- 相關(guān)推薦
淺析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與高職英語(yǔ)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 高職 教學(xué)
論文摘要：針對(duì)當(dāng)前高職中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想的問(wèn)題，從學(xué)的角度出發(fā)，探討了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。并根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成，分析了目前大學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了若干建議。
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
任何教學(xué)工作的成效既受客觀條件的影響，又受主觀條件的制約，而且主要是取決于學(xué)習(xí)者的主觀條件，例如學(xué)習(xí)者的先天智力和天分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，高職英語(yǔ)教學(xué)也不例外。這些內(nèi)在因素因人而異，使學(xué)習(xí)者在相同的外部條件下，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這其中某些因素，如智力與天分的個(gè)別差異是不能為所改變的。但另一些非智力因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和態(tài)度等卻可以通過(guò)努力改變，成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)因。在教學(xué)中人們常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，她對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣、集中的注意力、堅(jiān)強(qiáng)的毅力，從而產(chǎn)生出較好的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于對(duì)象是智力因素已成型的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該多將時(shí)間放在非智力因素，尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。
所謂動(dòng)機(jī)是指激發(fā)人們?yōu)榱藵M足某種需要而行動(dòng)的內(nèi)在原因和內(nèi)部力量，是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持其行為的一種心理狀態(tài)。積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)為善于克服內(nèi)心障礙及外部困難，自覺(jué)支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，以達(dá)到既定目標(biāo)�？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是有效地進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是必不可少的。一般情況來(lái)說(shuō)，確立了正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)方向明確、動(dòng)力足、克服學(xué)習(xí)困難的意志力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。如果教師能采取必要措施激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必定可以使其充分發(fā)揮潛能，在學(xué)習(xí)上有大的飛躍。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成及分類
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分之一為學(xué)習(xí)自覺(jué)性，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的必要性與重要性的認(rèn)識(shí)，并體現(xiàn)在行動(dòng)上。認(rèn)識(shí)興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要成分，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。有了認(rèn)識(shí)興趣學(xué)生才會(huì)渴望認(rèn)識(shí)客觀事物，探索真理。認(rèn)識(shí)興趣激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度也與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密不可分，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)，有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
動(dòng)機(jī)的分類有多種：
Gardner將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。前者指學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)有所了解或由特殊興趣，希望與之交往或親近，或期望參與或融入社團(tuán)的活動(dòng)。后者指學(xué)習(xí)者的目的是為了獲得某種好處，如通過(guò)一次考試獲得獎(jiǎng)學(xué)金、提職晉升等。
Biggs將動(dòng)機(jī)分為表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)。表層動(dòng)機(jī)通常與個(gè)人的前途直接相關(guān)，例如英語(yǔ)與學(xué)生將來(lái)的工作、薪金等的關(guān)系。這種動(dòng)力來(lái)自外部，所以也可以叫做外在動(dòng)機(jī)。深層動(dòng)機(jī)一般不與學(xué)習(xí)者個(gè)人的前途和利益發(fā)生直接聯(lián)系，而是來(lái)自于個(gè)人對(duì)所做事情本身的興趣，例如學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言或本身的興趣。這種動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部，因此也叫內(nèi)在動(dòng)機(jī)。表明，有時(shí)外在動(dòng)機(jī)會(huì)在某種程度上破壞內(nèi)在動(dòng)機(jī)，例如社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)生未來(lái)的工作可能與英語(yǔ)的直接關(guān)系不大等等，都會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，深層動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的觀念與策略的影響大于表層動(dòng)機(jī)。
綜合起來(lái)，我們可以按其性質(zhì)將動(dòng)機(jī)大致劃分為：
1.指向活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)。這事直接動(dòng)機(jī)，通常是由于對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣。
2.指向人與人之間交往關(guān)系的動(dòng)機(jī)。有些人是為了家長(zhǎng)、教師或其他人而學(xué)習(xí)，有時(shí)希望與外國(guó)朋友自由交談也可以成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種動(dòng)機(jī)。
3.指向活動(dòng)結(jié)果的動(dòng)機(jī)。常被稱為成就動(dòng)機(jī)，意即從事某種活動(dòng)是為了活動(dòng)成功。心家Atkinson曾指出：個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成功的傾向和逃避失敗的傾向。當(dāng)希望成功的傾向強(qiáng)于逃避失敗的傾向時(shí)就會(huì)促進(jìn)個(gè)體奮發(fā)進(jìn)取，反之，則會(huì)導(dǎo)致遲疑退縮的行為。郝玫等人的調(diào)查表明，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)高低有關(guān)。有些人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是由于確信自己能夠?qū)W好，如果預(yù)計(jì)自己成功的機(jī)會(huì)不大，也就降低了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4.指向社會(huì)效果的動(dòng)機(jī)（主要是聲譽(yù)動(dòng)機(jī)）。人們從事某種活動(dòng)，總是希望對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，從而受到尊敬和贊揚(yáng)。有些人對(duì)外語(yǔ)并無(wú)興趣，條件也并不優(yōu)越，只是為了日后的發(fā)展和提高自己的聲譽(yù)而產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)這種復(fù)雜的意志活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)也是非常復(fù)雜的�；谝陨嫌懻撐覀兛梢钥闯觯愫猛庹Z(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣，激發(fā)出他們的深層動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的積極性。
三、目前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因
1.對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，加之課堂教學(xué)太沉悶。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者多為理工科學(xué)生，很多人從高中起就對(duì)文科缺乏興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)又多以教師為中心，學(xué)生沒(méi)有多少參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂氣氛沉悶，地聽與記使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更覺(jué)英語(yǔ)課枯燥乏味。
2.英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，聽說(shuō)能力較弱。即使課堂教學(xué)中給予學(xué)生較多的參與機(jī)會(huì)，部分學(xué)習(xí)者仍因自身能力問(wèn)題無(wú)法參與。由于高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)多偏重于讀寫，部分學(xué)生，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的生源較為缺乏聽說(shuō)能力。這一部分學(xué)習(xí)者對(duì)于形式多樣的課堂活動(dòng)心有余而力不足，既聽不懂又說(shuō)不出。
3.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與他們將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系，不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義何在。學(xué)習(xí)英語(yǔ)似乎只是社會(huì)、學(xué)校的要求，是無(wú)用的裝飾，沉重的包袱，因而產(chǎn)生厭惡心理。
4.四、六級(jí)的沉重壓力。目前，許多學(xué)校將四、六級(jí)證書與學(xué)位掛鉤。學(xué)生不得不將大量的時(shí)間花在對(duì)付考試題海中，不但毫無(wú)興趣可言，還有可能耗費(fèi)了精力、精神卻換不回一張證書。而過(guò)了級(jí)的人也產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為證書就是學(xué)習(xí)目的，有了證書就有了資本，無(wú)需繼續(xù)學(xué)習(xí)了。
四、外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是使學(xué)生把社會(huì)和教育提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使自己從無(wú)需要或很少需要到產(chǎn)生需要的過(guò)程。
Dornyer和Csizer（1998）曾經(jīng)通過(guò)對(duì)匈牙利各級(jí)教師的，出在激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面卓有成效的10項(xiàng)宏觀策略，它們是：
1.以身作則，樹立榜樣。
2.創(chuàng)造輕松、愜意的課堂學(xué)習(xí)。
3.正確說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.與學(xué)生建立良好關(guān)系。
5.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。
6.使課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。
7.促進(jìn)學(xué)生自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。
8.使語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化。
9.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。
10.讓學(xué)生熟悉目的語(yǔ)。
Oxford和Shearin（1994）根據(jù)主流動(dòng)機(jī)學(xué)的理論也提出了五條類似的建議：
1.教師應(yīng)該明確學(xué)生為何學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
2.教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成敗的正確信念。
3.即使是在同一班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也會(huì)不相同，所以教師應(yīng)該從各個(gè)角度、運(yùn)用各種方式向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)外語(yǔ)的諸多好處。
4.教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)愜意的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需要，并把焦慮降低到最低限度。
5.外在的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該成為外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，但更重要的是讓學(xué)生建立自己的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。
綜合以上建議的要點(diǎn)，大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取以下方法培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：
1.通過(guò)組織生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)沉悶枯燥的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣，激發(fā)并維持學(xué)生的求知欲和好奇心，使其愉快地接受知識(shí)。
當(dāng)今，由于各種傳媒的迅速發(fā)展和世界各國(guó)文化交流的日益頻繁，年輕人有各種機(jī)會(huì)與途徑接觸到英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多種形式的資源，如歌曲、影片等，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備使教學(xué)形式更多樣化。教學(xué)中應(yīng)采用或編纂有時(shí)代氣息，符合學(xué)生興趣與需要的教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境將已知的、令人感興趣的內(nèi)容與將要接觸的內(nèi)容相結(jié)合，從熟知的情境中引出學(xué)生的疑惑、驚訝，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與愿望。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，可采用交際式、討論式等教學(xué)方法，為學(xué)生留出充分的空間發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使師生之間產(chǎn)生真正的互動(dòng)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)目的的，使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)外語(yǔ)、掌握外語(yǔ)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的意義。教育學(xué)生以發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問(wèn)題，不要急功近利，也不要希望一蹴而就。教師應(yīng)避免空洞說(shuō)教，而要將遠(yuǎn)大理想、祖國(guó)的要求與個(gè)人利益相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的需要。
3.通過(guò)有效的幫助使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中提高成績(jī)，適當(dāng)組織比賽等活動(dòng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔�，讓學(xué)習(xí)者看到自己的進(jìn)步，獲得一定的滿足，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
4.對(duì)學(xué)生給予正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是希望得到表?yè)P(yáng)的，教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。Chambers曾對(duì)英國(guó)利茲地區(qū)的191名缺乏外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最需要的是對(duì)于他們成績(jī)的肯定、獎(jiǎng)賞及鼓勵(lì)。也就是說(shuō)，學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最直接來(lái)源是外語(yǔ)教師對(duì)待他們的態(tài)度。此外，現(xiàn)今的中生很多都是獨(dú)生子女。受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們對(duì)挫折、批評(píng)的承受能力有限。基于這兩點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)與好的方面，對(duì)其多加鼓勵(lì)�？隙ǖ脑u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生再接再勵(lì)、積極向上。當(dāng)然，也不能完全放棄批評(píng)的方法，必要的、適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以令學(xué)生看到自己的不足，及時(shí)改正。但教師應(yīng)注意批評(píng)的方式、語(yǔ)氣、措施等。
5.教師不僅應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，而且還需在教學(xué)中隨時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者已形成的動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，還應(yīng)使已形成的動(dòng)機(jī)不斷得到鞏固、加深和提高。
總之，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)效率的關(guān)鍵在于創(chuàng)造和諧并個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樹立明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的信心。
五、結(jié)語(yǔ)
進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究可以幫助我們理解外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程、社會(huì)因素和個(gè)體差異，從而探索激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑與策略。當(dāng)然，也不能僅憑理論上的假設(shè)就確定應(yīng)該采取什么方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要通過(guò)大量的實(shí)證研究才能摸索出科學(xué)的、適宜的方法與手段。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 林潔丹.從系統(tǒng)管角度談班級(jí)的人本化［J］.衛(wèi)生，2008，（1）.
�。�2］ 徐建偉.班級(jí)管理巧用心理效應(yīng)［J］.班主任，2007，（3）：15-16.
【淺析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與高職英語(yǔ)教學(xué)】相關(guān)文章：
高職護(hù)理專業(yè)新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究論文11-15
自我決定動(dòng)機(jī)理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用03-18
淺析高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策03-21
淺析高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入12-02
淺析多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用03-18
談自我決定動(dòng)機(jī)理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用03-19
淺析高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)03-18