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小學數(shù)學估算教學探究
估算教學是小學數(shù)學計算教學中的重要部分,對發(fā)展學生的數(shù)感和分析解決問題的能力舉足輕重。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘 要： 一、小學數(shù)學估算教學的意義估算教學在小學數(shù)學教學中有著十分重要的意義。首先,學習估算不僅可以開發(fā)學生大腦的數(shù)學機能,而且能更好地幫學生理解現(xiàn)實中的數(shù)學問題。其次,學習估算可以培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力,建立數(shù)字感。再次,學習估算有利于調(diào)動學生的積極性。然而小學估算實際教學并沒有達到應有的水平。本文將著重分析估算教學中存在的問題,并針對這些問題提出相應的解決方案。
一、小學數(shù)學估算教學的意義
估算教學在小學數(shù)學教學中有著十分重要的意義。首先，學習估算不僅可以開發(fā)學生大腦的數(shù)學機能，而且能更好地幫學生理解現(xiàn)實中的數(shù)學問題。其次，學習估算可以培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力，建立數(shù)字感。再次，學習估算有利于調(diào)動學生的積極性。然而小學估算實際教學并沒有達到應有的水平。本文將著重分析估算教學中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決方案。
二、小學數(shù)學估算教學中存在的問題
1.教師對估算教學不夠重視
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管2011年版《數(shù)學課程標準》1~3年級學段目標中明確提出，“在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算”。然而大多數(shù)教師都沒有正確認識到估算教學的意義。估算是學生必須掌握的一項基本技能，估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式，但在學生的計算學習中都有重要的作用。其中，估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學過程中對估算教學的忽視，或者對學生灌輸一些估算的“死知識”，致使學生思維靈活性得不到提高。同時，應試教育中估算方式的考查得不到體現(xiàn)，更讓估算教學成為紙上談兵。
2.受精算意識的束縛，學生的估算意識淡薄
估算不是對數(shù)值的估計，而是一種思維的轉(zhuǎn)化方式，學生從創(chuàng)設的情境中選取合適的方案得到大略的結(jié)果，這個過程并不要求數(shù)值準確，而是要求方案準確，以使得出的數(shù)值在合理的范圍內(nèi)。估算除去為筆算服務外，它還是一種解題策略，有時可以比筆算更快地得到結(jié)果。一些不需要精算的問題，通過估算可以把數(shù)值確定在一個大致的范圍內(nèi)，以達到自己的目的。然而小學生的估算意識淡薄，估算能力在生活應用方面達不到應有的程度。還有一點是，學生意識不到通過估算來檢驗筆算結(jié)果的重要性。這里舉出一個例子：99×7=?由于9×7=63，所以結(jié)果的末尾是3。
三、小學數(shù)學估算教學的建議
1.增強估算教學的意識，注重估算方法的多樣性
教師只有重視估算教學，才能有效培養(yǎng)學生的思維方式和計算能力。要創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧，并且認識到估算在數(shù)學計算中的價值。估算本身也有十分重要的意義，它在相當多的方面可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師應注意學生三種運算能力的發(fā)展，這會為以后的數(shù)學教學奠定扎實的基礎，也會使學生在以后的數(shù)學學習中更加順暢。小學生對相關(guān)數(shù)學知識和技能的掌握并不深入，學生的思維習慣、思維方式各不相同，教師應注重學生的個性特征，鼓勵學生相互交流，提出自己的估算方法。這樣既可以讓學生的思想得到展現(xiàn)，又可以使其看到他人的思維火花，實現(xiàn)1+1>2的學習效果。由此延伸，教會學生舉一反三，由一個層面延伸到多個層面，使知識形象立體，利于記憶。
2.聯(lián)系生活實際，加強估算基本技能和方法的教學
學生可以在社會生活中學習估算，應用估算，體會不同情境下估算方式的不同，以便在后續(xù)的學習中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如：一座橋限重5噸，一輛卡車車重968千克，貨箱重260千克，則該車最多可以載多少箱貨物并且順利過橋?這時，可以把卡車車重估為1000千克，則貨物最多可裝4000千克，用4000÷260=15.38，則該卡車最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會隨時間的流逝而損耗，同時一座橋上也必定會有其他的重物，這時就不能把卡車車重或貨箱重量估小，不然極容易發(fā)生事故。學生應在社會生活中積累經(jīng)驗，尋找合適的方案使估算數(shù)值在合理范圍內(nèi)，這樣既可以豐富學生自身的生活經(jīng)驗，又可以提高估算學習能力。估算非常考驗學生的思維靈活度和邏輯思維能力，這就要求教師和學生樹立這樣的一種思維方式，估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會經(jīng)驗，另一方面這需要學生思維靈活，在眾多的數(shù)據(jù)中尋找合理的數(shù)據(jù)。
小學數(shù)學估算教學探究
估算教學作為小學數(shù)學教學中的一個重要組成部分，應該受到足夠的重視。估算是一種智慧，是邏輯能力思維的集中體現(xiàn)，如果學生能扎實掌握估算技能，必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
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