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試析利用校園網(wǎng)絡(luò)開展大學英語教學的SWOT分析
[論文摘要]近年來,我國高校校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,它以其集納型的教學資源和強大的交互功能為大學教學開辟了一個新的領(lǐng)域。文章嘗試借用企業(yè)發(fā)展中常用的SWOT分析法,對大學英語教學如何由傳統(tǒng)的教室拓展至新興的校園網(wǎng)絡(luò)媒介,并通過校園網(wǎng)絡(luò)媒介的Internet拓展高校的教學領(lǐng)地進行框架式的分析。
[論文關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)絡(luò) 大學英語教學 SWOT分析 資源整合
《關(guān)于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出,要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度……加強實用型終端平臺系統(tǒng)和校園網(wǎng)或局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)”。近年來,我國高校校園網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,以其集納型的教學資源和強大的交互性為大學教學開辟了一個新的領(lǐng)域。拓展傳統(tǒng)教室的外沿,利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺資源為學生創(chuàng)設(shè)最佳學習環(huán)境,已成為高校教學亟須研究的課題。本文將借助SWOT分析法,從優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機遇(Opportunity)、威脅(Threat)四方面著手,對大學英語教學如何由傳統(tǒng)的教室拓展至新興的校園網(wǎng)絡(luò)媒介,并通過校園網(wǎng)絡(luò)媒介的Internet環(huán)境拓展高校教學領(lǐng)地進行框架式的分析。
一、優(yōu)勢——集納式教學資源、興趣型教學引導和自由式選擇學習
1.集納式的網(wǎng)絡(luò)教學資源,為大學英語教學提供了多維一體的學習情境。集納整合是信息時代全新的教學和學習方式,主要表現(xiàn)為教案和網(wǎng)絡(luò)教學媒體的廣泛應(yīng)用。有顯示,校園網(wǎng)絡(luò)已成為當前大學生獲取信息的第一來源。一些教學專家認為,大學教學中,尤其英語學習的結(jié)果在很大程度上依賴于潛移默化中對所學的信息接觸量和教學內(nèi)容。校園網(wǎng)絡(luò)將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入課題,為高校教學提供了集納式的教學資源,實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式中無法實現(xiàn)的教學效果。校園網(wǎng)絡(luò)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、控制性和交互性,集納了多媒體信息,使文字、圖像、圖形、動畫等形成高質(zhì)量的圖像和聲音,能夠形象生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容,營造了一個音、像、畫多維一體的學習情境,從而提高學習的質(zhì)量和效率,達到優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量的目的。英語教學實踐也表明,借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造出來的音、像、畫教學內(nèi)容對學生聽、說能力的提高效果尤為明顯。同時,英語教師也可根據(jù)課程的教學內(nèi)容,利用媒體技術(shù)對教學需要的素材進行收集、加工、分析、處理,整理成多媒體、超文本的教學資源庫,為學生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的學習環(huán)境和語言交際情景的場面。
2.興趣型的教學模式,為教師與學生架構(gòu)了輕松互動的雙贏模式。教育學家鐘啟泉指出,知識的習得必須伴隨快感,即興趣。在傳統(tǒng)英語教學中,學生們通常會被動、枯燥地進行句式操練,這在一定程度上扼殺了學生的好奇心與求知欲,從而影響學習者的學習成效。而校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的出現(xiàn)及應(yīng)用,使得英語教學互動更加輕松靈活、相得益彰。對教師而言,改變了教學“一對多”的傳統(tǒng)教學模式,打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性,使教師利用技術(shù),建立更為便捷、有效的合作關(guān)系,而且實現(xiàn)經(jīng)驗以及科研成果的共享,獲得更廣泛、更有力的教學支持。對學生而言,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能,使個性化學習成為現(xiàn)實。不少學校都開設(shè)了“英語自主學習中心”或“英語網(wǎng)絡(luò)教室”,學生們可根據(jù)自己的時間、興趣、英語基礎(chǔ)選擇自己的學習內(nèi)容。從師生合作互動來看,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的角色關(guān)系。在學生的自主學習過程中,英語教師從“教”的角色逐步過渡到“導”的角色,學生從被動“學”的角色逐步過渡到主動“選”的角色。這種方式的教與學使教學信息得到極大擴充,知識范圍廣泛拓展,課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時,學生的視野得以開拓,思路更加開闊,利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.自由式搜索選擇學習,為拓展大學英語教學領(lǐng)域提供了全新的視野。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“知識有兩種,一種是你知道的,另一種是你知道在哪里能找到的。”現(xiàn)代教學實踐同樣證明,隨著知識信息的飛速膨脹,發(fā)掘?qū)W生的搜商與智商同樣重要。而校園網(wǎng)絡(luò)正是由于其信息資源的豐富性和信息平臺的可選擇性深得學生喜愛,學生從中所獲得的有益教學的信息是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。這樣,學生就從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并養(yǎng)成自主學習的習慣。借助校園網(wǎng)絡(luò),學生可以通過學習網(wǎng)站鏈接、學習郵件訂閱、視頻課件點播、影音資料下載等平臺資源,利用搜索引擎查找自己需要的信息,下載拷貝所需資料,點擊選擇自己喜愛的教學內(nèi)容,在網(wǎng)上與教師開展互動。這能極大地提高學生的學習興趣和積極性,有效地提高學生上網(wǎng)學習效率,對于拓展學習領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。
二、劣勢——教學觀念落后、軟件資源短缺和整合優(yōu)勢不明顯
網(wǎng)絡(luò)教學是一個新事物,如何進行、采取什么模式都需要不斷探索。當前發(fā)展劣勢只要經(jīng)過發(fā)展、改進,也都有可能成為未來的發(fā)展優(yōu)勢。
1.傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固,制約了目前網(wǎng)絡(luò)教學的快速發(fā)展。近年來,隨著高校校園網(wǎng)建設(shè)的快步推進,如何高效地完善與健全網(wǎng)絡(luò)教學功能,推進教學觀念和思維方式的與時俱進,已成為需要首要解決的問題。然而,目前不少英語教師沒有意識到校園網(wǎng)絡(luò)在大學中的重要作用,沒有認識到網(wǎng)絡(luò)是未來教育的發(fā)展趨勢,因而對通過校園網(wǎng)拓展教學存在懷疑和排斥的態(tài)度;不少英語教師雖然使用過校園網(wǎng)絡(luò),但教學思想和教學方式陳舊,教學手段的先進和教學套路的落后形成了強烈的反差;還有不少教師僅僅將網(wǎng)絡(luò)教學看做教學手段現(xiàn)代化的問題,而沒有自覺運用校園網(wǎng)絡(luò)來促進教學思想、教學內(nèi)容的改革,推動教學方法的更新。這需要對教育領(lǐng)導和老師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓,使他們認識到現(xiàn)代信息技術(shù)對教育改革的重要作用,并積極籌劃和推進校園信息化建設(shè),否則觀念的滯后必定會嚴重制約英語教學網(wǎng)絡(luò)化的健康發(fā)展。
2.英語教學應(yīng)用軟件和教學資源匱乏,影響了網(wǎng)絡(luò)教學功能的實現(xiàn)。目前,重硬輕軟、資源匱乏正成為制約校園網(wǎng)絡(luò)教學功能實現(xiàn)的重要因素。有些高校校園網(wǎng)建設(shè)中存在重硬輕軟的傾向,雖然網(wǎng)絡(luò)設(shè)施比較先進、線路架設(shè)比較完善,網(wǎng)絡(luò)普及面較寬,但對校園網(wǎng)建成后的應(yīng)用沒有給予足夠的重視。在校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上,存在著內(nèi)容不充實、網(wǎng)絡(luò)資源的利用率普遍偏低的情況。這使得即使是信息化程度較高、應(yīng)用水平較好的中小學的教學資源也有相當部分來自互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)。同時,大學英語教學應(yīng)用軟件不多或更新不力,教師具有專業(yè)知識卻又缺乏制作技術(shù),軟件企業(yè)制作的軟件難以切合教育實際等,這些都制約著校園網(wǎng)絡(luò)的教學功能。為此,解決之策是英語教師與教育軟件公司開展合作開發(fā),對軟件制作提供切合實際的目標群開發(fā)和化操作。
3.各高校網(wǎng)絡(luò)各自為政,無法發(fā)揮教學資源整合優(yōu)勢。目前,全國各高校校園網(wǎng)絡(luò)之間互通互聯(lián)程度不高,尤其是對教學資源的整合程度較低,這就使得網(wǎng)絡(luò)教學的資源共享優(yōu)勢大打折扣,無法適應(yīng)未來遠程網(wǎng)絡(luò)教育和向更大范圍的教學資源發(fā)展的要求。不少高校的英語網(wǎng)絡(luò)資源或英語自主學習中心僅限于部分本校學生,更不要說高校聯(lián)網(wǎng)共享資源。要想提高校園網(wǎng)絡(luò)的整合水平,就必須在頂層設(shè)計上統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)類型和相關(guān)技術(shù)標準,加強各教學單位之間的橫向聯(lián)系,通過走引進與自主建設(shè)相結(jié)合的道路,聯(lián)合各方面的力量建設(shè)教學的資源庫,發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在教學資源整合上的先天優(yōu)勢。
三、機遇——校園網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展和新型教學模式的興起
近年來,隨著全國信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展,包括高等學校在內(nèi)的近萬所學校進行了校園網(wǎng)的建設(shè)。校園網(wǎng)在高校的逐漸普及和發(fā)展,使得多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了用武之地,大學英語教學因其特點成為網(wǎng)絡(luò)教學的重要領(lǐng)域,得到了大力支持和迅速發(fā)展。不少高校的大學英語課程首先得到改革的優(yōu)先權(quán),建立了英語自主學習中心,裝配了豐富的英語網(wǎng)絡(luò)學習資源,并引導學生進行網(wǎng)絡(luò)自主學習。
同時,信息化教學作為一種全新的教學模式,也正通過網(wǎng)絡(luò)教學的實踐被越來越多的人所接受。以往傳統(tǒng)教學主要強調(diào)教學過程中的刺激——反應(yīng),教師教授的過程雖然起到了外部刺激的作用,但卻忽視了學生的內(nèi)在反應(yīng),尤其是沒有緊緊抓住當代高校大學生的心理特點,開展“一對一”的個性化教學。此外,大學英語課程的基本模式是“一對多”的大堂授課。教師面對幾十名甚至上百名學生,必然不能滿足學生的個性要求,提供的有效信息量也十分有限。而信息化教學則以文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ),強調(diào)的是以學生自學為主,培養(yǎng)他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力、情感能力、協(xié)作學習能力和自主學習能力,培養(yǎng)學生的美感。因而,它也改變了傳統(tǒng)的教育教學理念,真正體現(xiàn)了學生“自主學習、互動學習”的教學思想。
四、威脅——網(wǎng)絡(luò)世界的迷障效應(yīng)和信息化教學的人才短缺
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正改變著人們的模式和觀念,同時對學生的學習也產(chǎn)生了巨大的影響,然而,網(wǎng)絡(luò)信息化教學在與傳統(tǒng)教學的共存發(fā)展中,也存在著一些威脅性的因素。
首先,網(wǎng)絡(luò)對很多高校學生而言是一把“雙刃劍”。應(yīng)該看到,校園網(wǎng)絡(luò)既有豐富的英語教學互動資源,也有網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天工具、網(wǎng)絡(luò)論壇和一些與教學無關(guān)的影片等娛樂休閑資源。在英語自主學習中心,不難看到個別學生利用上網(wǎng)機會玩游戲、聊天等,即使一些學生觀看英文,但他們更重視的是故事情節(jié)和視覺刺激,英語學習卻被忽略。如果不處理好學習與娛樂的關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)往往會成為耗時耗力、影響學習的罪魁禍首,有些大學生還染上了網(wǎng)癮,難以戒除。這些都為網(wǎng)絡(luò)教學的開展敲響了警鐘。如果我們只看到網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的有利一面,不充分考慮其不利的一面,則很有可能導致不良的教學后果。
其次,復合型教學人才正成為攸關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學能否正常發(fā)展的瓶頸問題。大學英語網(wǎng)絡(luò)教學,要求英語教師不僅要具備高水準的專業(yè)教學水平,更重要的是要求教學人員具備高超的網(wǎng)絡(luò)知識和多媒體教學水平,能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學生建立教與學的互動關(guān)系。同時,由于網(wǎng)絡(luò)教學往往要求打破書本的界限,且大部分知識來自教材以外,學習資源的來源不明確,也缺少約定俗成的教學規(guī)范,因而教材和網(wǎng)絡(luò)資源的銜接具有跳躍性,增加了英語教師引導的難度。為此,既有相關(guān)英語專業(yè)技能又懂的復合型教學人才成為當下急需的人才,人才的匱乏將可能直接導致英語網(wǎng)絡(luò)教學的功虧一簣。
未來,校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還將朝著資源集納型、平臺功能型、人才復合型等方向不斷發(fā)展。只要遵循現(xiàn)代的教育思想和新型的教學模式,尊重高校學生學習的主體地位,那么校園網(wǎng)絡(luò)必將為大學英語教育教學帶來全新的發(fā)展氣息。
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