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試論地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究
論文摘要：大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為高等亟待解決的問(wèn)題，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為目前高等學(xué)校教育的重要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，是提高大學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率的根本。大學(xué)階段正是人的智力從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”向“創(chuàng)造活動(dòng)期”轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期。據(jù)有關(guān)專家分析現(xiàn)在大學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)中僅有10%左右來(lái)自于“原裝”的繼承，而90%都是經(jīng)過(guò)“裂變、交叉、融合”創(chuàng)新的成果。當(dāng)前，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有深遠(yuǎn)的意義。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是知識(shí)發(fā)展的迫切需要。
論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)
一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)20-23%。而在我國(guó)，由于各方面原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重相對(duì)偏低。根據(jù)對(duì)北京某著名高校學(xué)生，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)方面，中美之間的差距由此可見(jiàn)一斑。
根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：（1）對(duì)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的：認(rèn)同實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占88.5%；認(rèn)同改善經(jīng)濟(jì)處境占49.2%；認(rèn)同服務(wù)的占45.8%；（2）在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最重要的因素是堅(jiān)強(qiáng)的信念，占88.9%；其次是一個(gè)創(chuàng)意，占87.6%；接下來(lái)是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，占60.9%；然后是資金，占54.7%；接著是社會(huì)關(guān)系，占46.9%；最后是經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，依次是43%、42.2%；（3）學(xué)生希望學(xué)校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這個(gè)比例高達(dá)85.6%。
在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來(lái)自于客觀和主觀兩方面�？陀^原因主要是：（1）傳統(tǒng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實(shí)際上是以知識(shí)和技術(shù)傳授為主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（2）教學(xué)過(guò)程中忽視的“實(shí)踐動(dòng)手能力”的培養(yǎng)；（3）應(yīng)試教育體制使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試而不是出于興趣；（4）沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系，嚴(yán)重缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從目前課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重太少。主觀原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡實(shí)驗(yàn)室。目前，對(duì)于理工科學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還要到實(shí)驗(yàn)室去做相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調(diào)查表明，75%的理工科學(xué)生不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即使去了實(shí)驗(yàn)室也是僅僅為了任務(wù)；（2）功利的現(xiàn)實(shí)主義；（3）缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力；（4）定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎(chǔ)上，并結(jié)合所在高校實(shí)際情況了以下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
（一）開(kāi)展素質(zhì)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
每個(gè)人都有創(chuàng)業(yè)意識(shí)這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)為組織形式來(lái)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
襄樊學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”。該俱樂(lè)部充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校系以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽為龍頭，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理系組織開(kāi)展的大學(xué)生暑假“建設(shè)和諧新”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊社會(huì)實(shí)踐、邊研究課題、邊勤工助學(xué)。通過(guò)第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）依靠科技活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
科技活動(dòng)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強(qiáng)的專業(yè)技能。科技活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽等活動(dòng)都應(yīng)具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強(qiáng)的參與性，使競(jìng)賽活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的脫節(jié)。組織大學(xué)生科技文化使學(xué)生在實(shí)踐中得到科研方法的訓(xùn)練，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨(dú)立解決理論與實(shí)踐中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如“與化學(xué)”系列活動(dòng)，“模擬法庭”等活動(dòng)，體大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。學(xué)生科研課題根據(jù)科學(xué)性原則（課題的內(nèi)容、研究開(kāi)發(fā)的計(jì)劃及采用的手段和方法都應(yīng)是科學(xué)的），實(shí)用性原則（課題的內(nèi)容和可以預(yù)見(jiàn)的成果應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值），可行性原則（課題要與學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平、學(xué)校環(huán)境條件以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間精力相適應(yīng)）三個(gè)原則來(lái)確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)的精神。
（三）著力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，整體上提高能力
1、著力于創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)。易探得職業(yè)虛擬社區(qū)創(chuàng)業(yè)始于三個(gè)素未謀面的網(wǎng)友在聊天時(shí)提出的。憑著一種興趣和直覺(jué)，他們希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作建一個(gè)大的網(wǎng)站，創(chuàng)造中國(guó)網(wǎng)絡(luò)異地合作的作品紀(jì)錄。創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)在一定程度上類似于對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的準(zhǔn)備，才在有意識(shí)之間將自己的能力指向創(chuàng)業(yè)的意向，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)能力。
2、著力形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分理解創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際意義，不能簡(jiǎn)單地將大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)等同，要主動(dòng)從發(fā)展能力，提高素質(zhì)的角度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。襄樊學(xué)院不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。ㄋ模┱隙喾劫Y源，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園特有的文化氛圍，尤其是社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。實(shí)施“以校以校園文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力”的戰(zhàn)略是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。襄樊學(xué)院每年舉辦科技文化節(jié)（主要內(nèi)容：科技文化節(jié)節(jié)徽設(shè)計(jì)大賽、才藝展示大賽、2010年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、感動(dòng)校園攝影作品大賽、首屆“襄樊學(xué)院風(fēng)情文化節(jié)”活動(dòng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)與制作大賽、家電義務(wù)維修等）、“小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作”活動(dòng)，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、建模比賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)制作比賽等競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究與教研室，大力發(fā)展學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。
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