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淺議跨文化交際理念在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞： 跨交際 中學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
論文摘 要： 英語教學(xué)與文化教學(xué)有著十分密切的關(guān)系。中學(xué)英語教師應(yīng)把教學(xué)與文化教學(xué)統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生做到語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)并重。本文主要論述了跨文化英語教學(xué)的基本理念以及在具體的中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該著手的幾個(gè)方面。
在日常的教學(xué)中，我們可以看到英語中文化教學(xué)的可行性。英語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。大面積地、全面地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，既是中國國民發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是二十一世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
一、跨文化英語教學(xué)的基本理念
文化是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面�！拔幕钡暮x很廣，英國文化人類學(xué)家愛德華·泰勒認(rèn)為，文化是一種復(fù)雜體，它包括知識(shí)、信仰、、、風(fēng)俗以及其余社會(huì)上學(xué)得的能力與習(xí)慣。語言不是孤立存在的，它深深扎根于文化之中，人類用語言創(chuàng)造了文化，文化反過來又豐富了語言的表達(dá)方式。它們之間的這種密不可分的關(guān)系，決定了學(xué)習(xí)一門語言的同時(shí)，也是學(xué)習(xí)一種文化的過程。在語言教學(xué)中，文化的問題是極其重要的問題。
“跨文化交際”（intercultural communication或cross-cultural communication）是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際，指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用。以前，這主要是文化人類學(xué)、民族學(xué)所關(guān)心、研究的問題。近年來，它正在引起一般人的關(guān)注。在中國，語言教師對(duì)之表現(xiàn)出的濃厚興趣，反映了時(shí)代的變化和要求，也引起了人們從跨文化的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的思考。從更寬泛的角度看，文化教學(xué)可以存在于英語教學(xué)的每個(gè)階段，甚至每個(gè)單元。教師在教學(xué)中，只要自始自終注意結(jié)合語用、文化因素，把語言形式放到社會(huì)語用功能的背景下進(jìn)行教學(xué)，在語音、詞匯、語法、、修辭等語言知識(shí)和訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯等語言技能時(shí)，努力發(fā)掘語言形式的文化涵義，結(jié)合文化知識(shí)講授語言的交際法則，促使學(xué)生把語言知識(shí)、技能和文化知識(shí)有機(jī)地“化合”成有效得體的語言交際能力，就能使語言知識(shí)“活起來”，使學(xué)生逐步提高語用能力。
二、在具體的日常教學(xué)中的應(yīng)用
1.結(jié)合教材，介紹相關(guān)文化背景知識(shí)。
在我國當(dāng)前的英語教材中，許多文章涉及英語國家文化的方方面面，在文化內(nèi)涵、思想內(nèi)容上有一定的深度。教師在講授這些文章時(shí)，可以將有關(guān)的文化背景知識(shí)介紹給學(xué)生，并指出其文化意義。例如在英語課文中，表示英美國家節(jié)日的詞匯出現(xiàn)頻率很高，遇到這些詞匯時(shí)，教師可向?qū)W生介紹與之相關(guān)的文化背景。如講Christmas時(shí)，教師可告訴學(xué)生圣誕節(jié)的由來；向?qū)W生介紹西方人如何過圣誕節(jié)時(shí)，教師可以講授一些相關(guān)的詞匯，如：Christmas Eve（圣誕前夜），Christmas tree（圣誕樹），Santa Claus or Father Christmas（圣誕老人），Christmas Card（圣誕卡）等，還可讓學(xué)生聽一些圣誕歌曲，感受一下西方圣誕節(jié)的氣氛。在高中英語課本的語篇閱讀中有很多包含著西方民族文化信息，如、、價(jià)值、時(shí)空觀念、人際交往、民情習(xí)俗等的詞語和句子。在教學(xué)中，教師要挖掘語篇的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)，拓寬文化視野。
2.加強(qiáng)學(xué)生日�？谡Z交際中的文化因素。
日常的口語交際，盡管語言形式比較簡(jiǎn)單，但其中也存在著很多跨文化因素，文化因素與語言形式的難易并不一定成正比。如“Please”，“Excuse”，“Sorry”等形式上極簡(jiǎn)單的表達(dá)，學(xué)生真正覺得困難的不是發(fā)音或拼寫問題，而是在實(shí)際交際中如何恰當(dāng)運(yùn)用。人們往往認(rèn)為“Please”，相當(dāng)于中的“請(qǐng)”，但某些場(chǎng)合卻不適合用“Please”。比如請(qǐng)人吃飯、吃菜、喝酒時(shí)或請(qǐng)人吸煙時(shí)，一般用“Help yourself”，而不用“Please”，請(qǐng)別人先進(jìn)門或上車，也不說“Please”，而說“After you”（有人常用You go first，這是不對(duì)的）。又例如對(duì)方說了“Thank you”之后，英語的回答是“Not at all.”，“Don’t mention it.”或“You’re welcome.”，但漢語中有人會(huì)說“這是我應(yīng)該做的”。如果直譯為“It’s my duty.”就會(huì)含有“本人并不想做這件事，但這是他（她）的職責(zé)，所以不得不做”的意思，與漢語想要表達(dá)的意思有很大出入。恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)是“It’s a pleasure”等表示“樂意（效勞）”的客套話。這些并不是語言文字本身的逐字，而是包含著文化的影響和制約。
3.注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)一種語言就是體驗(yàn)一種文化�！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的能力”�！坝枞艘煌胨约阂幸煌八�，作為英語的傳播者，英語教師就應(yīng)盡可能通曉英語語言文化。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注意語言能力的培養(yǎng)而忽視交際能力的培養(yǎng)，往往導(dǎo)致學(xué)生在交際中的語用失誤。為加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為重要的一點(diǎn)是要突破傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)口語教學(xué)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極地投入交際練習(xí)活動(dòng)。并且盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交際和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過參加交際活動(dòng)從而提高交際能力。課堂活動(dòng)形式可靈活多樣，如扮演角色、情景對(duì)話、人物采訪等。此外采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式，走出課堂與外國人進(jìn)行實(shí)際交流，或把外籍教師請(qǐng)進(jìn)來與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，也是提高學(xué)生英語交際能力的理想途徑。
4.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)可信的文化交際環(huán)境。
多媒體教學(xué)已被教學(xué)界廣泛地接納為一種有效的教學(xué)手段。它以圖、文、聲、像并茂的活潑而新穎的形式為外語教學(xué)提供了生動(dòng)而逼真的外語活動(dòng)情景和環(huán)境，學(xué)生通過耳濡目染加深了對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)知，更為直觀地體驗(yàn)到利用目的語進(jìn)行的交際活動(dòng)，進(jìn)而置身其中。在英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，直接讓學(xué)生觀看英文版經(jīng)典影片，如《哈里·波特》（Harry Potter）、《泰坦尼克號(hào)》（The Titanic）、《木偶奇遇記》（Pinocchio）、《白雪公主》（Snow White）等。也可有選擇性地讓學(xué)生聽世界政要、商業(yè)巨子的等。這些內(nèi)容本身就是英語文化某個(gè)側(cè)面的縮影。通過看、聽這些材料，高中生能夠從中了解西方國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，了解和學(xué)到許多與目的語文化有關(guān)的語言交際的方法和手段，并正確認(rèn)識(shí)東的差異。當(dāng)然同時(shí)也可與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)交叉進(jìn)行，學(xué)生們可以在教師的下在國際網(wǎng)站找到筆友，用郵件進(jìn)行交流，或參加網(wǎng)上用英語進(jìn)行的交流活動(dòng)，增強(qiáng)英語的表達(dá)能力，把自己融入一個(gè)真實(shí)的英語世界，像體驗(yàn)?zāi)刚Z那樣去感受英語文化，從而拓寬文化視野，提高英語文化意識(shí)。
總之，英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，但真正的交際能力既包括語言能力，也包括能力。因此，英語教學(xué)既應(yīng)該包括英語言技能的教學(xué)，又應(yīng)該包括文化意識(shí)的培養(yǎng)和文化交際能力的提高。鑒于語言、文化和交際之間的密切關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)既提高學(xué)生語言能力又培養(yǎng)其文化交際能力的雙重目標(biāo)，中學(xué)英語教師應(yīng)把語言教學(xué)與文化教學(xué)統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生做到語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)并重。這樣做既是由語言的本質(zhì)內(nèi)涵所決定的，也符合語言為交際服務(wù)的思想，符合中學(xué)英語教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
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