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高職德育教育與專業(yè)教育模式探討的論文
1兩者契合的形式和途徑
探索德育教育與專業(yè)教育契合的形式和途徑，把握它們之間的關(guān)聯(lián)性，旨在使二者通過行之有效的形式結(jié)合起來，形成“合力”、實現(xiàn)“共贏”。
1.1契合的部門及人員
在實踐中把德育教育與專業(yè)教育契合起來，廣義上，涉及眾多部門和人員，學校學管部門、各專業(yè)系部、公共基礎(chǔ)課部門（思政課部）都負有該項職責；可以安排的人員有思政課教師、專業(yè)課教師、系部黨團組織人員，特別是必須安排和利用好輔導員。狹義上主要是思政課教師和為數(shù)眾多的專業(yè)課教師。當專業(yè)課教師也加入到這一群體中時，德育教育的廣度和力度無疑將得到實質(zhì)性的增強，德育教育的效果也必將得到進一步提升。
1.2契合的途徑和形式
從現(xiàn)實看，要實現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，除了德育教育進一步發(fā)揮主動性、積極性外，關(guān)鍵是從專業(yè)教育中尋求可行方式，這要求專業(yè)教育做出更多更大的調(diào)整。
1.2.1途徑
實現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，就專業(yè)教育上來講，至少有三種途徑。
1.2.1.1入學專業(yè)指導教育
從高職院校來看，系統(tǒng)正式的專業(yè)教育通常是從第二學年開始，但最初的專業(yè)教育則是新生入學教育中的專業(yè)介紹和指導這一環(huán)節(jié)了。這種新生入學專業(yè)教育一般包括請專業(yè)課教師進行專業(yè)介紹及對如何搞好專業(yè)學習進行講解，請骨干職工和已參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告等。筆者認為，有必要利用好這一平臺對新生進行德育教育，在講課內(nèi)容上進行專門設(shè)計。譬如，在做專業(yè)介紹時，老師不僅要介紹專業(yè)知識，也要強調(diào)專業(yè)學習的態(tài)度，還要告誡學生將來從事專業(yè)工作的品行操守；在專題報告中可以讓報告者突出自己從教、從業(yè)經(jīng)歷中敬業(yè)愛崗、任勞任怨、堅韌不拔等優(yōu)秀的意志品格。盡管此種形式的教育時間很短，但畢竟使學生對專業(yè)和專業(yè)學習有了一個初步認識，特別是對專業(yè)學習的一系列要求，報告者所展示的品行素養(yǎng)、人格魅力對剛?cè)雽W新生無疑是有很大影響的。
1.2.1.2常規(guī)專業(yè)教學
常規(guī)專業(yè)教學是專業(yè)教育的主要形式。在常規(guī)專業(yè)教學中做到與德育教育契合，并不是讓德育課教師去上專業(yè)課，也不是讓專業(yè)課教師去上德育課，而是讓專業(yè)課教師充當絕對的主角；并不是要專業(yè)課教師刻意去講德育課內(nèi)容，而是讓他們在專業(yè)教學中做到適時強調(diào)德操品行，并注意與學生進行思想溝通交流，同時以自己的嚴謹作風去影響感化學生。做好了這些，就可以稱得上把兩種教育契合在一起了。
1.2.1.3專業(yè)實習實訓
專業(yè)實習實訓包括校內(nèi)外實習實訓既是專業(yè)教育的重要組成部分，也是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的十分重要的平臺。在專業(yè)實習實訓（特別是校外）環(huán)節(jié)中，不僅可以充分調(diào)動和發(fā)揮專業(yè)指導教師、實訓所在地單位參與實習指導的職工參與學生德育教育的積極性，還可以吸收思政課教師參加到這一工作中來，因此可稱得上是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的最好的途徑和平臺。
1.2.2形式
1.2.2.1為學生提前擬定未來職業(yè)操守規(guī)范
高職教育學制短及其與社會職業(yè)的密切聯(lián)系，要求我們必須盡早對學生進行職業(yè)操守方面的教育。筆者以為，有必要按照職業(yè)要求，結(jié)合學生所學專業(yè)的實際，在學生在校期間即為他們制定未來職業(yè)操守規(guī)范，通過在專業(yè)教學中適當增加這方面的內(nèi)容進行講授，盡可能早地強化學生的職業(yè)操守意識。即便學生未來并未從事所學專業(yè)方面的工作，也并不能因此否認該項教育的必要性。這一工作可由專業(yè)課教師和思政課教師共同承擔。
1.2.2.2在日常專業(yè)教學中強化學生的操行考評
如前所述，專業(yè)教師在教學中也要高度重視學生操行的監(jiān)督和考評，諸如學生聽課考勤記載、課堂表現(xiàn)等方面必須如實掌握和記載，并作為課程結(jié)業(yè)考評的必要依據(jù)，而不是單一以考試成績作定論。不僅如此，還可以嘗試把學生在專業(yè)課乃至其他課程的操行表現(xiàn)皆納入德育課學期成績總評體系中來，以改變學生重專業(yè)課輕德育課的偏向。筆者以為，目前在很多高職院校實行的學業(yè)導師制度，即可在這方面有所作為。
1.2.2.3加強實習實訓環(huán)節(jié)中的德育教育
專業(yè)實習實訓是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的十分重要和獨特的平臺，充分利用好這一平臺，對于促進德育教育和專業(yè)教育的結(jié)合，有著立竿見影的現(xiàn)實意義和功效。具體做法至少包括以下方面：①嚴格考勤和督查學生實習實訓中對操作規(guī)程和紀律執(zhí)行的情況，并記入實習實訓成績；②學生實習實訓報告應單獨設(shè)計操行表現(xiàn)部分，同時系部對此項考核也應包括此內(nèi)容；③在實習實訓基地請相關(guān)企業(yè)優(yōu)秀職工和業(yè)務骨干現(xiàn)身說法，為學生作職業(yè)道德、從業(yè)經(jīng)驗報告，在職業(yè)操守、意志品質(zhì)等方面為學生進行示范教育；④根據(jù)當?shù)鼐唧w實際，安排學生參觀革命教育基地或其他有教育意義的場所，并讓學生寫感想、談感受；⑤組織座談會或評估會，對實習實訓活動中的表現(xiàn)（包括操行）進行交流總結(jié)，提出表揚或批評。
1.2.2.4定期請優(yōu)秀畢業(yè)生為學生做從業(yè)經(jīng)驗報告
這是兼具德育教育和專業(yè)教育雙重作用的教育手段。一般來說，從業(yè)后的優(yōu)秀畢業(yè)生，不僅具有扎實的專業(yè)技能，還有較高的思想道德素質(zhì)，讓他們返校給在校生現(xiàn)身說法，其示范意義和對學生的觸動皆可謂巨大。
2.總結(jié)
以上是筆者從高職院校實際出發(fā)，根據(jù)德育教育和專業(yè)教育的需要對兩種教育的結(jié)合所做的初步探討，既不牽強附會，也不追求新奇，而是切實可行的平常之為，意在喚起同行的注意并推動對這一問題作進一步深入研究。
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