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有關(guān)信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用的論文
一、在特殊教育中運用信息技術(shù)手段的基本原則
1.堅持缺陷補償原則
缺陷補償原則主張任何人在一方面出現(xiàn)的缺陷都將會在另外幾個方面或者另外一個方面得到補償，例如，在特殊學(xué)校中，聽力殘疾學(xué)生由于后天原因或先天原因部分或全部喪失了自己的語言聽力，為了對這些學(xué)生在聽力方面的障礙進行補償，要求教師必須加強對學(xué)生頭腦分析能力以及視覺觀察力的培養(yǎng)。視力殘疾的學(xué)生因為喪失了視覺能力，因此，教師要加強對這些學(xué)生觸覺能力及聽覺能力的培養(yǎng)。所以，將信息技術(shù)手段運用到特殊教育中，必須要遵循補償性原則。
2.堅持直觀性結(jié)合抽象性原則
特殊教育教學(xué)的特點就是形象直觀，但是直觀性、感性教育教學(xué)只能夠產(chǎn)生一定的表象認識，學(xué)生想要掌握知識，還必須要對大量直觀材料進行概括和提升，將直觀認識上升到理性認識。所以，在特殊教育中運用信息技術(shù)手段，必須要注重把抽象性和直觀性這二者緊密結(jié)合起來，只有這樣，才能夠使特殊教育教學(xué)取得更好的效果，完成教育教學(xué)任務(wù)。
3.堅持藝術(shù)性、技術(shù)性及科學(xué)性相結(jié)合原則
在特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，主要是重新組織已有材料，利用已有材料建設(shè)相應(yīng)的素材庫以及制作教學(xué)軟件，這些素材庫和教學(xué)軟件是對教學(xué)信息進行存儲、記錄以及傳輸?shù)妮d體，根據(jù)教學(xué)大綱進行編制，并且具有嚴格的科學(xué)性。在特殊教育教學(xué)活動中，對特殊教育教學(xué)效果進行檢驗的基礎(chǔ)就是科學(xué)性，而保證特殊教育教學(xué)活動得以順利進行最為重要的條件就是技術(shù)性，藝術(shù)性為技術(shù)性以及科學(xué)性提供服務(wù)。因此，藝術(shù)性、技術(shù)性以及科學(xué)性這三者的有機結(jié)合，能夠使現(xiàn)代的信息技術(shù)手段在特殊教育教學(xué)活動中發(fā)揮強大作用，體現(xiàn)無窮魅力。比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)手段在教育中應(yīng)用最為年輕的技術(shù)，在特殊教育領(lǐng)域中同樣如此，特殊教育應(yīng)注重應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，使特殊教育的受教育者擺脫空間以及時間這二者的限制，對特殊需求者進行幫助和鼓勵，使其能夠更好地回歸到主流社會中。
二、在特殊教育中運用信息技術(shù)手段的對策
1.結(jié)合學(xué)生的實際情況運用信息技術(shù)手段
在特殊教育中運用信息技術(shù)手段，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教育領(lǐng)域中教師要因材施教，而在特殊教育過程中，更要根據(jù)每名學(xué)生的真實情況開展教學(xué)。例如針對聽力殘疾學(xué)生，教師要通過信息技術(shù)來多為學(xué)生展示豐富多彩的圖片、生動有趣的動畫，表現(xiàn)真實場景和情感的影音文件等，將教學(xué)過程中的難點以及重點真實、準確、形象地表現(xiàn)出來。在特殊教育過程中，對于那些不能夠準確用語言(手語)清楚表達但又是教學(xué)重點的知識，教師可以通過教學(xué)軟件來準確表述。在特殊教育中運用信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的實際情況是補償性原則的根本體現(xiàn)。
2.把握使用信息技術(shù)手段的尺度
在特殊教育教學(xué)過程中，對多媒體進行充分的利用，不僅能夠增強教學(xué)的吸引力，更可以從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)的效率。但是任何事情都需要尺度來控制，過猶不及，教師不能夠過分依賴信息技術(shù)，更不能任何教學(xué)活動都單純運用信息技術(shù)。不僅不能突出教學(xué)重點，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理以及逆反心理，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，更使多媒體技術(shù)在特殊教育過程中的價值喪失了。因此，在特殊教育過程中運用信息技術(shù)手段必須要把握好尺度，適時、適當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，使特殊教育課堂更加形象化、生動化。
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