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高等教育教學(xué)改革論文推薦
一、高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必要性
社會的發(fā)展既需要從事于科學(xué)研究方面的人才，也需要從事于生產(chǎn)建設(shè)等具體事業(yè)方面的人才，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的一種教學(xué)方式，它肩負著培養(yǎng)面向于生產(chǎn)生活、機械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級技能人才的使命。但是由于近幾年高等職業(yè)教育的跳躍式發(fā)展，它的職業(yè)教育在教學(xué)方法上主要還是沿襲著以往的學(xué)歷教育教學(xué)方法，在教學(xué)計劃和專業(yè)設(shè)置上面的安排也存在著不合理之處，這使得高等職業(yè)教育教學(xué)的“非職業(yè)化”泛濫，從而導(dǎo)致了我國高等職業(yè)技能人員供給的不足。我國的高等職業(yè)教育的起步也較晚，在教育教學(xué)上面也延續(xù)著傳統(tǒng)高校的教學(xué)方法，只是一味的進行填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生才是真正的教學(xué)主體。還是注重于知識的傳輸卻忘記了高等職業(yè)教育的特點是將理論與實踐結(jié)合起來，增強學(xué)生的動手實踐能力。這使得職業(yè)教育的教與學(xué)沒有完美的結(jié)合起來，教與學(xué)之間出現(xiàn)的脫節(jié)的現(xiàn)象。所以鑒于以上的問題，高等職業(yè)教育必須對其教學(xué)方法進行改革，加強課堂培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將理論與實踐進行結(jié)合，在實踐中加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術(shù)性人才。
二、高等教育教學(xué)改革的措施
在思想觀念方面的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)改革必須先在教育教學(xué)的思想觀念上進行改革，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式，明白自己所培養(yǎng)的是哪方面的人才，對于自己教育教學(xué)的目標有清楚的定位。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的并不是關(guān)于學(xué)術(shù)型、研究型的人才，而是面向于生產(chǎn)生活、機械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級技能的人才。在進行教學(xué)時并不能像以往對待普通學(xué)生一樣，只注重于知識的傳播而忘記了關(guān)于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以高等職業(yè)教育教學(xué)的思想要進行改革，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量關(guān)、教學(xué)觀，將教與學(xué)完美的結(jié)合起來，將理論聯(lián)系于實際使學(xué)生們加深對于所學(xué)職業(yè)技能的掌握，這時候教師已經(jīng)不在是以往的知識傳播者，而是引領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者；學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而是需要去主動的學(xué)習(xí)知識、獨立思考完成對于知識的接受，然后進行動手實踐來驗證所學(xué)知識技能。課程體系的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)所培養(yǎng)的人才并不同于普通高校，他所開設(shè)的課程應(yīng)該要與現(xiàn)實社會生活息息相關(guān)，他所培養(yǎng)的人才應(yīng)該強調(diào)突出的是實用性、實踐性，他們應(yīng)該對于自己所學(xué)的專業(yè)技能知識掌握的較深，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為動手能力落實到實處來。所以高等職業(yè)院校要根據(jù)實用性，實踐性來重組課程的具體結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)內(nèi)容，在進行基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容時突出知識的實用性與實踐性，在進行專業(yè)技能的教授時加強針對性與實踐性。隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求類型也在逐漸的發(fā)生著改變，高等職業(yè)院校的課程開設(shè)則要與社會的需求保持接近，為社會提供所需要的技術(shù)型人才�，F(xiàn)在的高等職業(yè)院校關(guān)于課程專業(yè)單純的劃分已經(jīng)明顯無法滿足要求了，學(xué)科結(jié)構(gòu)必須要進行調(diào)整，對課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進行改革變的刻不容緩。在進行課程改革時要記得高等職業(yè)院校的課程并不是相關(guān)專業(yè)課程知識的簡化版，而是基于此門專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識與學(xué)生所需職業(yè)技能相關(guān)的知識，聯(lián)系應(yīng)用于實際的能力重新組合架構(gòu)出來的新的課程模板。它注重的是教學(xué)內(nèi)容的實用性，以及實踐操作性，將理論聯(lián)系與實踐，將所學(xué)知識落實到現(xiàn)實的操作實踐中來。
三、教學(xué)模式的改革
當前的高等職業(yè)教育教學(xué)模式還是沿襲著傳統(tǒng)高校的教育教學(xué)模式，注重的還是知識的傳輸，老師是知識的主動傳輸者，學(xué)生是知識的被動接受者，這種教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才與高等職業(yè)院校所想要培養(yǎng)的人才是不一樣的，它所培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)于生產(chǎn)生活、機械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造的掌握了專業(yè)技能的高級技術(shù)人才。所以它的教學(xué)模式必須要進行轉(zhuǎn)變，教師在進行教學(xué)時要按照學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)職業(yè)技能知識的掌握為輔的教學(xué)模式來進行教學(xué)，教師這時候只是學(xué)生的引領(lǐng)者，而學(xué)生需要將理論與實踐結(jié)合起來，通過實踐來完善自己的理論知識，通過實踐來檢驗自己所學(xué)的專業(yè)技能知識，這樣才能夠達到院方所期待的教學(xué)效果。
四、加強師資力量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
我國高等職業(yè)院校的起步較晚，雖然近些年隨著政策的變化與經(jīng)濟發(fā)展的原因，高等職業(yè)院校得到了飛速的發(fā)展，但是在教育教學(xué)中，老師才是真正的主導(dǎo)者，在進行高等職業(yè)教育教學(xué)改革時，教師是關(guān)鍵，教學(xué)成果是用來衡量改革是否成功的標準。在高等職業(yè)院校中，教師基本上都是各個高校的畢業(yè)生，他們雖然有著扎實的理論基礎(chǔ)根底，但是他們?nèi)狈嵺`能力，他們對于專業(yè)技能的認識程度與他們對技能的掌控程度不相符，在進行教學(xué)時他們無法及時指出學(xué)生在實際操作中所犯的錯誤。而且在日常的技能教學(xué)中，專業(yè)技能老師對于實踐操作的認識高，但對于理論知識理解較差；理論課教師對于理論的認識高，但是動手實踐能力差，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來綜合的學(xué)習(xí)。所以要完成高等職業(yè)教育教學(xué)的改革，加強院方的師資力量是勢在必行的，我們必須培養(yǎng)一支師德高尚、教育觀念新、創(chuàng)新意識強、專業(yè)理論扎實、技能水平過硬的雙師型教師隊伍。在高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展路途中，改革是必不可缺的，這種改革也是全方位的，除了上述所談到的思想觀念、課程體系、教學(xué)模式、師資力量之外，還要在學(xué)生管理、教材編制等等其他的方面進行與教學(xué)相配套的改革。在進行高等職業(yè)教育教學(xué)的改革時，更要聯(lián)系于實際情況作出合理的措施，樹立正確的觀念，只有這樣才可以在激烈的競爭中立于不敗之地。
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