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淺議如何培養(yǎng)學生自主學習的能力
畢業(yè)論文
淺議如何培養(yǎng)學生自主學習的能力
李燕紅 李秀娥
（山東省臨沂市蘭山高考補習學校，山東臨沂 276000）
摘 要：本文就筆者在地理課堂教學改革探索中，總結出應徹底轉變教學觀念、改革課堂教學方式，對學生的自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，充分做到以學生為中心，凸顯學生主體地位，使每個學生的身心都得到發(fā)展。
關鍵詞：教學地位 教學方式 師生關系 自主學習
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728-2462(2008)06-0036-02
素質教育要求我們把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、適合21世紀需要的人才，而中學地理教育是基礎教育的重要組成部分，責無旁貸地肩負著實施、推進素質教育的重擔。
1、轉變教和學的地位
傳統(tǒng)的教學觀念是：我教你學和我叫你學。老師根據(jù)教學大綱所提出的內容，采用“填鴨式”，解決“是什么”、“為什么”的問題，學生只是被動地接受，與之相應的考試手段是利用題目來檢驗學生對知識記憶的程度，這種教學觀念和模式往往使少數(shù)學生成為有升學希望的“尖子”生，而使大多數(shù)學生成了“陪讀”或“陪考”生。顯然這不附合面向全體、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的思想。在思維發(fā)展的道路上，則局限于課本
我們1定要明確，現(xiàn)在我們進入課堂，是幫助學生學會學習、讓其樂意學習、積極主動的學習。老師不是如何把自己所掌握的東西傾倒給學生，而是幫助學生如何自己去獲取知識，這就是我們平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”，要交給學生1把開啟知識大門的鑰匙。
2、轉變教和學的方式
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是說：“不到（學生）想發(fā)憤學習的時候不去開導他，不到（學生）想說又不知怎么說的時候不去指導他怎樣表達。”可見，1代教育宗師早就主張學在前，教在后，先學后教。因此，我們在課堂上，首先要改變原來那種教師唱獨角戲的方式，把時間留給學生自學，教師重在發(fā)現(xiàn)學生不會的地方，鼓勵學生之間開展積極的討論，讓學生做學習的真正主人。其次是確立學習的目標，增強學生的參與意識。學習目標明確、具體、可操作性強，學生就會圍繞目標自己動手、動口、動腦，積極主動地參與學習活動。教師則引導學生通過自學、思考、討論、合作等方法，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，進而完成由感性認識向理性認識的轉化。第3，教師要重視學法指導，提高學生自主學習能力。學生由于知識儲量有限，生活閱歷較淺，思維發(fā)展尚未成熟，因此在自主學習過程中，需要教師的學法指導。讓學生由“想學”過渡到“會學”，掌握正確的自學方法，并逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣，學生的自學能力自然就會提高。
《學習的革命》1書中明確指出：“孩子，從他所從事的每項活動中獲得教育。”可見，對于學生而言，課堂，不僅僅是我們授課的教室，而是整個社會環(huán)境。這就告訴我們，作為教師，不僅要在教室里教學生知識、教學生做人，培養(yǎng)學生能力，還應帶領學生參加各種各樣的社會活動，讓他們在實踐中掌握知識和技能。
教學方式的轉變還應體現(xiàn)在課堂精講和精練上。學生通過自學后起點絕對不會是0，我們?yōu)槭裁匆獜?開始教呢？因此我們精講的標準應為：講學生自學不會的地方、講問題分析的思路、講學習的方式方法、講解題的技巧規(guī)律等。精練則是根據(jù)因材施教的教育原則選擇習題，充分考慮到不同學生的知識水平，分出梯度層次，這樣會使每個學生都能品償?shù)匠晒Φ南矏�，不再出現(xiàn)低水平學生束手無策、高水平學生感到平淡無奇的局面。只有讓每個學生都有事可做，其能力才能得到鍛練和提高。
3、轉變師和生的關系
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，“師道遵嚴”反映了此種情況下的師生關系為教師是權威，學生處于從屬和絕對服從的地位，體現(xiàn)在教學中老師重在研究自己如何傳授知識，很少考慮學生自身的情況，學生愛不愛學、能不能學會、接受能力相差懸殊等這些因素教師考慮很少，所以課堂氣氛沉悶，學生在威
首先，要加強師生情感交流，營造良好的教學氛圍。“親其師才能信其道”的道理我們都明白。課堂教學既是知識信息傳遞反饋的過程，也是復雜的人際交往過程。良好的教學環(huán)境能激發(fā)學生積極的情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發(fā)展�，F(xiàn)代心理學研究表明，情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的作用，它能直接作用于學生的課堂行為，并微妙地影響和改變其學習質量。因此，教師要樹立新型的師生觀，努力建立平等、和諧、互相尊重、互相信任的良好師生關系。對于學生在課堂教學過程中出現(xiàn)的“偏�！毙袨�，教師應該寬容、理性地對待，要以賞識、激勵為主，1切從學生實際出發(fā)，1切為鼓勵學生服務，只有這樣，才能激發(fā)起學生對學習的向往。
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