躍教學氛圍。對于不同的專業(yè)和就業(yè)崗位采取針對性的課程設計和理論知識培養(yǎng)，可以向?qū)W生多介紹一些實際工作中的案例，以此加深學生的理解和記憶，也便于畢業(yè)以后更快地融入工作崗位。
3、大力推進實訓基地建設，鍛煉學生的實踐能力
培養(yǎng)高職院校學生的實踐能力應該從提供足夠多的實訓機會，將課堂上學到的理論知識加以運用，既鞏固了學生的理論基礎，又鍛煉了學生的實踐能力。因此，實訓基地的建設對于就業(yè)導向下高職學生綜合能力的提高具有重要的意義，高職院校要進一步加強校內(nèi)、校外實訓基地建設。一直以來實訓基地的建設是高職院校教學改革的重點和難點。在實訓基地內(nèi)學生置身于仿真的職業(yè)氛圍之中，并在其中得到基本的實踐技能訓練。高職院校要加強與社會生產(chǎn)部門的聯(lián)系與溝通通過校企合作、工學結(jié)合等模式努力拓展校外實訓基地。根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的適合度、企業(yè)崗位的對口性，有選擇地簽約校外實習、實訓基地，使校外實踐給學生在步入職場前提供良好的鍛煉機會。
4、加強產(chǎn)學實習，提高大學生的就業(yè)能力
高職院校應該準確的定位高職院校的人才培養(yǎng)目標，正確處理好職業(yè)和教育的關系，既不是技師類型也不是學術(shù)人才，而是要培養(yǎng)具有較強思維能力的高級技術(shù)類人才。實施以就業(yè)為導向的教學改革，高職院校應該注重培養(yǎng)方式和崗位實際相結(jié)合，注重學生的研究能力和實踐能力同時提高。堅持產(chǎn)學結(jié)合是高職院校進行教學改革培養(yǎng)合格人才的必然選擇。另外，高職院�？梢栽谛@內(nèi)部設置實習崗位，用來模擬崗位情景，使學生不出校門就能得到鍛煉。還可以同校外知名企業(yè)合作，采取訂單式人才培養(yǎng)模式，幫助學生了解本地區(qū)特定行業(yè)的人才需求和崗位特點，為企業(yè)提供人才和技術(shù)的支撐，為社會發(fā)展提供智力和人力資源。
5、建立健全多元化科學化的教學考核評價機制
為了配合教學改革的成果驗收，需要實施以就業(yè)為導向的教學質(zhì)量評價機制，評價方式采用學生、教師、用人單位三方共同參與的方式，建立與高等職業(yè)教育相匹配的考核方法，全面考核學生的理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)。在多元結(jié)合的評價機制中，教師考核學生的學習成績和在校表現(xiàn)，考核過程中除了要結(jié)合人才培養(yǎng)目標和課程要求外，還要參考學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力;學生可以根據(jù)不同學科老師的教課表現(xiàn)和自己獲得的收獲對教師進行打分評價;用人單位以學生的就業(yè)表現(xiàn)為依據(jù)為學生進行評價，同時可以作為評定教師教課水平的依據(jù)。以多元評價為導向，提高高職教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力，為學生步入社會打下良好的基礎。
三、結(jié)束語
基于就業(yè)導向的高職教學改革是新形勢下高職院校發(fā)展的重要方向之一，也是提升大學生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要保障。因此，高職院校必須認清形勢，與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，完善教學模式，促進基于就業(yè)導向的教學改革，找到適合高職院校教育教學發(fā)展的新思路，促進大學生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，適應社會的用人需求，同時也進一步提高高職院校本身的辦學質(zhì)量。
參考文獻
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