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淺析初探高中英語(yǔ)合作式寫(xiě)作課教學(xué)模式
論文關(guān)鍵詞：高中 課 合作式 教學(xué)模式
論文摘要：所謂合作學(xué)習(xí)，就是以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。它是以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)，高效，低耗，愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。
1、對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作課的反思
在日常教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師采取的訓(xùn)練方式是：在課堂結(jié)尾時(shí)布置寫(xiě)作作業(yè)，由學(xué)生課下完成；作業(yè)上交后，教師再花大量時(shí)間進(jìn)行批改，然后講評(píng)。訓(xùn)練的次數(shù)很多，教師的批改講評(píng)也不少，但學(xué)生的寫(xiě)作能力提高卻不顯著，可以說(shuō)是“寫(xiě)的累，改的苦，效果差”。到后來(lái)學(xué)生老師都“談寫(xiě)色變”：學(xué)生怕，是因?yàn)楹茈y寫(xiě)，自己不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)的不好；老師怕，是因?yàn)榕牧看螅ㄙM(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)精力很多，結(jié)果卻收效甚微。傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂模式往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情。
2、轉(zhuǎn)變寫(xiě)作課教學(xué)模式的必要性
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是要掌握的英語(yǔ)學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本能力，而寫(xiě)是其中的重要組成部分之一，更是能力的重要表現(xiàn)形式，也一直是我們教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。 “寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”(劉道義，2000)。根據(jù)目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，我們嘗試采用合作寫(xiě)作的課堂模式。
3、合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作課堂教學(xué)中的應(yīng)用
概括的說(shuō)，所謂合作學(xué)習(xí)，就是以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。它是以現(xiàn)代社會(huì)心，教學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)活動(dòng)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)，高效，低耗，愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫(xiě)作訓(xùn)練課中，英語(yǔ)寫(xiě)作課堂模式為：
3.1 介紹素材。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，寫(xiě)作也是如此。教師要為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，也就是寫(xiě)作任務(wù)。可以是圖畫(huà)，表格也可以是文字介紹。新課標(biāo)中，每個(gè)單元為一個(gè)話題，教師在確定寫(xiě)作話題時(shí)，要盡量與所學(xué)課文有關(guān)，這樣使學(xué)生有可用的詞匯，詞組和句式結(jié)構(gòu)，也便于學(xué)生模仿本單元的寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn)。
然后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，把全班分成若干小組，每小組成員數(shù)3-6人為宜。這樣可以確保每個(gè)同學(xué)都能發(fā)言，學(xué)生會(huì)從活動(dòng)過(guò)程中深切地體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人也都有自己的不足。另外，小組中不同觀點(diǎn)的碰撞，妥協(xié)，整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)有所改觀，他們會(huì)在實(shí)踐中從不同的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)成為其他學(xué)生的楷模。小組劃分主要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。使學(xué)生在寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2 頭腦風(fēng)暴。教師給出話題后，學(xué)生首先要進(jìn)行審題構(gòu)思。讓學(xué)生以小組合作的方式集思廣益，共同擬好提綱。然后分段落擬寫(xiě)句子，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴本段落中會(huì)用到的句式，短語(yǔ)和詞匯。在小組討論的過(guò)程中，讓一名學(xué)生記錄下大家認(rèn)為很優(yōu)秀的句式，詞組和詞匯。小組討論可以進(jìn)一步激活寫(xiě)作靈感，為寫(xiě)作掃除障礙，是合作寫(xiě)作的關(guān)健。
3.3 獨(dú)立寫(xiě)作。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性。學(xué)生利用討論過(guò)的文章結(jié)構(gòu)，詞匯，句式，短語(yǔ)，時(shí)態(tài)，人稱, 連詞成句，連句成篇。 合作寫(xiě)作，并帶有個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性,是合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和升華，而不是合作學(xué)習(xí)后的千人一面。在獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中，如果學(xué)生有困難，可以向老師和其他學(xué)生求教，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以期完成對(duì)自己知識(shí)的建構(gòu)。
3.4 小組互批。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作完成后，教師先對(duì)學(xué)生提出修改的要求。比如，段落層次，人稱和時(shí)態(tài)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)法錯(cuò)誤等注意事項(xiàng)。在學(xué)生互改的過(guò)程中，注意句式結(jié)構(gòu)，單詞拼寫(xiě)與搭配，并注意劃出好詞好句，欣賞精彩的詞匯和句式，并交流不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，定好初稿。或者由一名組員執(zhí)筆，每個(gè)小組成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同完成作文。完成任務(wù)后再小組討論，修改，最后定稿。這樣學(xué)生多看，多改，增加了語(yǔ)言輸入和提高使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。學(xué)生的反復(fù)討論，修改的過(guò)程就是一個(gè)自我完善，提高寫(xiě)作能力的過(guò)程。
3.5 成果展示。學(xué)生完成初稿后，可以由小組中的一名成員進(jìn)行宣讀，或者用投影的方式進(jìn)行成果展示。這也是小組間的寫(xiě)作交流，了解其它小組的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)不僅包含了又一次批改，也包含了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的肯定，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作成功的樂(lè)趣。
3.6 評(píng)價(jià)。德國(guó)家斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞�！痹u(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。
4、合作式寫(xiě)作課堂教學(xué)模式案例
4.1 介紹素材。筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)了SEF選修6第五單元Travelling abroad后,給學(xué)生提出了與本單元話題有關(guān)的寫(xiě)作任務(wù). 教師提供寫(xiě)作素材:
Imagine your American penfriend has decided to come to China to study Chinese culture andlanguage at a university near you. Write a letter to him/her giving information about what life will be like. Include things like:
What she/he will find different in China (include things like food, study, transport, accommodation , etc)
How easy or difficult it will be to make friends
The best way to learn Chinese and about Chinese culture
Things you can do to help him/her settle in
教師介紹素材后,把學(xué)生按性別,成績(jī)和家庭背景進(jìn)行異質(zhì)分組,排好座位, 每小組以四人為宜,確保小組內(nèi)每個(gè)成員積極動(dòng)腦,踴躍發(fā)言。
4.2 頭腦風(fēng)暴。教師給出素材后, 首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題構(gòu)思. 學(xué)生在小組內(nèi)集思廣益,制定好時(shí)態(tài),人稱,和文章的格式,并擬好段落大綱. 有的小組寫(xiě)出了如下段落大綱:
Paragraph 1:show the warm welcome to the penfriend
Paragraph 2:introduce some information about China
Paragraph 3:give the desire of the author
第一段和最后一段可略寫(xiě)，第二段需要詳寫(xiě)。這樣，全文層次清楚，詳略得當(dāng)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展段落, 確定每個(gè)段落的寫(xiě)作層次，把段落中可能用到的詞匯,詞組,和句式以頭腦風(fēng)暴的方式, 讓組員輪流發(fā)言,一名組員記錄, 小組內(nèi)進(jìn)行篩選,記錄優(yōu)秀的詞匯,詞組,句子. 有的小組這樣記錄了第一段落的討論結(jié)果:
可能用到的詞匯: happy, pleased, welcome, language, cultureetc
可能用到的詞組: be happy to do,welcome to China, study the language, learn about Chinese culture, and so on
可能用到的句子:I am pleased to learn that you are coming to China.
You want to learn about the Chinese language and culture.
And many things differ from those of America
接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二段落的寫(xiě)作
可能用到的詞匯:friendly, polite, easygoing, sociable, introduce, lonely etc
可能用到的詞組: be friendly/polite to, introduce-to ,get accustomed to, feel lonely ,and so on
可能用到的句子: I will introduce my friends and family to you.
They are friendly to you and you won't feel lonely.
I am sure you will get used to the life in China soon.
這一段落,強(qiáng)調(diào)主題句的應(yīng)用。 最后一個(gè)段落,教師鼓勵(lì)學(xué)生討論表達(dá)盼望心情的表達(dá)方式,有的小組最后一個(gè)段落是這樣討論的:
可能用到的詞匯: hope, wish, reply ,etc
可能用到的詞組: in a word, in conclusion, make +n.+補(bǔ)足語(yǔ), at home, look forward to, and so on
可能用到的句子: In a word, I will try my best to help you and make you feel at home.
I am looking forward to your coming.
4.3 獨(dú)立寫(xiě)作。教師要求學(xué)生根據(jù)小組討論的筆記，把各個(gè)段落組合成一篇完整的短文，并提醒他們?cè)诮M合過(guò)程中，為了達(dá)到篇章和段落內(nèi)部的連貫性，應(yīng)適當(dāng)使用一些過(guò)渡詞語(yǔ)。如:although, when ,while, as, and; firstly, secondly, finally; further more,in a word。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用小組討論的結(jié)果,獨(dú)立完成寫(xiě)作,如果小組內(nèi)成員寫(xiě)作有困難,可以向老師和其他成員尋求幫助,以達(dá)到人人進(jìn)步的效果。
4.4 小組互批。評(píng)價(jià)和修改他人文章的技能可以遷移到對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)和修改上。學(xué)生完成作文后，小組內(nèi)成員互相批閱作文， 按順序依次批閱作文，每個(gè)小組成員批閱三篇作文，對(duì)語(yǔ)法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式等進(jìn)行互改，并簽下自己的名字（表明他們保證作文中沒(méi)有錯(cuò)誤）。在互改過(guò)程中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并根據(jù)作文內(nèi)容對(duì)自己批閱的三篇作文進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。
4.5 成果展示。小組互改后，小組內(nèi)隨機(jī)挑出一篇作文，上臺(tái)宣讀，或輸入電腦，進(jìn)行展示。 展示過(guò)程注意優(yōu)秀詞匯，詞組，和句子的使用。小組展示后，師生一起進(jìn)行范文賞析，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，感受，學(xué)會(huì)鑒賞并有所收獲。
4.6 寫(xiě)作評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，注重挖掘作文中的閃光點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)就是看合作小組的成員是否達(dá)到了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是否達(dá)到本次寫(xiě)作任務(wù)的預(yù)期希望。對(duì)于作文中出現(xiàn)的較高級(jí)詞匯，句式，或者較深層次的認(rèn)識(shí)，教師都要給與較高的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作熱情，提高欣賞和評(píng)價(jià)文章的水平。
參考文獻(xiàn)
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[4] 黃志偉.《高中英語(yǔ)寫(xiě)作合作學(xué)習(xí)的研究》
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