向青草更深處漫溯

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求,地理教學(xué)不但要傳授地理學(xué)科知識(shí),還擔(dān)負(fù)著提升學(xué)科素養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和思維發(fā)展的任務(wù)。這種高要求和地理教學(xué)中低效、高耗的現(xiàn)實(shí)存在著明顯不可忽視的矛盾。如何提高地理課堂教學(xué)效率,更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?筆者認(rèn)為,有以下七種教學(xué)策略可以運(yùn)用:
　　1.假設(shè)。就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)教學(xué)情境進(jìn)行假設(shè),然后引導(dǎo)學(xué)生去思考,從而培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和思維的能動(dòng)性。例如,假如我國(guó)的地勢(shì)不是西高東低,而是東高西低,這對(duì)我國(guó)的氣候、河流會(huì)有什么影響?假如我國(guó)不是背陸面海,而是深居內(nèi)陸,氣候?qū)��?huì)發(fā)生怎樣的變化?

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