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讓課堂方寸地成為培養(yǎng)、提高學生藝術素質的大舞臺
讓課堂方寸地成為培養(yǎng)、提高學生藝術素質的大舞臺
——初一年級藝術課《京劇大舞臺》教學設計
湖北省武昌區(qū)中北路中學 王亞舒
“國家基礎教育音樂課程標準研究”這一對于我國普通音樂教育具有里程碑意義的教育科研項目于2000年正式啟動，課題組成員章瑞安教授在核心組會議上說“課程標準的研制在我們國家是第一次，意義重大。希望能把思路打開，既然要改革，就要走創(chuàng)新的路，走自己的路。”隨著《音樂課程標準》的出臺，武昌區(qū)于2002年正式啟動了七年級國家基礎課程改革實驗，一方面為音樂教師提供了廣闊的發(fā)展創(chuàng)新空間，另一方面又促使教師對音樂教學的方方面面重新進行定位和思考，機遇與挑戰(zhàn)并存。由于初中各年級使用的教材不同，在教學中鼓勵音樂教師創(chuàng)造性地使用教材，提倡以學生為主體、以參與藝術實踐和探索研究為手段、以培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力為目標的新型教學模式，由此我萌發(fā)了自編教材，并進行藝術課程嘗試的想法，現對自編的初一年級藝術課《京劇大舞臺》教學設計進行說明，懇請各位老師批評、指正。
一、從體現音樂課程文化傳承價值出發(fā)選擇課題
選擇京劇這一我并不十分熟悉的內容作為課題起因于一篇報道的觸動，郭躍進是國家一級演員、京劇最高獎梅蘭芳金獎獲得者，人大代表。她的議案《在小學音樂教學中增設京劇藝術教育》在人大山東代表團引起強烈反響�！∷f：“京劇是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術，是國粹。梅蘭芳先生的表演藝術被稱為世界三大表演體系之一。但目前京劇藝術發(fā)展明顯滯后于其他藝術，根本原因是京劇普及程度不夠。”作為一名音樂教育工作者，我在教學中也深感學生對流行歌曲的熱衷已經到了癡迷的地步，但對于我們的民族音樂卻知之甚少，甚至不屑一顧，為使青少年接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，我認為以我國傳統(tǒng)戲曲藝術作為切入點，不僅可以增強學生對民間音樂的認識，進一步了解民族民間音樂發(fā)展，而且能促進學生學習祖國傳統(tǒng)音樂文化，激發(fā)他們的民族自信心和自豪感，是對音樂課程文化傳承價值的具體體現。
二、順應課程改革的要求，大膽進行藝術課程的嘗試
藝術課程是在教育改革中誕生的新型課程，它是在我國已有的音樂、美術分科課程基礎上構建的一門充滿生機的綜合課程。而中國的戲曲藝術是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨特藝術門類，它是一個博大精深的藝術體系，具有極為豐富的表演手段。我選擇的京劇這一課題中又以變形夸張、色彩鮮艷的臉譜最為學生所熟悉，具備融入美術實踐活動的條件。這些都為我進行藝術課程的嘗試提供了豐富的素材，而藝術課程本身作為一個開放的體系，又為我創(chuàng)設多樣化的教學形式提供了廣闊的天地。
三、依據學生實際情況確立切實可行的教學目標和教學重難點
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