中職生感恩教育研究論文

　　摘要：分析中職生感恩品質(zhì)缺失的原因，從把感恩教育融入各科教學(xué)、注重日常培養(yǎng)把感恩教育融入具體實(shí)踐活動、讓家長參與感恩教育、感恩教育融入良好的社會大環(huán)境等方面，研究感恩品質(zhì)養(yǎng)成教育的策略。

　　關(guān)鍵詞：中職生；德育；感恩教育；缺失；養(yǎng)成；人才培養(yǎng)

　　感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的社會公德，是培養(yǎng)年輕一代健全人格的基本要求。然而，現(xiàn)在部分中職學(xué)生缺失感恩品質(zhì)。本文分析中職學(xué)生感恩品質(zhì)缺失的原因，結(jié)合中職校的教育特色，研究培養(yǎng)中職生感恩品質(zhì)的策略。

　　一、中職生感恩品質(zhì)缺失的原因

　�。�1）學(xué)校道德教育乏力，尤其忽視感恩教育。部分職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，更多側(cè)重技能培訓(xùn)，德育存在形式主義傾向。德育課基本是教師在臺上講，學(xué)生在下面聽。課堂上，學(xué)生背誦著大量的道德知識；課下，學(xué)生的行為卻時常違背這些熟知的理論。正因?yàn)榈赖陆逃�的乏力及單純的理論說教，才使部分中職生思想道德滑坡，缺乏感恩品質(zhì)。

　�。�2）家庭教育的欠缺，淡化了感恩教育。許多家庭都是獨(dú)生子女，有的對子女百依百順，盡可能為孩子提供最好的物質(zhì)條件，而忽視與孩子的親近交流和品格培養(yǎng)。一部分學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的行為習(xí)慣，不能與人為善，只知道受別人恩惠，不知感恩他人。

　�。�3）社會的負(fù)面效應(yīng)，影響了感恩教育。中職生有更多機(jī)會接觸社會，而現(xiàn)實(shí)社會中的一些個人主義、拜金主義等不良因素給中職生帶來深刻的影響，導(dǎo)致其思想行為愈趨功利化。個別中職生是非善惡觀念模糊“，利”字當(dāng)頭，變得冷漠、損人利己、忘恩負(fù)義。

　�。�4）網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，也阻礙了感恩教育。中職生分辨是非的能力不強(qiáng)，部分暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲、低級庸俗的網(wǎng)聊等，影響著他們的身心健康發(fā)展。個別學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中學(xué)會的不是寬宏大量、感恩報恩，而是滿足私利、追逐私欲，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中人際關(guān)系淡漠，不懂為何感恩，如何感恩。

　　二、感恩品質(zhì)養(yǎng)成教育的策略

　�。�1）充分依托課程，把感恩教育融入各科教學(xué)過程中。中職校不僅有專業(yè)課，也有文化課和德育課。因此，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施感恩教育，必須依托課程，不斷發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的感恩思想，把感恩教育滲透到各科教學(xué)中�，F(xiàn)在的德育課，教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)一部分是重復(fù)的，如職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有許多重復(fù)。老師可以自主根據(jù)中職生的特點(diǎn)，在德育課的教學(xué)中增加感恩教育的內(nèi)容，甚至可以編寫感恩教育的校本教材。篩選與整合其他學(xué)科中的教育資源，增加感恩教育的力度。各科教師均應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，寓感恩教育于各科教學(xué)之中。如語文課在講解具有感恩色彩的課文時，可以組織學(xué)生給父母寫一份感恩信；計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以鼓勵他們利用所學(xué)專業(yè)技術(shù)，給有恩于自己的人制作電子或平面賀卡。

　�。�2）注重日常培養(yǎng)，把感恩教育融入具體實(shí)踐活動中。學(xué)生有了感恩意識之后，可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，將感恩教育落到實(shí)處。例如，在母親節(jié)、父親節(jié)時，提醒學(xué)生制作手工感恩卡片或是給自己的父母寫感謝信、發(fā)送感恩短信等，表達(dá)自己對父母養(yǎng)育之恩的感激之情；鼓勵學(xué)生參加志愿者活動來幫助他人，并以這些活動為題舉辦主題班會、征文大賽、演講比賽等，表述自己對踐行感恩活動的真實(shí)情感，從而教會學(xué)生以自己的實(shí)際行動做到感恩。

　�。�3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，讓家長參與感恩教育。學(xué)校實(shí)施感恩教育一定要重視家校聯(lián)系，取得家長支持。讓家長明白應(yīng)教育孩子懂得感恩，將情感教育作為重要的教育內(nèi)容，凈化孩子心靈。針對職校學(xué)生的特點(diǎn)，可以實(shí)行“德育認(rèn)輔制”，每個認(rèn)輔教師定期和家長通電話，定期給家長一些教育孩子的合理建議。對于學(xué)校組織的感恩教育活動，家長應(yīng)當(dāng)積極支持，主動參與學(xué)校的感恩教育活動，同學(xué)校密切配合，啟發(fā)和督促孩子認(rèn)真接受學(xué)校教育，以促進(jìn)孩子健康發(fā)展。家長還應(yīng)在日常生活中，以自身的感恩行為，發(fā)揮榜樣示范作用。這樣學(xué)生容易對父母的教育產(chǎn)生認(rèn)同，自然而然就能產(chǎn)生對父母的感恩之情，進(jìn)而激發(fā)對社會的感恩之情。

　�。�4）營造良好的社會氛圍，把感恩教育融入良好的大環(huán)境中。感恩教育僅僅依靠學(xué)校和家庭的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會是個大家庭，各種媒體都要肩負(fù)起責(zé)任。從正面大范圍來宣傳感恩教育，充分發(fā)揮廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒介的輿論導(dǎo)向作用，對忘恩負(fù)義、知恩不報等現(xiàn)象進(jìn)行揭露和批評；對感恩必報、施恩不圖報等行為給予肯定和贊賞，努力促進(jìn)良好的社會風(fēng)氣的形成。在這樣的感恩大環(huán)境影響下，中職學(xué)校的感恩教育就能取得更好的實(shí)效，更容易促進(jìn)學(xué)生感恩品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　三、結(jié)束語

　　中等職業(yè)學(xué)校的德育關(guān)系到人才的思想道德素質(zhì)高低，是影響人才整體素質(zhì)的重要因素。目前，中等職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的生源素質(zhì)存在較大的距離，加強(qiáng)對中職生進(jìn)行道德教育尤其是其中的感恩教育迫在眉睫。因此，感恩教育應(yīng)成為中職學(xué)校學(xué)生的必修課，應(yīng)引起學(xué)校、家長、社會的重視，共同構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)一體化的感恩教育體系，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]傅菊花,江來明.如何對學(xué)生進(jìn)行感恩教育[J].湖南教育,2007(05).

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