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高職高專學生教育教學方法研究性論文
隨著網(wǎng)絡時代的到來，人們的社會工作生活無不受到網(wǎng)絡的影響。作為人群中的一個特殊群體，大學生上網(wǎng)情況關系到高等教育的質(zhì)量和發(fā)展方向，更應引起社會和廣大教育工作者的重視。在2010年7月，我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布了《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，報告指出，截至2010年6月，我國網(wǎng)民總數(shù)已達4.2億，其中學生比例達30.7%，是網(wǎng)民中的最大群體。而近幾年，手機網(wǎng)絡迅猛發(fā)展，大學生群體也幾乎全部為“90后”甚至“95后”，他們接受新事物的能力強，容易受網(wǎng)絡環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的教育教學方法不斷受到網(wǎng)絡的沖擊，教師在應對學生上網(wǎng)狀況時，還應考慮如何利用網(wǎng)絡引導學生的思想和學業(yè)發(fā)展。為研究目前高職高專院校學生上網(wǎng)狀況以及其對教育教學產(chǎn)生的影響，文中針對高職高專院校的學生進行問卷調(diào)查，測試其在網(wǎng)絡環(huán)境中學習和應用專業(yè)知識的技能，進而分析高等教育中應采取的教育教學方法。
1材料與方法
1.1調(diào)查對象
以2014年鄭州鐵路職業(yè)技術學院軟件學院在校生為例，選取92名2013級學生和93名2014級學生，涵蓋網(wǎng)絡技術、信息安全、計算機應用技術、計算機軟件技術專業(yè)。所調(diào)查對象已具備基本的計算機專業(yè)知識，與網(wǎng)絡接觸頻繁，網(wǎng)絡對其積極和消極作用明顯，能夠清晰反應出學生上網(wǎng)對高等教育教學的影響。
1.2調(diào)查方法
調(diào)查采用問卷形式，對該185名學生測試上網(wǎng)情況、受網(wǎng)絡影響程度。調(diào)查中以班級為單位，采用匿名作答方式，答題時間為半小時。問卷收回后，排除作答無效的問卷，共獲得180份有效問卷。對問卷按照班級、年級分類統(tǒng)計，分析學生上網(wǎng)情況對教育教學產(chǎn)生的影響。
2結(jié)果與分析
2.1學生上網(wǎng)基本狀況
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，82.78%的學生表示會經(jīng)常上網(wǎng)，45.56%的學生每天上網(wǎng)時間在2小時以上，46.11%的學生經(jīng)常同時使用手機和電腦上網(wǎng)。只有21.11%的學生上網(wǎng)的目的為查找資料。另外，在對上網(wǎng)情況的評價中，只有1.67%的學生認為上網(wǎng)應當以學習為主，20%的學生表示上網(wǎng)浪費時間，但又離不開，23%的學生表示上網(wǎng)以娛樂為主。調(diào)查中，雖然全體學生都表示平時使用手機網(wǎng)絡，但是約38.33%的學生對手機網(wǎng)絡的2G、3G、4G網(wǎng)絡的區(qū)別并不了解。學生抱著學習的目的購置電腦，但是實際使用結(jié)果與最初的初衷相差甚遠。大多數(shù)學生沉迷于聊天、娛樂、打游戲中，不能正確的使用網(wǎng)絡幫助學習和鞏固專業(yè)知識，約59%的學生表示在網(wǎng)上常常找不到所需材料。
2.2學生上網(wǎng)的教育教學對策
網(wǎng)絡并不能有效的幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，相反，目前大學生心理問題越來越突出，近23%的學生存在心理障礙[2]，教育教學過程艱難，新形勢下針對學生上網(wǎng)采取相適應的教育教學方法已迫在眉睫。第一，加強教師的引導作用網(wǎng)絡是人類社會進步和發(fā)展的一個重要里程碑，為我們的日常工作生活帶來了巨大的便利，如果能夠合理有效的利用，將會對教學產(chǎn)生積極的影響。大學生上網(wǎng)傾向與初衷相悖較遠的一個重要原因是他們在學習工作和人際交往中存在迷茫，單一的課堂教學并不能讓學生完全理解專業(yè)課學的是什么，應該怎么學。尤其是在進入大學校園之前，學生一直接受的是填鴨式的應試教育思想，他們習慣于被老師安排應當完成哪些作業(yè)和任務，自己發(fā)現(xiàn)學習能力尚不足。因此，在高等教育教學中要注重學生學習方法的培養(yǎng)，啟發(fā)學生如何獲取自己想要的知識，擴展知識范圍，并不需要老師滿堂灌式的講授，教師可以在教學中逐步激發(fā)學生的學習興趣，在適當?shù)牡胤搅舭�，或提示相關內(nèi)容使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，由學生自己查閱資料或討論，最后由教師進行查驗和點評。這樣學生通過自身的學習，會發(fā)現(xiàn)越來越多的知識點，并思考它們之間的聯(lián)系，進而克服上網(wǎng)無所事事或偏離上網(wǎng)初衷。第二，開辟以網(wǎng)絡平臺為主的第二課堂“90后”大學生成長在文化和價值取向不斷沖擊的環(huán)境中，自我性和叛逆性特點突出，他們大多不愿接受家長和教師的強硬教育，卻愿意將自己的喜怒哀樂說與網(wǎng)上虛擬世界中的網(wǎng)友。因此教師可以通過網(wǎng)上聊天等方式走進學生心里，通過他們在網(wǎng)絡的言行及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，也可以在網(wǎng)上征求他們對教學的建議和他們心中的疑惑。形成以課堂教育為第一課堂，網(wǎng)絡平臺為第二課堂的多層次、寬路徑、多種教育資源相結(jié)合的教育教學方法。第三，重視學生德育進入高職高專院校的學生，并不代表他們比本科院校的學生的成績或能力差，相當一部分學生曾經(jīng)在小學至中學也是班中的佼佼者，而有的學生由于受家庭和社會的影響導致成績慢慢下滑，心理落差較大，加之處于學校和教師褒獎視線的邊緣，部分學生便出現(xiàn)自暴自棄的心理，出現(xiàn)迷戀網(wǎng)絡，不聽教師教育的現(xiàn)象。對于這部分學生，教師應當首先幫助學生疏導心理問題，樹立學習信心，打破成績就是一切的思想觀念，引導學生逐步實現(xiàn)自身價值和人生意義。第四，發(fā)展學生社團或興趣小組在學生群體中，思想進步的學生占據(jù)主流地位，他們離開自己原來熟悉的中學環(huán)境和親屬來到大學，陌生感、孤獨感與好奇心共存，渴望溝通交流的他們相互依賴、相互學習。成立學生社團或興趣小組可以在豐富學生校園生活的同時，為學生之間相互交流提供平臺，通過學生組織自發(fā)的做一些有意義的公益活動或研究學習等活動，既可以提高學生的自身道德素養(yǎng)，又可以讓學生之間相互共勉，減少盲目上網(wǎng)現(xiàn)象，促進高校教育教學活動。
3結(jié)論
通過對高職高專院校學生上網(wǎng)情況的調(diào)查，分析學生上網(wǎng)基本情況以及上網(wǎng)對教育教學環(huán)節(jié)產(chǎn)生的反饋和影響，針對目前學生上網(wǎng)目的盲目，學業(yè)和技能無法得到有效的提升，影響傳統(tǒng)的教育教學過程，提出應當從課堂教學、網(wǎng)絡平臺、學生思想政治工作和學生組織等多渠道入手，以適應網(wǎng)絡形勢下學生教育教學工作。
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