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在小學(xué)英語課堂中感受學(xué)生的創(chuàng)新思維
主題詞：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：賞識教育 情景對話 巧設(shè)問題 英文歌唱。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是人類社會發(fā)展的本質(zhì)特點。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是時代賦予我們教育工作者的歷史重任。隨著中國加入WTO，英語顯得越來越重要。小學(xué)英語應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)小學(xué)生用英語思維，有良好的英語語感，才能達到學(xué)習(xí)致用，交際自如的目的。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我著重從以下四方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、 賞識創(chuàng)情，以情導(dǎo)思。
在中國，從古代起就有許多教育家提出過很多好的教育原則。如：溫故知新，因材施教，循循善誘，學(xué)思結(jié)合，教學(xué)相長，循序漸進，熟讀精思等。但任何成功的教育都離不開一個“情”字，否則就成了無“情”的教育，成了赤裸裸的知識傳授。老師熱愛學(xué)生，學(xué)生敬重老師，彼此關(guān)系融洽，就容易創(chuàng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，這對于獨立思考，主動學(xué)習(xí)起著積極推動作用。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識。說明教師對學(xué)生的熱情與期待，會使學(xué)生產(chǎn)生信賴和積極向上的心理力量，能產(chǎn)生堅強的自信心，具有“皮格馬利翁效應(yīng)”。因而，在英語課堂上，我盡可能做到：溫和一點，親切一點，輕松一點，形象一點，幽默一點；我盡量讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出不同看法，在人格上給學(xué)生平等的地位，從而激發(fā)學(xué)生的思維。我對學(xué)生的學(xué)習(xí)注重過程評價，多以鼓勵為主。當學(xué)生回答不上時，我就會用激勵的話語“Try it again!”“It doesn~t mutter!”讓學(xué)生感到“我真不錯”“我說英語真好”。讓每個孩子在英語學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，加強孩子們學(xué)習(xí)英語的信心，增加孩子們學(xué)習(xí)英語的動力。多給予他們信心和鼓勵，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。
二、 精心擺景，以景拓思。
心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況。列寧也曾說過：“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有人對于真理的追求�！边@說明了情景可以激發(fā)和促進兒童心知的良性發(fā)展。在課堂上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起表演，一起玩，精心設(shè)景；開創(chuàng)一種敢說英語，爭說英語，愛說英語的新局面。
著名語言學(xué)家魯姆認為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料�！崩缭诮虒W(xué)第四冊第5單元《How much is it?》時，在學(xué)生掌握了有關(guān)購物用語的語言知識后，我把講臺布置成商店實景，讓學(xué)生進行購物對話表演。（教師先作示范表演，然后請學(xué)生上臺自由表演。）
T：Good morning. What can I do for you?
P：May I have a pair of slippers?
T：Yes, Here you are.
P：How much is it?
T：Five yuan. Any thing else?
P：May I have four apples?
T：Ok, oh red apples or green apples?
P：Red apples.
T：Good, Here you are.
P：How much are they?
T：Ten yuan. Please.
P：Here~s the money.
T：Thank you.
P：Thanks, Good bye.
通過運用學(xué)到的知識在真實情景中扮演角色進行對話，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
三、 巧妙設(shè)問，以疑激思。
好的課堂提問，有利于師生交流；有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如，在教學(xué)26 個英語字母時，我做了棵美麗的蘋果樹，樹上有25 個字母蘋果。這時可向?qū)W生提問：26個字母蘋果，哪一個被小調(diào)皮摘走了？這時學(xué)生會積極地思考，尋找26 個字母的順序，總想最先找出少了哪一個。等同學(xué)們找到問題的答案后，我又馬上問：誰能把這個字母放入正確的單詞中？學(xué)生的大腦馬上又活躍起來了，爭先跑到黑板上寫下正確的單詞。然后試著問大家：“Is that right?（對嗎？）”大家還給他一個笑臉“Yes．（對。）”課堂氣氛活躍，把學(xué)生帶入了知識的環(huán)境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維能力，更促進了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、 靈活唱歌，以曲增思。
音樂是一種世界通用的語言，它不分國界，以優(yōu)美的旋律征服每一個人的心。用唱歌的方式把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習(xí)英語的門檻，尤其適合小學(xué)英語教學(xué)。從《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》這些歌曲幾乎每一個兒童都能朗朗上口，音樂的魅力由此可見。在英語歌曲中學(xué)習(xí)單詞、詞組、句型和語法。既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，又能在輕松愉快的拭氛圍中學(xué)習(xí)新知識，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。我就鼓勵學(xué)生通過一些簡單的，通俗的，每個孩子都會唱的童謠，填入新學(xué)的句型。每個句型就唱一首英語歌曲，那么學(xué)生們就可以學(xué)會不少英語歌曲和句型了。比如通過歌唱《My Clothes》掌握單詞；通過《What Time is it?》來復(fù)習(xí)、鞏固句型。同時，通過英語歌曲來教一些語法知識。例如，對教材中的名詞性物主代詞是一個較難的語法點，通過補充歌曲《Mine or Yours》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在唱歌詞：This is my bike. This is my bike. Mine, mine, mine. That is your kite. That is your kite. Yours, yours, yours. This is his coat. This is his coat . His, his, his. That is her watch. That is her watch. Hers, hers, hers……的同時理解了my 和mine的區(qū)別，起到了很好的鞏固作用。
讓學(xué)生唱歌曲，填歌詞，編拍手歌。不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是增強了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，一堂好的英語課，猶如一首旋律優(yōu)美的歌曲，張馳有致，充滿節(jié)奏感和韻律美。教學(xué)中要讓學(xué)生具有不斷創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生掌握獨立思考，自我體驗，深入探究，敏銳洞察的本領(lǐng)。豐富想象，完善語言，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實踐中得以發(fā)展！
參考書目：
�。�、《兒童心理學(xué)》（１９９３年修訂版） 朱智賢著
�。�、《小學(xué)英語教學(xué)方法》２００３年１月 浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院編寫
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