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淺論初中英語教學(xué)中文化意識的滲透
論文關(guān)鍵詞:教學(xué) 意識 滲透
論文摘要:文化與有看緊密的聯(lián)系，掌握一定的文化背景知識有助于促進語言應(yīng)用能力的提高。不同的有若不同的文化背景，這導(dǎo)致中西方語言存在很大的差異，也為初中英語教學(xué)帶來了一定的困擾，要克服這種陣礙就要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化能力。本文分析我國初中英語文化教學(xué)中存在的問題、并提出在初中英語教學(xué)中滲透丈化意識的策略。
在初中英語教學(xué)中實行文化教學(xué)是由于語言與文化密不可分的關(guān)系所決定的。我們不僅要教授學(xué)生英語語法、詞匯、語音等基本的英語知識，還要讓學(xué)生了解西方國家的文化、以及思維方式，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確的理解和使用英語。
1初中英語文化教學(xué)存在的問題
一直以來，在我國英語教學(xué)中只注重語法、詞匯、等知識的講解，而沒有考慮到英語國家文化知識的學(xué)習(xí)，教師對跨文化理解的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為只要學(xué)會，就一定能正確使用，殊不知中的差異造成了人們思維方式的不同，在某種文化下，我們認(rèn)為很合理的一句話，在另一種文化背景下可能被視為無禮。這就使得學(xué)生不能準(zhǔn)確的利用英語進行交流，學(xué)生文化意識的形成缺少一定的積累。主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)初中英語教學(xué)方法單一，主要以教師講授為主，學(xué)生只是被動的接受老師講解的東西，沒有有效的進行情景設(shè)置，模仿實際的語言對話，學(xué)生缺少語言學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，不能體會英語語境交流中中西文化的差異，不能準(zhǔn)確的利用英語表達自己的意思。
(2)重視英語知識的傳授，忽視文化知識的滲透。目前在我國初中階段的英語教學(xué)主要表現(xiàn)在英語詞匯、語法、閱讀和聽寫兒方面的教學(xué)，而對英語國家的文化背景知識很少涉及，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程依舊使用以前的中式思維方式去學(xué)習(xí)英語，很難準(zhǔn)確的理解英語語句的現(xiàn)實意義。
(3)受應(yīng)試的影響嚴(yán)重，學(xué)生和老師都圍著考試、升學(xué)轉(zhuǎn)。在課堂教學(xué)過程，教師所講授的都是與考試有緊密聯(lián)系的語法、詞匯知識，而與考試無關(guān)的西方文化則是置之一旁，雖然學(xué)生的應(yīng)試成績有很明顯的提高，但文化知識面不廣，不能很好的利用英語進行交流，造成了我國當(dāng)前初中學(xué)生的“啞巴英語”的現(xiàn)狀。
2初中英語教學(xué)中滲透文化意識的策略
2.1初中英語文化教學(xué)的原則
在我國初中英語教學(xué)中，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解英語表達的意思，就要讓學(xué)生對英語國家的文化有個初步的了解，要做到這一點‘我們必須遵守以下兩個原則，對英語國家的文化導(dǎo)入作相關(guān)的取舍。
(1)實用性原則。對初中生來說所學(xué)習(xí)的英語知識基本是與日常交際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，因此我們在進行文化導(dǎo)人時，要圍繞這些內(nèi)容進行詳細(xì)的講解，去除交際中的文化差異，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，達到學(xué)以致用的目的。
(2)循序漸進原則。初中生有自己的年齡特點，他們受自身知識和認(rèn)識能力的影響，對新鮮事物有一個由淺人深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步擴展其范圍的認(rèn)知過程，我們在對其講授英語國家文化背景時也要遵守這個原則，這樣才能讓學(xué)生更好的理解。
2.2初中英語教學(xué)文化導(dǎo)入策略
在初中英語教學(xué)中導(dǎo)人英語國家文化能提高學(xué)生的跨文化交際意識，增加學(xué)生的文化知識面，具體的方法和策略主要有以下幾點。
(1)創(chuàng)設(shè)情景對話的文化語境。
在初中英語教學(xué)中，學(xué)生最容易發(fā)生的就是用語錯誤，這不僅是交際用語的使用規(guī)范和禮儀習(xí)俗造成的，更重要的是受英語國家文化背景語境因素的制約。我們通過創(chuàng)設(shè)情景對話就是要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語，接收英語國家文化背景知識，利用適當(dāng)?shù)膶υ捰?xùn)練，鼓勵學(xué)生多開口說英語，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，減少“啞巴英語”的形成。
(2)通過對比的方式進行文化教學(xué)。
作為初中英語教師，在進行英語教學(xué)時，可以通過對比本國文化和英語國家文化兩種文化的異同，突顯中西兩種文化的差異，刺激學(xué)生對差異的敏感度，主要可以從價值觀、思維方式兩方面去對比，比如謙虛是我國的傳統(tǒng)美德，在交往的過程中別人贊揚自己時，自己卻會謙虛一番:哪里、哪里，很一般了。而在英語國家里當(dāng)別人贊揚自己時都會很開心的說"Thank you"，如果一個中國人和一個美國人交談時，中國人拒絕贊揚，會讓對方認(rèn)為自己做錯了什么事，導(dǎo)致交際失敗的。這只是一個很簡單的例子，說明讓學(xué)生充分認(rèn)識文化差異，使學(xué)生客觀、理性的對待中西文化的不同特征，加寬文化知識面，才能正確運用英語進行交流。
(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀西方文化。
初中英語教學(xué)的課時有限，僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)是很難達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的要求的，在這種情況下教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間大量閱讀西方英語材料，從作品中吸收西方文化知識，增進對西方文化的了解，還可以利用課堂教學(xué)的時間讓學(xué)生對自己閱讀的文化材料進行交流，提高學(xué)生跨文化交流的能力。
(4)展開研究性課程，加寬學(xué)生知識面。
研究性課程是學(xué)生在教師的下根據(jù)自己的條件選擇不同的課題展開研究，從而獲取知識。我們可以為學(xué)生提供幾個課程選擇，比如①西方人的幽默。②英漢諺語的對應(yīng);③中、西方人日常用語的差異等課題展開研究。教師根據(jù)學(xué)生的選題，把學(xué)生組合起來幫助他們制定研究計劃，讓學(xué)生根據(jù)研究計劃，分頭去收集材料，最后集中在一起整理，相互討論，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到很多英語國家的文化知識，加寬了學(xué)生的知識面，也利于學(xué)生加強交流，啟發(fā)思維，共同提高。
總之，不同的社會有不同的文化，只有在了解了對方文化背景的情況下才能實現(xiàn)跨文化交流。在初中英語教學(xué)中滲透文化意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化交流的情景對話，引導(dǎo)學(xué)生閱讀西方文化材料，開設(shè)研究性文化課程，都是為了掃清學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，提高英語運用能力，也是當(dāng)今新課程改革對英語教學(xué)的根本要求。
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